資源簡介

《元素》教學設計
一、教材分析
本節(jié)題是義務教育教科書人教版九年級化學上冊第三單元最后一節(jié)課題。前面已經(jīng)學習了空氣、氧氣的性質(zhì)（學生已從宏觀上學習了認識物質(zhì)的方法），又從微觀上認識了構成物質(zhì)的微粒——分子和原子。本節(jié)課元素的概念引入，就要讓學生把對物質(zhì)的認識，從宏觀和微觀兩方面統(tǒng)一起來，建立正確、全面的元素概念。為今后學習和研究其它物質(zhì)打下重要的基礎。本課涉及的三個知識模塊的學習對學生今后的發(fā)展都很重要。元素是初中化學的核心概念，元素符號是基本化學語言，而元素周期表又是學生今后學習化學和研究化學的重要工具。所以教師應妥善處理好教材與課堂教學的融合，以期達到較理想的教學效果。
二、學情分析
本課題是第三單元物質(zhì)構成的奧秘第三節(jié)內(nèi)容。前二節(jié)學生已經(jīng)學習了分子和原子的相關知識。因為九年級學生已經(jīng)具備了較強的邏輯思維智能，所以，本課從原子的結(jié)構入手，讓學生通過同種原子的角渡切入到元素的概念中。然后，在具體的化學反應案例中辯證的分析元素與原子的異同。從而建立正確的元素觀。元素觀是初中化學中重要的思維觀念，它為今后研究化學物質(zhì)起到舉足輕重的作用。所以教師要用大量生活中具體、生動的例子來類化元素在物質(zhì)世界的位置。尤其是從宏觀微觀兩方面深入辨析原子和元素的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，幫助學生快速準確的認識到元素組成了物質(zhì)這一思想。元素觀一旦架構成功，后續(xù)元素的分類，元素符號的認識及元素周期表的知識推進就會水道渠成、順水推舟的完成了。本課的學習方式主要采用“在玩中學”的形式進行，讓學生通過撲克牌游戲、學生表演、繞口令等活動，把知識的學習在不知不覺中內(nèi)化和理解。
三、教學目標
知識與技能：
正確認識元素的概念，了解元素是組成物質(zhì)的基本成分;
認識、書寫、記住常見元素的元素符號，以及知道元素符號表達的意義 ；初步了解元素周期表，以及元素的簡單分類 。
過程與方法：
通過類化和類比的方法將抽象的概念簡為具體實例加以對比理解和記憶，化繁為簡，變難為易；在表演活動、游戲、魔術等活動中體驗學習的快樂。
情感、態(tài)渡與價值觀
培養(yǎng)學生積極探究未知領域的意志品質(zhì)。增強學生科學探究的自信心。體會化學學科在人類社會生活中的重要作用。
四、教學重、難點
重點：從宏觀和微觀兩個不同角渡理解什么是元素。建立元素組成物質(zhì)的觀念；記憶和正確書寫元素符號。
難點：形成正確的元素觀。
五、教學方法
引導法，觀察法，交流討論法，類比法，多媒體輔助教學法等。
六、教學準備
每人一副撲克牌；多媒體課件。
七、教學過程
（一）情景引入、導入課題
同學們，這是一瓶礦泉水。我們來看它的標簽成分表(放實物展示臺上)。這里的鉀、鈉、鈣指的是什么呢？
我手里拿的是我們國家給我們貧困縣學生補助的牛奶，我們天天喝的牛奶可為人體補充什么呢？
由此可見，在生活中我們經(jīng)常與元素不期而遇，所以今天，我們專門講“元素”(板書課題)。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)從生活中學生常見的兩個例子入手，引導學生觀察思考。讓學生體會化學與生活的親密聯(lián)系，讓學生了解元素就在我們的生活里。生活中處處有化學，化學知識是立足社會必備的常識知識。
(二)建立“元素觀”
1、建立元素印象
