資源簡介

教學設計設計
教 學 目 標 知識與技能: 1.90%學生知道不同元素可以形成不同物質，同種元素也可以形成不同物質。 2.100%學生了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素形成的單質。 3.100%學生了解木炭、活性炭的吸附性 過程與方法： （1）通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質結構、性質和用途之間的關系；（2）通過活性炭對紅墨水的吸附實驗，學會用對比實驗的方法來解決實際問題。 情感態度與價值觀: 通過對C60、碳鈉米管的發現及研究的介紹，學會用發展的眼光看問題、提高學生的科學素質。
教學 重難點 重點：金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物質的結構、性質和用途之間的關系。 難點：物質的結構、性質和用途之間的關系
教學 方法 指導閱讀、小組合作、歸納引導 教學 用具 實驗器材 、 媒體輔助
教 學 過 程 個性修改
一、新課引入： 碳元素在自然界的含量不是最多，但它形成的物質卻有很多，想一想，生活中哪些物質中含有碳元素？展示含有碳元素物質的圖片，猜一猜，碳元素能組成不同的單質嗎？根據學生回答，引出課題。 體驗：展示含有金剛石、石墨制品的圖片，體驗削鉛筆及用手觸摸鉛筆芯粉末，總結石墨的物理性質及了解鉛筆上的小知識。 自學互幫 自學提示一 自學內容與方法： 1、請同學們結合以上圖片中的信息，認真閱讀課本P106—107的第一自然段的文字及圖片，完成課件上的表格。(時間8分鐘) 2、通過對金剛石和石墨的物理性質，歸納結構與性質的關系。 演示實驗：石墨的導電性實驗。 互幫：1、生銹的鐵鎖如何快速打開？ 2、這種炸彈爆炸后釋放出大量纖維狀的石墨，覆蓋在發電廠的設備上，造成設備短路而停電，你能解釋這是為什么嗎？ 演示實驗：點燃一支蠟燭，把干冷的燒杯放在火焰的上方。收集炭黑。 試一試：根據電子顯微鏡下活性炭的結構，讓學生設計“如何去除紅墨水中的紅色” 課件展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的圖片及用途 互幫：結合金剛石、石墨、木炭和活性炭的性質和用途，討論物質的性質與用途之間有什么關系。 自學提示二： 閱讀課本P108頁C60相關內容，了解C60的應用。（3分鐘） 三、講解釋疑 1、課件展示金剛石、石墨物理性質比較的表格及用途。 2、講述鉛筆上的“H”與“B”的含義。 3、課件展示石墨和金剛石的相互轉化，讓學生體會化學是科學技術發展的重要力量。 4、如何區別“碳”和“炭”以及幾種常見碳的用途。 5、介紹隨著科學技術的發展，碳單質將會不斷被發現，如目前已發現了C70、C240等，碳單質的用途也將不斷擴大。 四、練習反饋（幫困加速） 1、金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質，下列關于碳的單質的敘述正確的是（ ） A. 都是黑色固體 B．它們的物理性質不同 C. 碳原子的排列方式相同D．一定條件下，石墨轉化成金剛石是物理變化 化學物質中有一種由多個六邊形組成的形似足球的籠狀分子，稱為“足球烯”，化學式為C60。關于C60的說法正確的是（ ） A.屬于單質 B.屬于混合物 C.每一個C60分子都是由60個碳分子構成 D. C60是實心的 3、將下列左邊物質與右邊的用途用線連接起來。 石墨 冰箱去味劑 炭黑 作電極 金剛石 冶煉金屬 焦炭 制油墨 活性炭 作鉆頭 4、如圖所示，甲、乙兩瓶中均盛有紅棕色二氧化氮氣體．在甲集氣瓶中投入幾小塊木炭．可觀察到的現象是_________________________________________，其原因是__________________________________． 五、自主建網：小組交流本節課的收獲 因人作業（最小作業量） 完成課時練第1課時

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