資源簡介

《燃燒和滅火》第一課時教學設計
一、教材分析
《燃燒和滅火》是人教版九年級化學上冊第七單元課題1的內容。在此之前，已經認識了一些物質在空氣和氧氣中的燃燒，再加上日常生活經驗的積累，具備了對燃燒現象及滅火原理進行深入研究的能力。本節課是對之前所學過的“燃燒”進行深入了解并且應用于實際之中。對以后將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。
二、學情分析
九年級學生對生活中的燃燒現象比較熟悉，在前面的化學學習中也已經了解部分物質的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識。但對燃燒所需的條件并不完全子解，有強烈的好奇心想知道更多關于燃燒的知識。
三、教學目標
（1）知識與技能：
①認識燃燒的條件、滅火的原理和方法；
②知道防火和自救的常識，培養火場自救的能力。
（2）過程與方法：
①通過實驗探究，了解燃燒的條件和滅火的方法；
②通過觀看視頻，學習火場逃生的自救方法。
（3）情感態度與價值觀：
①通過對燃燒條件和滅火原理的實驗探究活動，體驗實驗探究過程的樂趣激起對化學的學習欲望；
②激發學生熱愛生活，關注社會的責任感。
四、教學重點、難點
①重點：燃燒的條件和滅火的原理
②難點：對燃燒條件的實驗探究
五、課時安排
第一課時
六、教學過程
（一）創設情境　引入新課
教師演示：小魔術——“燒不壞的手帕”，引導學生認真觀察。熊熊的火焰過后，手帕竟然完好無損，極大地激發了學生的學習興趣，課堂氣氛非常熱烈，順勢導入什么是燃燒和對燃燒條件的探究。
生:同學們看到小魔術后，非常激動，課堂氛圍很活躍。
師：通過小魔術引入今天的新課，同時給學生講述什么是火，進而提到燃燒，讓學生閱讀課本后，在導學案上寫出燃燒的定義。
生:閱讀課本后，認真完成導學案后，積極起來展示自己的成果。
師：提出問題“怎么才能燃燒呢？”
（二）實驗探究，得出結論
1、燃燒條件的探究
實驗一：
實驗內容 實驗現象 說明燃燒需要什么條件
【1】分別在酒精燈上點燃木條和玻璃棒 木條燃燒，玻璃棒不燃燒 燃燒需要可燃物
師：教師演示，引導學生觀察。
生：用剛學的知識加以解釋，加深對燃燒的條件的理解。同時得出，燃燒需要可燃物，并填寫在導學案上。
實驗二、教師演示 “紅磷與白磷燃燒的實驗”
師：演示 “紅磷與白磷燃燒的實驗”，演示中引導學生觀察。
生：將觀察到的現象填在導學案上，并用知識加以解釋，加深對燃燒條件的理解，然后小組討論交流后總結出燃燒所需的條件。
板書：一：燃燒的條件
可燃物；
2氧氣或空氣；
3.達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）
師：老師強調三個條件同時具備才燃燒，缺一不燃燒。
過渡：學習燃燒的條件之后，我將同學們帶入下個內容，給學生敘述燃燒給我們的生活帶來了很多的方便，但控制不當將演變成無情的火災。如何更好的利用火造福人類，減少由于火而帶來的悲劇和損失呢？
師:設置場景：“滅火大比拼給”——將若干根蠟燭點燃，旁邊事先準備好一些器材（小剪刀、課本、抹布，水等）。我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災現場，請同學們開動腦筋，用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。引導學生分析上述過程中同學們采用的滅火方法利用了什么原理？哪種方法更合理？
生：學生思考后紛紛爭搶著發表自己的觀點并上臺演示，同時小組內其他同學說出他們滅火的原理，最后在一起總結滅火的原理和滅火的根本。
板書：二、滅火的原理
隔離可燃物；
隔絕氧氣或空氣；
使溫度降低到著火點一下
滅火的根本是破壞燃燒的條件。
（三）.聯系實際
過渡：化學學習與生活實際的緊密聯系，學學習化學是要放到現實生活中加以運用的。如果在生活中我們如果遇到真正的火災怎么辦呢 下面請同學們認真觀看火場逃生視頻，然后總結火場逃生自救的方法。
生：同學們認真觀看，仔細思索著。
師：我們知道了自救的方法，但還必須做事什么重要的事呢？
生:撥打火警電話119
（四）、課堂小結
給學生一點時間，讓他們總結本節課學到些什么。
生：1、燃燒的條件 2、滅火的原理 3、消防安全知識
（五）、趣味練習
同學們利用本節課所學知識，做導學案上的練習題。
課后作業
預習教材有關滅火器原理部分，并自制簡易滅火器。
七、板書設計
燃燒和滅火
一、燃燒的條件 二、滅火的方法：
1、要有可燃物； 1、隔離可燃物；
2、可燃物要與氧氣 2、使可燃物與氧氣隔絕；
充分接觸；
3、溫度要達到可燃 3、溫度降低到可燃
物的著火點。 物著火點以下

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