【過渡】從序言可開始，老師就已經(jīng)逐漸給同學們滲透元素組成物質(zhì)的觀念。例如，氧氣是由氧元素組成的，通過觀察水的化學符號，可以得出水是由氫、氧兩種元素組成的。
【類化理解】例1，元素就像小孩子手里玩的樂高積木。幾十塊積木可以拼裝成不同的建筑物，這里的建筑物就相當于物質(zhì)，而每一塊積木就代表一種元素。
例2，元素又像26個英文字母。26個字母能組合成幾十萬個單詞，單詞相當于各種物質(zhì)，而字母就相當于元素。
例3，元素還像我手中的這副撲克牌，54張牌代表54種元素。
【學生活動】同學們拿起你手中的撲克牌，我們一起先洗牌。然后從這副牌的不同部位上、中、下面分別抽出3張，組成我們手中的一副牌，這就相當于3種“元素”組成了手中的一種“物質(zhì)”。下面看同學們手中的“物質(zhì)”有沒有相同的？如果不信，我們再玩一遍。
【講解】3張牌組合在一起，可以大概有2萬種可能，所以我們手中牌的重復率只有二萬分之一。這個例子告訴我們，三種元素可組成很多種物質(zhì)。那么四種、五種元素組成的物質(zhì)就不計其數(shù)了。這個游戲啟發(fā)我們，雖然我們僅發(fā)現(xiàn)了110多種元素，但由它們組成的物質(zhì)已達3000多萬種之多。所以，我們的物質(zhì)世界是由元素組成，元素是組成物質(zhì)的基本成分。
2、建立元素概念。
【過渡】下面我們要對元素給出一個準確的定義。
【講解】同學們還記得，在學習相對原子質(zhì)量時，國際上規(guī)定是以什么做為標準質(zhì)量了？那么這種碳12原子的結(jié)構是怎樣的呢？然后引導學生對比以下三種原子(放課件)
原子 質(zhì)子數(shù) 中子數(shù)
碳—12 6 6
碳—13 6 7
碳—14 6 8
對比得出，它們是質(zhì)子數(shù)相同的同一類原子，同一類原子總稱元素。
3、建立原子與元素的區(qū)別與聯(lián)系。
【類化理解】，元素是一個總稱，就像我們說黑人、白人、黃種人，可以總稱為人類一樣。還像牛、馬、羊、驢等可以總稱為畜類，而雞、鴨、鵝可以總成禽類一樣。
【類化理解】例1，我們再看水分子（放課件），一個水分子中有2個氫原子和一個氧原子構成的，這是微觀構成，那我們還可以說水中有氫元素和氧元素。所以元素是從宏觀上描述水的組成的概念。微觀上的粒子可以講種類，又可以講個數(shù)，而宏觀上的元素只講種類不講個數(shù)。
【學生活動】例2，下面我們把撲克牌中的4個K挑出來放在手中。高高舉起來老師看到你的牌。K在化學中可以代表鉀原子，所以我們每個同學的手中都有4個鉀原子，但對于全班同學來說，班集體就是一個整體了，相當于宏觀，所以可以說宏觀上看，同學們手中都有鉀元素。不管是紅桃K，還是黑桃K，總體上都總稱為鉀元素。
【總結(jié)歸納】填寫表格。
元素 原子
區(qū)別
聯(lián)系
【設計意圖】本環(huán)節(jié)元素觀的建立是本課的重難點，所以我采用大量生活中生動、鮮活的例子來類比教學。讓學生對抽象概念的理解有了具體形象化的參照物。特別是采用玩撲克牌的方式寓教于樂，讓學生邊玩邊學。既調(diào)動了學生的參與與熱情，又對元素的整體感知有了具體實物可以聯(lián)想，化抽象為具體，化高深為“淺顯”。
（三）元素的性質(zhì)
【過渡】我們在化學變化中看元素的變化。以“電解水”這一化學變化為例子（放課件）分析。
【講解】化學變化的實質(zhì)就是分子分解成原子，原子重新組合成新分子。這一過程，只聽老師講，老師覺得不夠生動。我提議找?guī)讉€同學 表演一遍“電解水”這個變化的微粒過程。
【學生活動】6個同學分別帶著身份牌進行表演。
【講解】通過剛才的動態(tài)表演，同學們總結(jié)一下，在反應前后，沒有改變的是什么？
