資源簡(jiǎn)介

碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)教案
課題名稱 碳和碳的氧化物 課時(shí) 1 課型 復(fù)習(xí)課
目標(biāo)引導(dǎo) 知識(shí)與技能 1、了解碳單質(zhì)和一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及它們的用途。 2、掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要用途，熟練書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式，掌握二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的原理。2．聯(lián)系到生活中有關(guān)碳和碳的兩種氧化物的具體應(yīng)用，充分了解兩種性質(zhì)與生活用途的決定關(guān)系。并 建立以二氧化碳為中心的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)。
過(guò)程與方法 1、通過(guò)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且將物質(zhì)性質(zhì)的共性和差異分類整理，學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納的方法。 2 、運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決綜合性問(wèn)題，提高學(xué)生的審題能力，邏輯能力和知識(shí)應(yīng)用能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程再次感受、體驗(yàn)、探究碳和碳的氧化物在生活中的廣泛應(yīng)用。 2.學(xué)生用自己的親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)話，積極參與知識(shí)的探究，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的濃厚興趣，形成探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，形成善于與他人合作的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1、研討氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法 2、碳及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系以及相關(guān)的化學(xué)方程式
教學(xué)媒體 多媒體
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
[導(dǎo)入]1、能作冰箱除味劑的物質(zhì)是 能引起溫室效應(yīng)的氣體是 平時(shí)所喝的飲料主要是 冬天取暖，能引起人中毒的物質(zhì)是 天然氣的主要成分是 大理石的主要成分是 由此可見(jiàn)，生活中的含碳物質(zhì)較多，碳和碳的氧化物之間可以相互轉(zhuǎn)化，今天一起來(lái)復(fù)習(xí)第六單元碳和碳的氧化物。 活性炭或木炭二氧化碳碳酸一氧化碳甲烷碳酸鈣 讓學(xué)生將零碎的知識(shí)通過(guò)“碳”的知識(shí)鏈串聯(lián)在一起
探究活動(dòng)一：碳和碳的氧化物化學(xué)性質(zhì)[提問(wèn)]這些碳和碳的氧化物之間存在哪些轉(zhuǎn)化關(guān)系呢？你能用化學(xué)方程式表示嗎？ [提問(wèn)]物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途體現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì) 。碳單質(zhì)在哪些方面具有重要用途？[歸納]學(xué)生總結(jié)碳單質(zhì)的用途①保存重要的圖書(shū)檔案材料②能作燃料③能用于冶煉金屬CO的用途①能用于作燃料②能用于冶煉金屬CO2用途①可用于滅火②能用于制作碳酸飲料③能用于檢驗(yàn)二氧化碳 ④做氣體肥料[提問(wèn)]這些用途都體現(xiàn)了物質(zhì)的什么性質(zhì)？CO和CO2組成元素相同，為什么性質(zhì)差異這么大？[思考]1、如何除去CO中混有CO2？如何除去CO2中混有的CO？如何鑒別CO和CO2兩種氣體？[練習(xí)]探究活動(dòng)二：碳和碳的氧化物的物理性質(zhì)物質(zhì)物理性質(zhì)對(duì)應(yīng)的主要用途金剛石 是＿＿色，＿＿ 體的固體，是自然界中最＿＿的物質(zhì)。石墨是＿＿色，有＿＿光澤的＿＿＿固體，有＿＿感，并有 導(dǎo)電性。C60形似足球，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。用于材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面[問(wèn)]碳單質(zhì)物理性質(zhì)不同的原因物質(zhì)CO2CO物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性收集方法[教師]：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自我檢測(cè)，幫助學(xué)生答疑解惑。 [練習(xí)]探究活動(dòng)三：氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的比較物質(zhì)O2CO2藥品反應(yīng)原理發(fā)生裝置收集裝置驗(yàn)滿方法檢驗(yàn)方法[教師]：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自我檢測(cè)，幫助學(xué)生答疑解惑。[練習(xí)][課堂小結(jié)]學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲 學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)方程式 ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ [歸納] 碳單質(zhì)、碳的氧化物的化學(xué)性質(zhì)，并找出相應(yīng)的化學(xué)方程式碳單質(zhì)在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定高溫下①可燃性（化學(xué)方程式①②）②還原性（化學(xué)方程式④ )碳的氧化物CO的化學(xué)性質(zhì)①可燃性（化學(xué)方程式③第一個(gè)）②還原性（化學(xué)方程式③第二個(gè))③有劇毒CO2的化學(xué)性質(zhì)①不燃燒也不支持燃燒②與水發(fā)生發(fā)應(yīng)（上述第七個(gè)）③能與石灰水發(fā)生反應(yīng)（第五個(gè)）思考作答：化學(xué)性質(zhì)；分子的構(gòu)成不同[小組討論]描述通過(guò)灼熱的碳層或通過(guò)澄清石灰水通過(guò)灼熱的氧化銅粉末通過(guò)澄清石灰水或者燃著的小木條或者通入紫色的石蕊溶液中，學(xué)生描述具體的操作步驟，現(xiàn)象和結(jié)論[小組交流] 這些物質(zhì)對(duì)應(yīng)的主要用途體現(xiàn)了物質(zhì)的什么性質(zhì)？（物理性質(zhì)） 碳單質(zhì)物理性質(zhì)不同的原因： 碳原子的排列方式不同 通過(guò)提前的學(xué)案預(yù)習(xí)，直接課堂提問(wèn)，學(xué)生獨(dú)立思考回答[小組交流]先獨(dú)立思考，自主完成表格2.小組討論，自我糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺3.請(qǐng)小組代表進(jìn)行講評(píng)。老師做好總結(jié)。 讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，自我糾錯(cuò)，并對(duì)本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有初步的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)的思想將所學(xué)知識(shí)達(dá)到能夠應(yīng)用的目的加深對(duì)碳單質(zhì)及其氧化物物理性質(zhì)和用途認(rèn)識(shí)回顧前面的知識(shí)，讓學(xué)生理解二氧化碳不能用排水法收集的原因檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，便于決定下步教學(xué)策略是否調(diào)整
教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)中設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，講解的過(guò)程中比較匆忙，沒(méi)有徹底的放手讓學(xué)生完成自主探究的過(guò)程，老師講解的過(guò)多。2、教學(xué)過(guò)程中，重難點(diǎn)不夠突出，在碳單質(zhì)物理性質(zhì)上浪費(fèi)的時(shí)間較多，而沖淡后面氣體的制取的重點(diǎn)知識(shí)，所用時(shí)間較短，沒(méi)有來(lái)得及讓學(xué)生自我完成。3、對(duì)于本章的熱點(diǎn)、考點(diǎn)沒(méi)有做到心中有數(shù)，不是完全了解，在習(xí)題設(shè)計(jì)上雖然有針對(duì)性，但是對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的突破和缺乏行之有效的引導(dǎo)方法。4、教學(xué)語(yǔ)言上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，今后的教學(xué)中要把握住知識(shí)的準(zhǔn)確性。
①2C + O2 == 2CO
④C+2CuO == 2 Cu +CO2 ↑
③ 2CO+O2＝2CO2
② C + O2 == CO2
CH4
C + CO2 ＝ 2CO
CH4+2O2 == CO2 + 2H2O
點(diǎn)燃
點(diǎn)燃
點(diǎn)燃
高溫
高溫
CO2 +Ca(OH)2 ＝
CaCO3↓+ H2O
CaCO3 ＝CaO+CO2↑
高溫
CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑
CO2 + H2O ＝ H2CO3
H2CO3 ＝ CO2 ↑ + H2O
點(diǎn)燃
高溫

展開(kāi)更多......

收起↑