資源簡介

組成燃料的主要元素——碳
教學目標 知識與技能 知道碳單質物理性質：顏色、硬度和導電性、活性炭的吸附性；知道碳單質化學性質：穩(wěn)定性、可燃性（拓展——還原性）；
過程與方法 了解“結構決定性質，性質決定用途；用途反映性質，性質反映結構”化學學科方法，能用該方法闡述碳單質結構、性質、用途之間關系。
情感態(tài)度與價值觀 通過對碳元素能形成多種單質的了解，感受物質世界的多樣性。了解新型碳材料的優(yōu)異性能和用途，感受化學在人類社會進步中的重要作用，進一步感受學習化學的重要意義。
教 學 重 點 碳的化學性質；碳單質的結構、性質和用途之間的關系。 條件不同，物質的轉化不同。
教 學 難 點 結構、性質和用途之間的關系條件不同，物質轉化是不同。
教 學 方 法 1.在碳單質的化學性質的學習中，主要采用問題導引和實驗演示，目的是讓學生在生活中發(fā)現問題，感受化學的學科價值；明確實驗是重要的學習方法，通用實驗掌握物質的性質。2.在介紹碳的單質時，主要采用問題串，在問題中產生認知沖突，并輔以生動的影音，從本質上認識組成相同——化學性質相同；通過微觀模型認識到結構不同——物理性質不同。目的是給學生營造真實、寬松、有趣的學習氛圍，充分調動學習積極性，讓學生在愉悅的氛圍中獲取知識、體驗成功。3.通過輔助媒體建構物質的“用途一性質一結構”3者之間關系的思維模式；貫徹微粒觀；體現物質世界的多樣性及化學的價值觀和發(fā)展觀及人文生命教育。
教學資源 儀器 試管 鐵架臺 酒精噴燈 帶導管的橡皮塞 U型管
藥品 炭粉 氧化銅粉末 澄清石灰水 活性炭 （ 棉花、火柴）紅墨水
其他 課件、學案、（金剛石、石墨和C60模型）
教學過程設計：
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
創(chuàng)設情景，導入新課活動1認識碳的化學性質情景分析知道常溫下碳的穩(wěn)定性問題引導知道碳的可燃性通過實驗建構還原性活動2認識形態(tài)各異的碳單質 認識金剛石對比認識——金剛石和木炭認識石墨以發(fā)展的眼光認識新型的碳單質活動3思維拓展活動4分享收獲活動5知識檢測 在第一單元探究蠟燭燃燒時，反應產物是什么？將蒸發(fā)皿放在火焰上方獲得的一種黑色燃燒產物是什么？由此，推知蠟燭的成分里一定含有什么元素？為什么？炭黑的主要成分是碳，墨汁用炭黑制成，可用于書寫或繪畫的。【欣賞圖片】古畫通過生活中的事實，推測單質碳具有怎樣的化學性質？【討論】是什么決定了碳在常溫下化學性質不活潑的呢？能決定元素化學性質的是什么？【講述】碳原子最外層有4個電子，它要成為穩(wěn)定結構，得4個電子或失4個電子都不容易，所以化學性質不活潑。問題：這體現了結構和性質之間存在什么關系呢？【過渡】如果升高溫度，碳是否會發(fā)生反應？回憶 回憶木炭在氧氣中燃燒的實驗，寫出反應的化學方程式，說出反應的現象。【問題】根據木炭這一性質，推測木炭具有什么用途 【播放視頻】——木炭烤魚【問題】1.一氧化碳哪里來的？2.哪些做法導致一氧化碳中毒？3.寫出反應的化學方程式。4.仔細比較，這兩個化學方程式有何相同？有何不同？什么導致生成物不同？生活中的事故對你有何啟發(fā)？【講述】生活中，用含碳的燃料時，應特別注意空氣流通，保持通風，避免事故的發(fā)生。【講述】在生活中木炭可用于取暖，工業(yè)中，木炭可用于冶煉金屬，用于煉銅煉鐵，請同學們認真觀察木炭和氧化銅反應的實驗。【演示】木炭還原氧化銅的實驗，引導學生觀察現象、分析實驗的注意事項、交流、匯報、得出結論，并寫出反應的化學方程式。【講述】實驗證明碳在高溫條件下，還能與氧化鐵反應，模仿碳和氧化銅的反應，寫出反應的化學方程式。【講述】比較上述的兩個化學方程式，分析、比較得出還原反應的概念。單質碳的這種性質稱為還原性。利用這種性質，碳可用于冶金工業(yè)。【講述】碳能和金屬氧化物反應，還能與某些非金屬氧化物反應。寫出碳和二氧化碳的反應方程式。【歸納】歸納碳單質的化學性質【展示】一顆鉆石的圖片【問題】1.這是什么？2.鉆石是什么做的？3.談談你對金剛石的認識？金剛石的物理性質和在生產生活中的應用。