資源簡介

《氧氣》教學設計
●教學設計思路
（一）教材分析
本課題包括氧氣的性質和化合反應、氧化反應。從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、鐵等幾種物質在氧氣中反應所發生的現象，總結出氧氣的化學性質，通過實驗和討論，學習了化學反應的一些常見類型：化合反應和氧化反應；教材還介紹了緩慢氧化，以區別常見的燃燒。
氧氣是學生認識具體事物及其變化規律的開始。在認識“物質”為主的教學過程中更應注意突出實驗環節，以豐富學生在認識過程中所需的感性材料，提高學生學習化學的興趣，培養學生觀察、思考能力，這也是本節的一個難點。
（二）學生分析
1、本課題是學生第一次系統地學習物質，所以，教師要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。
2、學生對實驗現象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以，學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在教師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。
3、學生對實驗現象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察和程序，對實驗的觀察和描述做到系統、準確是需要老師引導的。
4、引導學生聯系生活實際、學以致用。
●教學目標
1、知識與技能：①使學生認識氧氣的化學性質比較活潑，能與許多物質發生化學反應；②使學生認識化合反應、氧化反應。
2、過程與方法：通過學生對實驗的分析，讓學生學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。
3、情感態度與價值觀：通過實驗探究，激發學生學習化學的興趣。
●教學重點
氧氣的化學性質。
●教學難點
根據實驗現象分析得出氧氣的化學性質比較活潑。
●教學方法
1、本課題主要采用實驗探究式的學習方式來使學生掌握氧氣的有關知識。
2、采用討論、交流歸納等方式，讓學生感悟化學反應、化合反應、氧化反應、緩慢氧化的概念。
●實驗準備
教科書實驗2-2,2-3，2-4（實驗用品：氧氣5瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、細鐵絲、細木條）。
●教學過程
教學環節 教師活動 學生活動
一、導入 【復習提問】空氣的主要成分有哪些？【導語】今天，我們就一起來探究一下空氣成分中與我們關系最為密切的成分——氧氣的性質。(出示課題：氧氣) 學生回憶、回答。學生傾聽。
二、新課1、讓學生明確氧氣的物理性質。2、引導學生探究氧氣的化學性質。3、引導學生認識化合反應、氧化反應。 【設問】氧氣有哪些物理性質？【演示】教師演示試驗2—2：帶火星的木條在氧氣中復燃。【小結】教師根據學生匯報小結：帶火星的木條在氧氣中復燃，說明氧氣能支持燃燒。【演示】教師演示實驗2-2，硫在氧氣中燃燒，（強調：注意對比硫在空氣中和在氧氣中燃燒現象有什么不同？）【強調】根據學生匯報強調：①明亮的藍紫色火焰、刺激性氣味；②硫在氧氣中燃燒比在空氣中劇烈。【演示】教師演示實驗2-4，鐵絲在氧氣中燃燒。【強調】老師強調：劇烈燃燒，火星四射，黑色固體。【提問】綜合分析以上實驗，你得出了什么結論？（①物質在氧氣中燃燒比在空氣中劇烈；②氧氣的化學性質比較活潑；③氧氣的濃度越高，燃燒越劇烈。）引導學生一起寫出以上反應的文字表達式。【提問】這些反應有哪些相似之處？（都有氧氣參加反應，條件都是點燃；生成物都含有氧元素；反應物都是兩種，生成物都是一種）【歸納】根據學生的匯報歸納，提出化合反應、氧化反應概念。【提問】石蠟跟氧氣反應是化合反應嗎？是氧化反應嗎？為什么？【強調】氧化反應、化合反應是不同的舉例說明緩慢氧化。 學生讀書、回答。學生參與、觀察并描述現象，向老師匯報。學生傾聽，理解。學生參與、觀察并描述現象，向老師匯報。學生傾聽，記憶。學生參與、觀察并描述現象，向老師匯報。學生傾聽，理解。學生思考、討論、回答、理解。學生參與、書寫、理解。學生討論、交流、匯報。學生傾聽、理解。學生思考、交流。學生理解。學生傾聽、理解。
三、鞏固 1、讓學生讀書。2、讓學生完成課后習題5，教師巡視輔導。 學生讀書、記憶、完成習題。
四、課堂小結 【提問】我們今天主要學習了那些知識？ 讓學生根據板書復述、記憶。
五、作業 【布置作業】讀書。完成課后習題1,2,3,4題。3、調查你周圍的那些地方應用了氧氣。
六、板書。
氧 氣
現象：明亮的藍紫色火焰 刺激性氣味
氧氣
化學性質
物理性質
1、使帶火星的木條復燃
3、鐵絲在氧氣中燃燒
2、硫在氧氣中燃燒
硫+氧氣 二氧化硫
點燃
現象：劇烈燃燒、火星四射、黑色固體
緩慢
氧化
燃燒
氧化
反應
鐵+氧氣 四氧化三鐵
點燃
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