資源簡介

《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)任務(wù)分析
　（一）教材分析
從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號、化學(xué)式等知識的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號、化學(xué)式構(gòu)成了九年級化學(xué)三個重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和利用化學(xué)方程式計(jì)算的“中介”，是利用化學(xué)方程式計(jì)算的基礎(chǔ)，是整個初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。
（二）目標(biāo)分析
　1．知識與技能
(1)通過具體化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的涵義。
(2)了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。
(3)能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。
2．過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用化學(xué)方程式來表示所獲得的信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析歸納的能力。
(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納正確書寫化學(xué)化學(xué)方程式的步驟，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。
(3)在練習(xí)書寫方程式的過程中掌握正確規(guī)范書寫化學(xué)方程式的方法，提高書寫化學(xué)方程式的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
(1)通過對化學(xué)方程式書寫原則和配平方法的討論，對學(xué)生進(jìn)行尊重客觀事實(shí)，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)，樹立崇尚科學(xué)觀念的教育。
(2)認(rèn)識用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性，體會化學(xué)用語的方便和實(shí)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)方程式的積極性。
（三）學(xué)情分析
根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為正確書寫化學(xué)方程式。由于學(xué)生的元素和化合物方面的知識很少，而對元素符號、化學(xué)式的識記尚未學(xué)好，所以在化學(xué)式的讀寫還沒有過關(guān)時，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，當(dāng)然就會十分困難。因此本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是化學(xué)方程式的書寫。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課以學(xué)生活動為主，突破的難點(diǎn)是方程式的正確書寫。通過教學(xué)實(shí)踐，明確正確書寫化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
（1） 教學(xué)流程
環(huán)節(jié)名稱 具體內(nèi)容與呈現(xiàn)形式 學(xué)生行為預(yù)設(shè) 教師預(yù)設(shè)行為 設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問 1、（1）提問：在我們最開始接觸化學(xué)反應(yīng)的時候我們用什么樣的式子來表示木炭燃燒這個反應(yīng)呢？（2）后來我們認(rèn)識了一些化學(xué)符號，我們就用了什么式子來表達(dá)呢？（3）到上節(jié)課我們接觸到了化學(xué)方程式，我們就用什么式子來表達(dá)了呢？ 分別回答碳+氧氣→ 二氧化碳C+O2→CO2C+O2====CO2 多媒體展示不同的表示方法 用遞進(jìn)的知識層次，找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越性（簡單方便，且國際通用），體會化學(xué)方程式書寫的重要性，從而引出課題。
探究學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟 2、（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我么從木炭燃燒的化學(xué)方程式中得到了哪些信息？3、但有很多化學(xué)方程式不能像以上這個反應(yīng)這么簡單，那如何才能寫出正確的化學(xué)方程式呢？今天我們一起來進(jìn)行探究。〔學(xué)生探究任務(wù)一〕：根據(jù)信息嘗試組合化學(xué)方程式4、〔教師準(zhǔn)備〕：將全班48人，每6人一組，分為8組。（事先為每組準(zhǔn)備1個袋子，每個袋子上分別注明需要組成的化學(xué)方程式，袋內(nèi)提供打印有化學(xué)式包括常見的錯誤的化學(xué)式、反應(yīng)條件等的卡片。共8個典型的化學(xué)方程式） 第一組：硫在氧氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為S、O、O2、SO2、SO3、燃燒、點(diǎn)燃、=、+等） 第二組：紅磷在空氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為P、O、O2、PO2、P2O5、燃燒、點(diǎn)燃、=、+、2、4、5等） 第三組：鐵絲在氧氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃燒、點(diǎn)燃、=、+、2、2、3、4等） 第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣（內(nèi)裝卡片為KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、點(diǎn)燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等） 第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣（內(nèi)裝卡片為：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等） 第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水（內(nèi)裝卡片為：CO2、Ca(OH)2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等 第七組：一氧化碳在高溫的條件下還原氧化鐵為鐵和二氧化碳 第八組：鐵絲和硫酸銅溶液生成銅和硫酸亞鐵5、是否將第一組的反應(yīng)條件“點(diǎn)燃”改為“加熱”，或?qū)⒌谌M的生成物 “Fe3O4”改為“Fe2O3”呢？6、為什么要在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字即化學(xué)計(jì)量數(shù)呢？