資源簡介

一、對本節課的基本認識與理解
本節課的性質、在教材中地位與作用 性質與地位：化學方程式是對前面已學過的化學式、質量守恒定律等知識的整合，又是往后學習中表示化學反應時必要的表達方式，化學方程式的教學屬于化學用語的教學，化學用語是化學教學內容的一個重要組成部分，是學好化學的重要工具。它具有簡明直觀、概括力強、表達確切等優點。掌握好化學用語可以為以后學習化學打下良好的基礎。若開頭化學用語沒有學好，以后的學習就很難進行。所以，初中化學用語的學習成為學生們學習化學的一個分化點。故此，我們對初中化學用語的教學應特別加以重視，決不能認為很簡單就忽視，甚至放棄。化學用語的教學是培養和發展學生抽象思維能力的一種重要途徑。化學用語總是和化學事實、化學現象聯系著，可以說它來自于事實。化學用語不僅是一種工具，也是一種思維形式的反映。學生掌握了化學用語，不僅有助于鞏固加深對化學基礎知識的理解和記憶，也有助于發展學生的記憶和抽象思維能力。
學情分析 在前面的學習中，學生已經學習了元素、分子、原子、化學式、化合價等相關知識，學會書寫元素符號、化學式等；在課題一中，學生剛剛學習了質量守恒定律，認識了化學方程式的意義及所能提供的信息，這些為本節課學習正確的書寫化學方程式奠定了基礎。化學方程式的書寫時化學學習的重要技能，難度并不大，但因涉及元素符號、化學式的書寫等內容，如果學生在前面的學習中存在困難，本節內容很可能成為學習的難點。
教學目標 了解書寫化學方程式應該遵守的原則，能正確書寫簡單的化學方程式。初步學會用化學語言表達化學的學習方法。樹立尊重客觀事實的辯證唯物主義科學觀念，培養實事的科學態度。
重點難點 重點 正確書寫化學方程式是教學重點
難點 化學方程式的配平為教學難點
教學資源教學手段 演示文稿 PPT
其他資源 導學案
二、教與學的過程設計
教學內容 教學環節與方法 教師活動 學生活動 設計宗旨與意圖
復習提問 多媒體展示：1. 什么是質量守恒定律？2. 什么是化學方程式 操作多媒體，不斷地提問，對學生的回答給予評價和肯定。 學生思考回答 激發和調動學生積極主動地參與復習和評價。
導入新課 多媒體展示：下面的式子能不能稱為化學方程式？C+O2 ====CO2Mg+ O2==== MgO2H2 + O2 === H2O[設問]書寫化學方程式符合什么原則 教師提問啟發學生 學生思考討論回答 以舊導新，為學生學習新知識提供必要的背景知識，促使新舊知識建立起實質性的聯系，將學生引入到預定的教學任務和程序中來。也是出入激發學生學習熱情和發展學生觀察識別能力的需要通過討論，學生建立合作的伙伴關系，通過多角度的討論，有助于學生加深對知識的理解。
新授課化學方程式書寫原則： 多媒體展示：化學方程式書寫原則一、以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應。二、遵守質量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數目必須相等。 教師講解深化化學方程式反映化學反應的客觀事實。[板書]書寫化學方程式要遵守兩個原則. 學生記憶領會。情感反思. 對學生進行情感教育。學生分析書寫錯誤的原因，從中得出化學方程式的書寫原則培養學生分析問題和歸納總結的能力。
書寫化學方程式步驟 多媒體展示： H2+ O2 H2OH原子個數：2 2O原子個數: 2 1原子總個數: 4 3討論題：1、C + O2 CO2 與H2+ O2 H2O 有什么不同？H2+O2H2O怎樣寫才稱是化學方程式？ 【總結】化學方程式的配平就是在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數，使式子兩邊每一種元素原子的總數相等，遵守質量守恒定律。 學生瀏覽教材99-101頁思考回答這樣的式子不能稱為化學方程式，它不遵守質量守恒定律。在H2前配上一個數字2，在O2前配上一個數字1(不寫出)，在H2O前配上一個數字2，式子兩邊每種原子的個數就相等了，這時得到的就是一個遵守質量守恒定律的化學方程式了。 通過讓學生閱讀課本，既掌握了知識，又知道了書本的重要性。引出化學方程式的配平