4.性質和用途二者間有什么關系？5.一顆鉆石和一車的木炭，你的選擇 【欣賞】視頻——金剛石燃燒6. 談談你對金剛石和木炭的新認識？【活動】再認識木炭【演示】活性炭的吸附實驗【問題】1.活性炭為什么具有較強的吸附能力呢？2.這又反映了結構性質用途的什么關系？3.活性炭在生產生活中的應用？4. 在陰霾的天氣里，在充滿毒氣的戰(zhàn)爭對抗中，一顆鉆石和一車的木炭，你的選擇 5.再談談你對金剛石和木炭的認識？【講述】碳元素組成的單質除金剛石、木炭外，還有石墨、C60.一種元素可以組成多種物質。【展示】石墨的圖片【問題】1.談談你對石墨的認識？2.石墨的物理性質和在生產生活中的應用？3.性質和用途二者間的關系？【C60】視頻——碳60【新型碳單質】圖片展示（1）.新的單質碳相繼被發(fā)現，如：C70、C240、C540等。（2）2010年諾貝爾物理獎——石墨烯【講述】一種元素可以組成多種物質，金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質，物理性質為什么有這么大的差異呢？【比較分析】金剛石、石墨和C60的原子的比較；【歸納總結】結構——性質——用途三者的關系【課內拓展】——奇思妙想1.在蠟燭的火焰中，能否獲取鉆石？2.金剛石價格不菲，而石墨相對便宜得多，能否將石墨變成金剛石？【分享收獲】今天我們有幸游覽了碳府，碳府要關門了，但我們的學習還將繼續(xù)，請用一句話談談你的收獲，你的新認識。【總結】構建知識網絡；搭建宏觀與微觀的聯系；搭建結構性質用途的聯系。【課堂直通車】作業(yè)的反饋（詳見導學案） 觀看、思考碳單質的化學性質---常溫下的穩(wěn)定性。積極思考——原子的最外層電子數結構——性質---用途C+O2 CO2作燃料交流、討論2C+O2 2CO分析、交流、表達C+2CuO2Cu+CO2↑3C+2Fe2O34Fe+3CO2 ↑CO2+C2CO表達、交流欣賞鉆石交流、表達思考、交流、表達觀察、比較思考、分析、回答對比歸納思考、交流、表達欣賞交流、討論交流、表達 通過實驗獲取炭黑，炭黑由碳元素組成，導入新課。從生活走進化學，激發(fā)學習興趣。吸引學生的注意力，從欣賞中引導學生發(fā)現問題，引發(fā)學生思考。根據學生已有的知識經驗，猜想單質碳的化學性質。透過現象看本質，考慮問題更深刻，構建結構性質用途三者關系的化學思想。溫故知新通過生活實例，了解化學就在身邊。通過分析、比較，體現了化學的價值——讓生活更美好，避免事故發(fā)生。用一分為二的觀點看待在不同的條件下的反應，量變引起質變。條件不同，物質的轉化方向不同。明確實驗是學習物質性質的重要方法。以學生已有的知識基礎為切入點，讓學生更自然地接受新知識。通過比較分析，從得氧、失氧構建概念，突破難點。歸納的學習方法。從視覺效果刺激學生的眼球，通過問題串激發(fā)學生的思維，建構性質與用途二者的關系。通過選擇，產生對比和認知的沖突。在沖突中明白組成元素相同，化學性質相同。建構結構性質用途三種的關系，同時感受化學在生活中的主要作用，體現學科價值，在認知沖突中進行人文和生命的教育。物質的多樣性。通過問題串，激發(fā)學生的思維，構建性質用途二者關系的化學思想。了解新型碳材料的優(yōu)異性能和用途，感受化學在人類社會進步中的重要作用，進一步感受學習化學的重要意義。引導學生透過微觀解釋宏觀現象。通過對比分析，從本質上明白碳單質組成相同——化學性質相同；結構不同——物理性質不同。從宏觀和微觀的維度認識物質。從元素的角度看物質，元素在化學反應前后是不變的，從微觀角度看碳單質物理性質差異的原因。將所學知識與人生觀、價值觀結合在一起，是一種學習的升華。在收獲知識的同時，獲得情感態(tài)度價值觀的提升。這種總結方法能形象的展示了本節(jié)課知識網絡，使學生一目了然，印象深刻。在知識的應用中體會化學學科思維，是建構元素觀和化學價值觀的途徑。
板書設計 組成燃料的主要元素——碳 金剛石 碳元素 多種碳單質 石墨 C60 物質結構 物質性質 物質用途
④
可燃性
穩(wěn)定性
常溫
組成
PAGE
1

展開更多......

收起↑