資源簡介

《二氧化碳性質》教學設計
1． 教學內容：本節課是人教版新課標化學九年級第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳的第一課時，主要學習二氧化碳的物理性質和化學性質。
2．學生分析：從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中，已經了解了很多有關CO2的現象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，滅火器里有CO2等。
從學生心理特征上來看，初三的學生已處于青春發育期，對外界事物及現象充滿了好奇心。學習CO2，可以從學生迫切希望了解CO2到底是一種什么物質的愿望出發，充分發揮學生的想象力和創造力。從學習難度看，學生對二氧化碳與水反應生成碳酸，它使石蕊變紅，不容易理解。如按課本上的實驗，學生很難弄明白為什么要如此設計，因此在解決這個問題時，我設計先將礦泉水瓶內的液體 滴在石蕊試紙上，從它的變化讓學生分析，猜測可能是酸也可能是二氧化碳或水使石蕊變紅，一步步引導學生設計出實驗，以求達到初步培養學生探究學習的一般程序和方法。
3．設計思想：CO2是繼O2之后的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯系非常緊密，學生在前期的學習中就有所接觸，但是對CO2學生并不能從化學的角度去認識。本節課從生活實際引入課題，引導學生根據已有的知識和經驗對CO2的性質提出一些大膽的猜測，組織學生實驗探究，并發現新問題：究竟是什么物質使紫色石蕊變紅色,從而引發學生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質使學生初步經歷科學探究過程，逐步學會用科學方法進行探究式學習，從而引導學生關注社會、關注生活，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣。
4．教學目標：
1）知識與技能：知道二氧化碳是無色無味氣體、密度比空氣大、能溶于水、不支持燃燒、不能燃燒、能與水反應。懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。
2）過程與方法：通過探究性實驗和對比實驗，培養學生猜測、觀察、分析、交流、合作等等能力，初步樹立科學探究的意識
3）情感態度與價值觀：增強對生活和自然界中化學物質的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣，通過自己動手實驗，獲得親自參與探究的體驗，培養學生的協作精神、實踐能力。
5．教學的重點和難點：
重點：二氧化碳的物理性質、化學性質
難點：二氧化碳與水的反應
6．教學過程
教學內容 教學環節 活動時間 教學活動 設計意圖
教師活動 學生活動
引入新課 1分鐘 [提問]我們每天吸進的是什么氣體？呼出的有什么氣體？ 快速回顧相關內容并回答。 引出本節課的內容：二氧化碳。
提出問題猜測性質 2分鐘 [設問]誰來說一說生活或學習中與CO2有關的事例？[過渡]可見CO2與我們的生活關系密切。[提問]你估計CO2大概有哪些性質？ 交流、發言，可能的回答：①炭燃燒產生CO2 ②光合作用需要CO2 ③汽水中有CO2 ④滅火器里有CO2 ⑤CO2用于人工降雨 ⑥溫室效應等。交流猜測：無色、無味氣體、密度比空氣大、不支持燃燒、能溶于水。 將學生置于有意義的情景中。學習從日常生活中發現問題，并根據事實做出合理的猜測。
二氧化碳的性質 學生實驗驗證猜測 6分鐘 組織學生分組實驗觀察顏色、狀態、聞氣味。燃著的木條放入二氧化碳氣體的瓶內，向兩只高矮不同燃燒蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體。組織學生交流、討論 學生分組實驗，記錄實驗現象。學生分析實驗現象，交流、討論得出結論：無色無味氣體、密度比空氣大、不支持燃燒、不能燃燒。 通過實驗探究，幫助學生學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，驗證猜測。
二氧化碳的性質 創設情景 3分鐘 [提問]打開汽水瓶蓋時，有什么現象？如何證明是二氧化碳？教師演示[過渡]真是這樣嗎？請同學們做課本實驗6-5在充滿二氧化碳的礦泉水瓶里加入大約100毫升水，振蕩。 學生回答：有氣泡，是二氧化碳。用澄清石灰水。學生觀察、描述現象：石灰水變渾濁。可能是二氧化碳溶在了水里。學生實驗，學生聽到塑料瓶發出的聲響、觀察到瓶壁變癟的現象很新奇。 讓學生了解生活中處處有化學，激發學生興趣，溫故知新設計實驗。讓學生的學習進一步深化，啟發學生的思維，培養學生分析、交流等能力。
教學內容 教學環節 活動時間 教學活動 設計意圖
教師活動 學生活動
二氧化碳的性質 討論提出問題分析 3分鐘 [提問]為什么變癟？說出理由？[啟發] 該同學認為瓶壁變癟的原因是二氧化碳溶于水造成的。有沒有不同看法？引導學生猜測變癟的可能因素 CO2溶于水變癟 CO2與水反應[設問]究竟二氧化碳與水有沒有反應呢？ 學生思考、回答。有學生回答：變癟也可能是二氧化碳與水反應造成的。 培養學生的問題意識
二氧化碳的性質 實驗探究引申問題 20分鐘 介紹石蕊及其特性，指導學生分組實驗：將醋酸、鹽酸分別滴在石蕊試紙上。組織學生開展實驗探究：將礦泉水瓶里的液體滴在石蕊試紙上。從變紅的事實，組織學生交流、討論、猜測變紅的原因，設計實驗方案。指導學生分組實驗驗證假設。組織學生交流討論。 學生分組實驗、觀察現象，獲得結論酸使石蕊變紅。學生實驗，觀察到變紅的現象。猜測①酸使石蕊變紅②二氧化碳使石蕊變紅③水使石蕊變紅實驗方案①將石蕊試紙放入充滿二氧化碳氣體的瓶內②將蒸餾水滴在石蕊試紙上。學生分組實驗、交流、分析獲得結論：二氧化碳與水反應生成的碳酸使石蕊變紅。 讓學生對酸使石蕊變紅的性質有感性認識，為隨后的實驗探究奠定基礎。使學生產生認知沖突，引導學生做出猜想和假設，設計實驗驗證，體驗科學研究的一般方法和過程。
教學內容 教學環節 活動時間 教學活動 設計意圖
教師活動 學生活動
分析實驗中的意外現象 1分鐘 [講述]有同學將石蕊放進CO2里石蕊變紅，是什么原因造成的？ 學生討論回答：是CO2氣體不夠干燥。 培養學生善于捕捉實驗中的意外現象，并學會分析。
問題解析 2分鐘 瓶壁變癟的主要原因是CO2溶于水造成的。CO2是能溶于水。 學生回答。 培養學生思維的嚴密性。
小結填表 2分鐘 教師小結。 學生填表。

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