化學方程式配平： 多媒體投影:磷燃燒，氯酸鉀制取氧氣的化學方程式。 指導學生完成教師評價 通過閱讀教材討論完成書寫學生進行講解 指導學生完成教師評價
多媒體展示化學方程式書寫步驟： 1、寫（根據事實寫出反應物和生成物的化學式,中間用短橫線相連.）2、配（配平化學方程式,并檢驗）3、標、（將短橫線改寫成 “ ===== ”）標明反應發生條件以及生成物狀態“↑　”或“↓　”）4、查（檢查化學式是否寫錯，化學方程式是否配平。,條件和物質狀態標注。 【板書】書寫化學方程式的步驟：寫 配 標 查 同學們閱讀課本上以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關化學方程式的書寫，并對書寫步驟進行總結。 通過自己寫一個完整的化學方程式，總結出書寫方程式的步驟，培養學生歸納總結的能力。培養學生交流、表達的能力,發散學生思維,開拓學生視野。感受成功，提高學生的成就感。
多媒體展示：硫、鎂帶在空氣中燃燒加熱分解汞的化學方程式。進行配平練習 【板書】書寫化學方程式的步驟：寫 配 標 查 學生書寫練習進行講解學生思考完成 引出化學方程式的配平
多媒體展示：1、觀察法:全靠觀察確定化學計量數，以配平 化學方程式，它適用于簡單的化學 方程式的配平2、單數二倍法： 當元素原子出現次數最多，且在 左右兩元邊一單一雙時，常在單數個 原子對應的化學 式前配一個 2， 再由此推出其它化學計量數。 教師講解乙炔燃燒的配平方式，甲烷燃燒作為練習內容。 完成配平并交流、回答、并補充完整 深化配平精講后，及時練習不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實踐的過程。
課堂練習 投影練習題 學生思考回答學生書寫 教師糾正 鞏固提高，培養學生解決實際問題的能力。
課堂小結 學生匯報收獲，提出疑問
課后作業 將學過的化學反應符號表達式改寫成化學方程式。完成書后習題
三、板書設計
一、化學方程式的書寫1、書寫原則：（1）必須以客觀事實為基礎 （2）遵守質量守恒定律2、書寫步驟： （1）寫 （2）配 （3）標 （4）查二、化學方程式的配平
五、導學案：見另一文件夾
六、教學反思：
教學反思 自我反思 化學方程式的書寫，本來不是難于理解的知識和難以掌握的技能，但往往會成為初中學生學習化學的分化點。主要原因是起始于元素符號、化學式的書寫，由于學生的元素和化合物方面的知識很少，而對元素符號、化學式的識記尚未學好，在化學式的讀寫還沒過關時，學習化學方程式的書寫，就會感到有困難。在教學中存在的問題：1、化學方程式是化學用語教學中的重點，學生在初學時由于對元素符號、化學式的運用還不十分熟悉，所以在學習化學方程式時普遍感到有困難。教學并未達到預期的效果。2、在教學過程中，由于學生程度的差異，教學時間的影響，留給學生反思和自我評價的機會不是很多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為對自已的書寫結果未進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知
他人評價 本節課以學生活動為主，突破的難點是方程式的正確書寫。通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利于學生通過舊知建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。本節課在教學中有待進一步提高的幾個方面：1、對課程的分析深度不夠，應加強對本學科知識系統的聯系和理解。對于重點把握不夠，有待提高。2、教師語言和表情需缺乏親和力。語言不夠生動，語氣缺乏感染力。3、思維與能力培養的力度還要加強。4、課堂反饋要更及時準確，在學生的反饋中要充分展露他們的思維過程和思維缺陷，捕捉到學生的思維閃光點，并給予及時準確的評價。
七、參考資料
1. 義務教育化學課程標準（2011年版）解讀。[M]。.北京：高等教育出版社，2012
2. 教師教學用書（2012版）。[M]。北京 人民教育出版社 2012年
3. 網絡資源
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