資源簡介

《第二節(jié) 動(dòng)物的行為》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．通過資料分析，舉例說明動(dòng)物的先天性行為。
2．運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。
3．初步學(xué)會(huì)探究一種常見小動(dòng)物的行為。
4．參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
5．學(xué)會(huì)利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)動(dòng)物行為的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是“探究鯽魚的覓食行為”的探究活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)物先天性行為的特點(diǎn)及意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：學(xué)生通過多種媒體，如電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等搜集與動(dòng)物行為相關(guān)的資料圖片。
教師：制作多媒體教學(xué)課件，準(zhǔn)備《探究鯽魚的覓食行為》所需要的實(shí)驗(yàn)材料用具：鯽魚、魚缸，隔離板，紗網(wǎng)，秒表，多種飼料等。
教學(xué)程序
一、情景創(chuàng)設(shè)：
1．播放視頻資料：聰明的海豚做出各種復(fù)雜的動(dòng)作；蛇的冬眠；蝙蝠的睡覺等，讓學(xué)生欣賞。
2．提出問題：資料中展示了動(dòng)物的哪些行為？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生通過分析視頻資料，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物行為的認(rèn)識(shí)，將豐富的感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)，形成有關(guān)動(dòng)物行為的基本概念，即動(dòng)物體在內(nèi)外刺激下所產(chǎn)生的活動(dòng)表現(xiàn)叫做動(dòng)物的行為。
3．根據(jù)學(xué)生搜集的資料暢談日常生活中動(dòng)物行為的實(shí)例，從而導(dǎo)入新課。
二、實(shí)驗(yàn)探究：
1．提出問題：根據(jù)學(xué)生所談的對(duì)動(dòng)物行為的認(rèn)識(shí)，提煉出有價(jià)值的問題即動(dòng)物具有覓食行為，鯽魚會(huì)選擇食物嗎？使學(xué)生明確本節(jié)課所要探究的主要問題。
2．作出假設(shè)：在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ，可以參考課本，也可有自己的創(chuàng)意，并合作完成探究報(bào)告。
匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案，評(píng)選出科學(xué)的、合理的、可操作性強(qiáng)的方案作為最佳方案。然后將小組最佳方案展示，讓全班其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，小組再根據(jù)大家的建議修改完善自己的探究方案。
根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我們制定了探究之路，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，下面是一位學(xué)生的探究之路。
探究之路讓我們用心感受生命的偉大的奇跡一、“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，勇敢地提出你的問題：動(dòng)物具有覓食行為，鯽魚會(huì)選擇食物嗎？二、“想象力比知識(shí)更重要”，大膽地做出假設(shè)：直覺告訴我，我所提出的問題的答案應(yīng)該是：動(dòng)物具有覓食行為，鯽魚會(huì)選擇食物。三、“心動(dòng)不如行動(dòng)”，制定探究方案1、 展現(xiàn)你無窮的智慧，自己制定方案⑴用一塊隔離板(板的下方開一個(gè)小金魚能自由通過的孔洞)，將魚缸分隔成大小相同的兩部分，并注入適量的水。