資源簡介

《如何正確書寫化學方程式》教學設計
一、教材分析
（一）教材地位和作用
本課題是人民教育出版社出版的九年級化學上冊第五單元課題2的內容，課時為1課時。
本課時主要包括書寫化學方程式要遵守的兩條原則和書寫化學方程式的具體步驟等內容。從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是在學習了的元素符號、化學式、質量守恒定律、化學方程式概念及涵義等知識的延伸和擴展，它在本單元是聯系質量守恒定律和利用化學方程式計算的“中介”，是利用化學方程式計算的基礎，并與元素符號、化學式構成了九年級化學中三個重要的化學用語，是整個初中化學教學的重點之一。能正確書寫化學方程式，不僅為今后更好地學好化學打下堅實的基礎，更是解決化學問題的有力武器。
(二)教學目標分析
1、知識與技能：
進一步理解化學方程式的涵義；能真正理解書寫化學方程式應遵守的兩條原則；能正確書寫簡單的化學方程式。
2、過程與方法：
歸納正確書寫化學方程式的步驟：寫配標④查；
在練習書寫化學方程式的過程中掌握化學方程式很常用、較簡單的配平方法：最小公倍數法，提高書寫化學方程式的能力。
3、情感態度與價值觀：
通過正確書寫化學方程式的學習，使學生意識到任何事物都必須尊守客觀事實，使學生體會到正確書寫化學方程式的重要性；
通過運用類比遷移解決問題的學習，培養學生分析推理和解決問題的能力。
（三）教學重點難點
教學重點：正確書寫化學方程式
教學難點：化學方程式的配平
二、教法和學法
（一）教法
根據學生現有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節課主要采用以學生的引導探究為主線，結合使用范例、類比遷移、指導閱讀法、練習法以及多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，突出重點，突破難點，讓學生不知不覺層層遞進地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學，激發學生的求知欲望，提高課堂效率。
（二）學法
　　本節課我盡量讓學生動手、動口、動腦，引導他們自己去觀察、討論、比較、分析，培養其自主學習和獲取信息加工能力，還能增加了學生參與機會，增強了參與意識，學會獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生產生一種成就感，從而提高學生學習化學的興趣。
三、教學設計
（一）復習鞏固
　1、所有的化學反應必須遵守什么定律？
2、為什么化學反應前后質量守恒呢？
3、請學生書寫木炭在氧氣中燃燒的化學反應方程式。
【設計意圖】新知識總是建立在舊知識基礎上，以舊知識作為新知識的“引燃點”是常用的方法之一。學習本課前，學生已經知道化學方程式的定義和涵義，通過設疑“所有的化學方程式的寫法是否只要寫出反應物和生成物的化學式、反應條件還有等號就可以了呢？”從而激發學生的好奇心和求知欲，使學生的心理處于悱憤狀態。
（二）設疑導入新課
1、 讓學生將黑板上磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷的文字表達式改為化學式。
2、P+O2 P2O5 ，這個式子是化學方程式嗎？為什么？
【設計意圖】檢查反饋學生化學式的掌握情況；學生根據已學的質量守恒定律在化學反應中的意義可以得出“這個式子不是化學方程式，因為化學反應前后原子數目不等”。接著通過提出：“那你們知道怎樣將這個式子改為正確的化學方程式嗎？”導入這節新課，明確這節課的主要目的就是學習如何正確書寫化學方程式。
（三）新知識的學習探究
　　1、尋找書寫化學方程式的原則——學生自主閱讀課本找出原則
一必須以客觀事實為依據，不能憑空臆造事實上不存在的物質和化學反應；二要遵守質量守恒定律，等式兩邊各原子的種類與數目必須相等。　　
【設計意圖】提高學生自主學習獲取信息的能力，借助多媒體中的改錯題加深學生對這兩條原則的理解。
2、自主探究書寫化學方程式的步驟
活動一：（多媒體顯示）教材99-100頁圖片，思考：
　　 ①第一幅圖片揭示的一個什么化學反應是？左右平衡了嗎？
　　 ②第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個什么化學方程式把它表示出來？
③第二幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？
　 【設計意圖】從圖片形象直觀地告訴學生，H2和O2反應的化學方程式是如何配平的？讓學生既懂得了配平的原理——遵守質量守恒定律，又很輕松地接觸到本節課的難點——化學方程式的配平，接著以直觀的方式向學生講解方程式配平常用的方法——最小公倍數法，突破難點。
活動二：閱讀課本100頁，歸納步驟。
【設計意圖】進一步培養了學生閱讀能力和獨立自主獲取信息的能力。
活動三：讓學生根據歸納的步驟，將磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的式子改為正確的化學方程式。
第一步：寫——將P、O2的化學式寫在左邊。P2O5的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。
　 第二步：配平——因為左邊有兩個氧原子，右邊有五個氧原子，兩數的最小公倍數10，所以在氧氣前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右邊的磷原子個數是4，左邊磷原子個數是1，因此要在P的前面配上4。
　 第三步：標——標明化學反應發生的條件，把短線改成等號，反應條件寫在等號上方。
【設計意圖】知行統一、強化理解、鞏固練習，有利于學生能力的發展，調動學生的積極性。
活動四：演示實驗：過氧化氫在二氧化錳催化下有氣體生成；
氫氧化鈉與硫酸銅的反應有沉淀產生。
　　 能不能在化學方程式中表示有氣體、沉淀生成這些信息呢？
　 【設計意圖】 為了得出如果生成物中有氣體或固體分別用上下箭頭區分，進而提出“是不是見氣體和固體就加上下箭頭呢？”請學生看書自找答案。
（四）訓練鞏固——學生動手獨立完成，教師來回查看，幫助學生指點糾正
寫出下列反應的化學方程式：
（1）硫在氧氣中燃燒
（2）鐵在氧氣中燃燒
（3）高錳酸鉀受熱分解
（4）氫氣的燃燒
【設計意圖】適當的訓練，能對知識進行及時的鞏固，反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題，使學生懂得怎樣規范正確地書寫化學方程方式。讓學生在練習中掌握本節重點，突破難點。
（五）小結提高
　　課題2 如何正確書寫化學方程式
1.原則：⑴以客觀事實為依據
⑵遵循質量守恒定律
2.配平方法：最小公倍數法
3.書寫步驟：寫→配→標→查
【設計意圖】通過回顧本節所學知識，師生共同小結,讓學生體會要點，提高學生的記憶能力。
（六）拓展延伸，主要是布置作業
　 根據信息寫化學方程式：
　　（1）汽車尾氣中含有C0、N0等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發生反應。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數最大的一種氣體，該反應的化學方程式為
　　（2）在宇宙飛船的火箭推進器中，常裝有液態肼（用N2H4表示）和液態雙氧水（H202），它們混合時發生反應。生成氮氣和水。該反應的化學方程式為
【設計意圖】進一步鞏固所學知識，通過學生的做，反饋學生存在的問題，下次上課時予以糾正。
（七）、板書設計
課題2 如何正確書寫化學方程式
1.原則：⑴以客觀事實為依據
⑵遵循質量守恒定律
2.配平方法：最小公倍數法
3.書寫步驟：寫→配→標→查
五氧化二磷
點燃
紅磷 + 氧氣
點燃

展開更多......

收起↑