資源簡(jiǎn)介

《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校名稱
課例名稱 《原子的結(jié)構(gòu)》 教師姓名
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.了解原子和原子核的構(gòu)成。 2.了解核外電子的分層排布。 3.認(rèn)識(shí)1-20號(hào)原子結(jié)構(gòu)示意圖。 4.了解稀有氣體、金屬和非金屬原子核外電子的排布特點(diǎn)。 過程與方法 通過微課視頻，了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程。體驗(yàn)猜想和模型方法在微觀世界研究中的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在原子模型的建立與發(fā)展的認(rèn)識(shí)過程中，體會(huì)到人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是不斷深入、艱難曲折的，并為科學(xué)家的創(chuàng)新精神所折服。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 原子的構(gòu)成及構(gòu)成粒子之間的關(guān)系。 難點(diǎn)： 1.核外電子的分層排布。 2.原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義
學(xué)情分析 學(xué)生在前面兩個(gè)單元學(xué)到的微觀知識(shí)及課外知識(shí)都有限，而本課題內(nèi)容又比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。初中生易于接受宏觀的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于微觀的抽象知識(shí)則難以理解。
教學(xué)方法 講授法 微課教學(xué) 多媒體課件教學(xué) 構(gòu)建知識(shí)體系
教學(xué)過程 從原子定義設(shè)疑，導(dǎo)入課題 師：我們先來回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容。原子的定義是什么？（生：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。） 師：在化學(xué)變化中，原子不可再分。如果我們把“在化學(xué)變化中”這個(gè)限定范圍去掉呢？原子是否可以再分呢？原子的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？下面我們通過一段視頻來了解一下。 【創(chuàng)設(shè)情景，引到學(xué)生觀看視頻，了解原子的結(jié)構(gòu)】 （播放微課視頻，學(xué)生觀看并思考上述問題。） 原子的構(gòu)成 （一）講解歸納 師：對(duì)原子的結(jié)構(gòu)模型的認(rèn)識(shí)過程并不是一帆風(fēng)順的。科學(xué)家們?cè)诋?dāng)時(shí)的技術(shù)水平下，通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，紛紛提出對(duì)原子模型的假說，后來的化學(xué)家們，在繼承前人的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些用之前的原子模型解釋不了的現(xiàn)象。于是原子的模型在不斷地進(jìn)行改進(jìn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，原子是由居于原子中心的原子核與核外電子構(gòu)成的。 （引導(dǎo)學(xué)生歸納） 質(zhì)子（+） 原子核 原子 中子（不帶電） （不顯電性） 核外電子（-） 核電荷數(shù)=質(zhì)子=核外電子數(shù) 【引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，將抽象的內(nèi)容，內(nèi)化成自己可以理解的方式，加深記憶】 （二）課堂小練習(xí) （出示多媒體課件，學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)題。） 【及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)中加深理解】 核外電子的排布 （一）創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入核外電子的排布 師：我們上一節(jié)課中學(xué)到，分子、原子等微觀粒子的質(zhì)量和體積都很小。原子的體積到底有多小，課本中有這樣的一個(gè)比喻：如果將原子跟一個(gè)乒乓球相比，就相當(dāng)于將一個(gè)乒乓球跟地球相比。小小的原子內(nèi)部還別有洞天，又由原子核和核外電子構(gòu)成。那原子核和核外電子在原子中又是怎樣來分配空間的呢？ （學(xué)生閱讀課本，了解原子核在原子中只占很小的一點(diǎn)體積，核外電子占有很的空間，并在這個(gè)空間里做高速的運(yùn)動(dòng)。） 【創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生了解核外電子在原子核外的排布】 （二）歸納總結(jié) （出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)） 電子在原子核外分層排布。 分層依據(jù)：電子能量越低，離核越近；能量越高，離核越遠(yuǎn)。 表示方法：原子結(jié)構(gòu)示意圖。 一般金屬原子的最外層電子數(shù)都少于4個(gè)；非金屬原子的最外層電子數(shù)都多于4個(gè)；稀有氣體的最外層電子數(shù)是8（氦為2個(gè)電子）是相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。 （學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容相對(duì)的理解起來較難，很多學(xué)生對(duì)每個(gè)電子層上排幾個(gè)電子很好奇，都追問：“老師，那第三層最多排幾個(gè)電子？”“老師哪些原子有7個(gè)電子層？”等等。這些問題都是在課堂中現(xiàn)場(chǎng)生成的，說明學(xué)生對(duì)于微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)很是好奇，適時(shí)引導(dǎo)就會(huì)使得課堂變得更有生成性。） （三）課堂小練習(xí) （出示多媒體課件，學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)題。） 【及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)中加深理解】 課堂總結(jié) （師生共同回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，并完成多媒體課件中的練習(xí)題，加深記憶和理解。） 作業(yè) 課后習(xí)題和導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)反思 1.本節(jié)課上完后，我覺得作為一節(jié)課堂常規(guī)課，基本完成了教學(xué)任務(wù)。也根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)嘗試了多樣的教學(xué)方法。但是依然存在著諸多的問題。影響教學(xué)效果的原因主要是教學(xué)資源比較少、對(duì)課本中的資源沒有充分的開發(fā)和利用。了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史，也可以對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀進(jìn)行教育。 2. 本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容較多，因此，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都沒能更好的展開。如果只把課題2中的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，那么原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷程，以及為什么我們都認(rèn)同現(xiàn)在原子結(jié)構(gòu)，就能在課堂上進(jìn)行更多的探究活動(dòng)。 3．這節(jié)課主要是老師講解的較多，學(xué)生討論交流的較少。可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與的問題情景。比如電子的分層排布，就可引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想，然后再呈現(xiàn)科學(xué)家通過假設(shè)、猜想，借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定，最后得出結(jié)論的過程。 4．教學(xué)資源也比較單一，微課視頻可能算是一個(gè)亮點(diǎn)。可以找更多的關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的視頻資料，讓內(nèi)容更加的直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維較差的特點(diǎn)，方便學(xué)生理解和掌握。 5. PPT課件制作的比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)過程中，沒有有效利用電子白板的交互功能，在制作教學(xué)課件時(shí)要更多的考慮到怎樣在課堂上，利用電子白板和學(xué)生們進(jìn)行交互。比如在做題時(shí)就可以設(shè)計(jì)更多的效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到人機(jī)的交互功能。
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