⑵實(shí)驗(yàn)前的一天在魚缸內(nèi)放入5至10條小金魚，讓其熟悉環(huán)境，同時(shí)停止給它喂食。⑶實(shí)驗(yàn)開始時(shí)同時(shí)向隔離板的兩側(cè)投放等量的飼料。在左側(cè)放魚蟲，右側(cè)放麩皮。⑷每隔10秒鐘記錄一次隔離板的兩側(cè)小金魚的數(shù)目，持續(xù)觀察兩分鐘。魚出現(xiàn)次數(shù)多的一側(cè)的飼料比較受魚歡迎。２、小組討論，評(píng)價(jià)方案的可行性四、精彩源于發(fā)現(xiàn)、探究，讓我們用心感受生命的偉大奇跡，用愛描述生命的歷程。請(qǐng)你用你的筆記錄下你的探究過程。五、分析結(jié)果，得出結(jié)論，表達(dá)交流。成功的或失敗的體驗(yàn)都是收獲。說出來與大家共享吧！來，與我們大家共享吧！
在學(xué)生制定方案的過程中，教師巡視、指導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活的參與者。
在學(xué)生填寫探究報(bào)告的過程中，必須讓學(xué)生明確以下幾個(gè)方面的問題：
⑴小組由四位同學(xué)組成，填寫的探究報(bào)告是該組集體智慧的結(jié)晶。
⑵學(xué)生的假設(shè)不是憑空得出的，而是根據(jù)一定的感性體驗(yàn)或自己的所見所聞得到的。
⑶為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在學(xué)生探究的過程中，我們要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究表格，把自己觀察到的現(xiàn)象及時(shí)用手中的筆記錄下來。
⑷在學(xué)生實(shí)施探究方案的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生就地取材，讓學(xué)生感受到科技就在我們身邊。
4．實(shí)施計(jì)劃：分組按最佳實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
5．得出結(jié)論，表達(dá)交流。
通過探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，要與其他同學(xué)交流分析，引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的小組，教師還要指導(dǎo)他們分析失敗的原因，修改自己的方案利用課上或課余時(shí)間再次實(shí)驗(yàn)。
6．進(jìn)一步探究：為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性，不僅要引導(dǎo)學(xué)生探究鯽魚會(huì)選擇食物，還要引導(dǎo)學(xué)生探究影響鯽魚覓食行為的環(huán)境因素有哪些。如：水溫的高低、鯽魚的饑餓程度、所選取的食物、隔離板孔洞的大小、鯽魚是否受驚嚇、環(huán)境中光線的強(qiáng)弱等方面分析原因。
7．教師提供資料：斑馬身上的條紋
斑馬身上的條紋漂亮而雅致，是同類之間相互識(shí)別的主要標(biāo)記之一，更重要的則是形成適應(yīng)環(huán)境的保護(hù)色，作為保障其生存的一個(gè)重要防衛(wèi)手段。在開闊的草原和沙漠地帶，這種黑褐色與白色相間的條紋，在陽光或月光照射下，反射光線各不相同，起著模糊或分散其體型輪廓的作用，展眼望去，很難與周圍環(huán)境分辨開來。這種不易暴露目標(biāo)的保護(hù)作用，對(duì)動(dòng)物本身是十分有利的。近年來的研究還認(rèn)為，斑馬身上的條紋可以分散和削弱草原上的刺刺蠅的注意力，是防止它們叮咬的一種手段，這種昆蟲是傳播睡眠病的媒介，它們經(jīng)常咬馬、羚羊和其他單色動(dòng)物，卻讓很少威脅斑馬的生活。這種保護(hù)色是長期適應(yīng)環(huán)境和自然選擇而逐漸形成的，因?yàn)闅v史上也曾出現(xiàn)過一些條紋不明顯的斑馬，由于目標(biāo)明顯，所以易于暴露在天敵面前，遭到捕殺，最后滅絕，在漫長的生物演化過程中逐漸被淘汰了。只有那些條紋分明、十分顯眼的種類尚能生存到現(xiàn)在。人類從這種現(xiàn)象中得到了啟示，將條紋保護(hù)色的原理應(yīng)用到海上作戰(zhàn)方面，在軍艦上涂上類似于斑馬條紋的色彩，以此來模糊對(duì)方的視線，達(dá)到隱蔽自己，迷惑敵人的目的。
引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出先天性行為的特點(diǎn)是生來就有的，是動(dòng)物的遺傳因素所決定的。