7、根據(jù)以上探究我們得出了書寫化學(xué)方程式的原則，那怎樣才能保證書寫的化學(xué)方程式是正確的呢？以紅磷燃燒為例，第一步，我們根據(jù)原則的第一條寫出紅磷燃燒的反應(yīng)物和生成物。接下來，如何通過化學(xué)方程式體現(xiàn)守恒？我們把這個過程稱為配平。以水電解為例〔學(xué)生探究任務(wù)二〕：如何配平化學(xué)方程式？8同學(xué)你們是怎么來進(jìn)行配平的呢，你把你的配平過程給大家分享一下。9、剛剛同學(xué)們講述了自己的配平過程，老師也為大家來介紹一種方法，能解決配平的問題——設(shè)“1”法。我們來利用這種方法一起來嘗試一下。〔學(xué)生探究任務(wù)三〕：如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)？10、那么化學(xué)方程式需要在一定的條件下才能發(fā)生，并且有些物質(zhì)的狀態(tài)要標(biāo)清，通過預(yù)習(xí)大家已經(jīng)對此有一定的了解，如何標(biāo)注生成物的條件，尤其是生成物的狀態(tài)呢？請同學(xué)們來分享一下你的預(yù)習(xí)結(jié)果（請4-8組的同學(xué)交流）11、最后養(yǎng)成好的檢查習(xí)慣，如何檢查？哪些方面？13、但有寫反應(yīng)還要結(jié)合著其他的方法，比如說第七組。如何配平。引導(dǎo)學(xué)生配平，引出——觀察法 A．表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息）B．表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系（量的信息）每組發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在最短的時間內(nèi)將寫有反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件的卡片粘在白紙條上，并將各組的成果展示到黑板上。檢查8組結(jié)果是否能準(zhǔn)確的傳遞出反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)的條件等信息。若有錯誤，由各組同學(xué)進(jìn)行糾錯、訂正。學(xué)生討論分析后，得出化學(xué)方程式的第一個書寫原則：要遵守客觀事實(shí)。為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和數(shù)目相等，得出化學(xué)方程式的第二個書寫原則：要遵守質(zhì)量守恒定律由小組代表進(jìn)行講解配平過程學(xué)生傾聽學(xué)生與老師一起互動練習(xí)設(shè)“1”法。學(xué)生分組代表講解如何標(biāo)注的過程。并總結(jié)出：箭頭都標(biāo)在了生成物的一方。反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)在該氣體化學(xué)式的右側(cè)標(biāo)有向上的箭頭。在溶液中，反應(yīng)物中沒有固體，生成物中有固體就在生成物后面標(biāo)向下的箭頭。學(xué)生回答：是否符合客觀事實(shí)，是否符合事實(shí)，受否標(biāo)清條件和狀態(tài)符合等。 對組合過程進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。板書：書寫原則：1、要遵守客觀事實(shí)。2、要遵守質(zhì)量守恒定律書寫步驟寫式：寫反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式配：配平評價學(xué)生的配平方法板書：設(shè)“1”法3、等式配平時應(yīng)該注意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡整數(shù)比。板書：4、標(biāo)注（多媒體投放具體的生成物狀態(tài)標(biāo)注原則。）5、檢查。板書：觀察法 通過討論，學(xué)生建立合作的伙伴關(guān)系，通過多角度的討論，有助于學(xué)生加深對知識的理解。在方程式的配平方法的教學(xué)中，借助提問，激發(fā)學(xué)生生疑、討論、研究，可啟其思，發(fā)其智。通過討論、交流中的不同觀點(diǎn)的交鋒，可以補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對問題的理解。
知識小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)方程式的書寫步驟進(jìn)行總結(jié)，然后展示課件。寫式；配平；等式；標(biāo)注；檢查。 學(xué)生總結(jié) 多媒體總結(jié)：左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫好化學(xué)式，記得要配平；短線改等號，條件要注清；生成氣體或沉淀，上下箭頭來標(biāo)明。 在總結(jié)過程中提煉書寫化學(xué)方程式的方法和步驟，同事鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
課堂練習(xí) 我們共同的以氯酸鉀受熱制取氧氣為例來練習(xí)一下化學(xué)方程式的書寫過程。第一輪：搶答 1、2H2O 2H2↑+ O2 ↑2、Mg + O2 MgO2 3、C + O2 CO2 ↑4、2KMnO4 ＝ K2MnO4 + MnO2 + O2↑5、KClO3 KCl+ O2 ↑6、CuSO4+2NaO＝Na2SO4+ Cu(OH)27、3Fe + 2O2 Fe2O38、3Fe+2O2↑===Fe3O4、第二輪 配平1、C+ CO2 ----CO2、Al+ O2----- Al2O33、CuO + C ---Cu + CO24、C2H2+O2 ----H2O+ CO25、H2S+ O2-----S+ H2O第三輪練習(xí)書寫，書寫后給組長檢查1、木炭在氧氣中燃燒2、硫在氧氣中燃燒3、白磷在空氣中自燃4、鎂條在空氣中燃燒5、鐵絲在氧氣中燃燒6、在空氣中點(diǎn)燃?xì)錃?、氫氣在氯氣中燃燒8、電解水9、加熱高錳酸鉀10、過氧化氫在二氧化錳催化下分解11、點(diǎn)燃鎂條可以在CO2氣體中繼續(xù)劇烈燃燒，生成碳和氧化鎂 學(xué)生搶答被指定的學(xué)生回答問題書寫并交流，交流后改錯。 對學(xué)生的練習(xí)做出評價并且評比小組分?jǐn)?shù)。 及時聯(lián)系，利于學(xué)生的熟悉知識的過程。精講后，及時練習(xí)不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實(shí)踐的過程。
總結(jié)與提升 讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲 學(xué)生發(fā)言談收獲 給予評價并補(bǔ)充 培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)的能力,發(fā)散學(xué)生思維,開拓學(xué)生視野。
作業(yè) 練習(xí)冊習(xí)題 完成作業(yè) 下節(jié)課講解 鞏固練習(xí)，提升知識應(yīng)用能力。
（二）板書設(shè)計(jì)
一、書寫原則：
1、必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)
2、遵守質(zhì)量守恒定律
二、1、寫式
2、配平 （1）設(shè)“1”法；（2）觀察法等
3、等號
4、標(biāo)注
5、檢查
點(diǎn)燃
點(diǎn)燃
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