【討論交流、深入探究】依據(jù)化學反應元素不變這一原理，水變汽油是否可以實現(xiàn)呢？點石成金又能否行得通呢？
【設計意圖】此環(huán)節(jié)采用學生表演的活動方式，讓學生對化學反應有了全新的立體的認知，在活動中體會元素的性質(zhì)。并且運用所學知識解釋具體的實例，使知識的學習內(nèi)化為能力。同時也鍛煉學生的表演、表達和理解能力。
（四）元素的分類和分布
【學生講解】元素的分類。
【交流、討論】我們生活在地球上，它的地殼是由沙石、粘土、巖石、水等物質(zhì)組成，而物質(zhì)又是由元素組成的，那地殼的成分如以元素計算，什么元素最多呢？人體中都存在什么元素呢？空氣、宇宙是什么元素呢？
【學生講解】元素的分布。
（五）學練“繞口令”，了解“素周期表”。
【多媒體課件】播放繞口令。
黑化肥和灰化肥
黑化肥發(fā)灰,灰化肥發(fā)黑，
灰化肥會揮發(fā)，黑化肥會發(fā)灰
黑化肥發(fā)灰會揮發(fā)，灰化肥揮發(fā)會發(fā)黑。
【學生活動】繞口令比賽，看誰是“同江三中好舌頭”。
【多媒體課件】播放元素周期表。及前20位元素記憶口訣。
【教師講解】這首“詩”【指前20號元素口訣】叫元素周期表，詩的作者是門捷列夫。每種元素都有固定的符號表示，叫元素符號。元素符號在讀法、寫法、記憶上都有很多要求。元素符號還能表示幾種不同的意義。
【學生活動】學生先交流記憶元素符號的技巧和方法，在進行元素符號的記憶比賽。（每組抽簽產(chǎn)生2名代表進行臺前PK。勝利者獲得獎勵。）
【講解】認識元素周期表及相關知識
【設計意圖】此環(huán)節(jié)在學生明確了元素符號的讀法、寫法、意義之后，主要采取了小組激勵的方式進行元素符號的識記。讓學生在興奮的課堂狀態(tài)下記住大部分元素符號。提高課堂效率和容量，減輕學生課業(yè)負擔。
（六）課堂練習
1、地殼中的物質(zhì)以元素計，含量最多的金屬元素為( )
A 鋁 B銅 C氧 D鐵
2、元素周期表按核電荷數(shù)遞增的順序給元素編號叫做( )。
元素是( )的原子總稱。
3、以下對元素的說法正確的是（ ）
A 、 質(zhì)子數(shù)相同的微粒一定屬于同種元素
B 、 地殼中含量最多的金屬元素是銅
C 、 化學反應前后，元素的種類不會發(fā)生改變
D 、 康師傅飲用水標簽中標明了鈉、鈣、鉀的含量，其中的鈉、鉀、鈣是指原子
（七）寓意“魔術”、升華課堂。
【教師表演】一副撲克牌挑出12張牌（內(nèi)有4個A），不管怎么洗牌，分成四份后，總有一份是4個A。
【課堂升華】同學們，這個魔術的奧秘在于撲克牌之間是有一定的排列規(guī)律存在的。今天的撲克牌就相當于我們學的元素，元素之間也有內(nèi)在的神秘的排列規(guī)律客觀存在。100多年前，門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期率，但我們相信，一定還有未知規(guī)律不被我們所了解，同學們，你們好好學化學，也許幾十年后，我們同學中就會有第二個門捷列夫誕生，相信自己，一切皆有可能。
【設計意圖】教師的魔術表演，增強課堂教學的趣味性，又讓學生在活動中有所感，有所悟。教師鼓勵學生大膽探索未知領域和挑戰(zhàn)科學前沿的勇氣，對學生進行了切合時機的態(tài)度和價值觀的升華教育。
（八）板書設計
3.3 元素
元素是組成物質(zhì)的基本成分
元素是同（核電荷數(shù)相同）一類原子的總稱。
元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系：
元素 原子
區(qū)別
聯(lián)系
元素的分類、分布
元素符號及周期表

展開更多......

收起↑