三、歸納總結(jié)：
總結(jié)科學(xué)探究的一般過程，分析出現(xiàn)誤差的原因，對(duì)探究過程進(jìn)行反思。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納動(dòng)物的先天性行為是動(dòng)物通過遺傳和進(jìn)化形成的一種適應(yīng)環(huán)境的本能。動(dòng)物如果僅僅依靠本能生活，動(dòng)物將很難適應(yīng)外界環(huán)境的變化，所以動(dòng)物必須要學(xué)習(xí)。
四、應(yīng)用拓展：
聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
1．一只河貍發(fā)現(xiàn)有狐貍在悄悄靠近，就用尾巴使勁擊拍水面，發(fā)出"噼啪"響聲，這時(shí)在岸上活動(dòng)的河貍聽到擊水聲，便紛紛竄回水中躲藏起來。分析河貍這種表現(xiàn)行為及特點(diǎn)。
2．"老鼠生來會(huì)打洞"屬于什么行為？
五、課后實(shí)踐：
觀察自家的或周圍常見的如狗、貓、兔、牛、馬、羊或雞、鴨、鵝等動(dòng)物的行為。分析一下，哪些是先天性行為？
1《第二節(jié) 動(dòng)物的行為》教案
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．理解學(xué)習(xí)行為并學(xué)會(huì)區(qū)分學(xué)習(xí)行為與先天行為。
2．舉例說出動(dòng)物的社會(huì)性行為。
3．結(jié)合實(shí)際例子說明動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為、社會(huì)行為的意義。
4．理解不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別以及遺傳因素對(duì)學(xué)習(xí)行為形成的作用，認(rèn)同學(xué)習(xí)的重要性，從而提高自己學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
5．運(yùn)用分析探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、收集資料及表達(dá)交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)行為、社會(huì)行為的概念、特征及意義。
2．社會(huì)行為中信息的交流方式。
教學(xué)難點(diǎn)
1．社會(huì)行為中的分工合作怎樣實(shí)現(xiàn)的。
2．學(xué)習(xí)行為受遺傳因素的影響
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為、社會(huì)行為的資料及有關(guān)的有趣故事以便課上表達(dá)交流
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè)：
1．播放視頻資料：馬戲團(tuán)里的動(dòng)物表演節(jié)目，讓學(xué)生欣賞。
2．提出問題：普通動(dòng)物不會(huì)表演節(jié)目，但馬戲團(tuán)里的動(dòng)物為什么卻會(huì)表演節(jié)目呢？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
3．提供材料，創(chuàng)設(shè)問題情境：澳大利亞枝樹林中有2種鸚鵡，一為卡拉鸚鵡，一為紫鸚鵡。兩者都住在樹洞中，有時(shí)在同一樹洞中住著兩種鸚鵡。平時(shí)它們相安無事，但在孵卵時(shí)就要爭奪地盤發(fā)生沖突，紫鸚鵡比卡拉大，爭奪的結(jié)果總是卡拉棄卵而逃，于是紫鸚鵡就把自己所產(chǎn)的卵和卡拉所產(chǎn)的卵一同孵育。經(jīng)紫鸚鵡孵育出來的幼卡拉有些行為仍是卡拉的行為，有些行為卻變成紫鸚鵡的行為了。小卡拉發(fā)出的求食聲仍是卡拉式的，但紫鸚鵡母親居然樂于給它哺食?？ɡL大離巢后，在受驚時(shí)發(fā)出的聲音仍是卡拉式的驚叫聲，但在呼喊同伴時(shí)，卻完全是紫鸚鵡的呼叫聲。它飛翔的姿式也完全成了紫鸚鵡式的(扇翅緩慢而幅度大，不像卡拉那樣扇動(dòng)快而幅度小)。它的食性也變得和紫鸚鵡的食性一樣。
閱讀后請(qǐng)你列舉卡拉鸚鵡哪些行為沒有改變？ 改變了的哪些行為？談出你得到的啟示！
引導(dǎo)學(xué)生得出動(dòng)物的有些行為是通過后天的學(xué)習(xí)逐漸表現(xiàn)出來的，叫做學(xué)習(xí)行為。如果僅僅依靠本能生活，動(dòng)物將很難適應(yīng)外界環(huán)境的變化，所以動(dòng)物必須要學(xué)習(xí)，引入課題。
二、合作探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為
〈一〉［你說我說］根據(jù)學(xué)生搜集的資料，讓學(xué)生暢談動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的例子。
〈二〉[走進(jìn)自然]
1．利用多媒體展示小鳥喂魚圖片
[一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水成張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣，一直喂了好幾個(gè)星期。]
2．利用多媒體展示大山雀喝牛奶圖片
[很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶，偷喝了牛奶.不久，那里的其他大山雀也學(xué)會(huì)了偷喝牛奶。]
3．利用多媒體展示黑猩猩釣取食物、黑猩猩摘取食物
[幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，會(huì)利用一根蘸水的樹枝從洞穴中釣取白蟻?zhàn)鳛槭澄铩３赡旰谛尚蓵?huì)利用經(jīng)驗(yàn)來解決問題。當(dāng)香蕉被掛在處，徒手拿不到時(shí)，黑猩猩會(huì)把幾個(gè)木箱堆疊起來，然后爬到木箱頂上去摘香蕉。]
4．利用多媒體展示材料：R．TRYON曾于1940年用大鼠做迷宮實(shí)驗(yàn)，他用的迷宮只有一個(gè)入口和一個(gè)出口，出口處有食物。大鼠從入口進(jìn)入迷宮后，經(jīng)過多次“走錯(cuò)路”(嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí))，終于找到出口，而一到出口，就受到食物獎(jiǎng)勵(lì)。
通過上述問題情景，讓學(xué)生在圖片、資料的氛圍中感悟、分析出生物的先天性行為與學(xué)習(xí)行為，并總結(jié)出動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的概念。即動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的，又叫后天性行為。
討論：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義是什么？(使動(dòng)物更好地適應(yīng)千變?nèi)f化的自然環(huán)境)不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？展示下列實(shí)例分析。
〈三〉利用多媒體課件展示實(shí)例
1．蚯蚓走迷宮的圖片
［在迷宮的一端安上電極，另一端是潮濕的暗室，其中還有食物。當(dāng)蚯蚓爬到安有電極的一端時(shí)，它就會(huì)受到電擊。經(jīng)過多次嘗試和失敗后，蚯蚓就能夠?qū)W會(huì)直接爬向潮濕的暗室］
利用多媒體課件展示實(shí)例
2．主人離家黑貓自己開電視
9日，四川永川市居民唐女士探親回家時(shí)下了一跳：家里的電視開著，家里的大黑貓獨(dú)自躺在沙發(fā)上欣賞電視節(jié)目。
唐女士說，自己離家時(shí)反復(fù)檢查過家里的電器，電視機(jī)肯定是關(guān)著的。開始時(shí)她還以為是小偷進(jìn)了家中偷東西并看了電視，但仔細(xì)檢查發(fā)現(xiàn)，家中的東西原模原樣，完好無損，而電視柜前滿是貓踩的腳印，開關(guān)按鈕上還有貓爪子踩過的油漬和爪痕。唐女士這才斷定：自己離家時(shí)未拔掉電視機(jī)電源插座，大黑貓平常習(xí)慣在沙發(fā)上同家人一起看電視，因?yàn)橹魅瞬辉?，它寂寞難耐，就自己用爪子跺開了電視。
引導(dǎo)學(xué)生分析上述兩實(shí)例說明了什么？(動(dòng)物越高，接觸的環(huán)境越復(fù)雜，學(xué)習(xí)行為就越多)。
〈四〉指導(dǎo)學(xué)生列表比較動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
三、合作探究動(dòng)物的社會(huì)行為
動(dòng)物為了生存具有各種行為，如攻擊行為、防御行為、貯食行為、繁殖行為、節(jié)律行為等。今天我們共同來認(rèn)識(shí)動(dòng)物的社會(huì)行為。
1．[展我風(fēng)彩]：學(xué)生在課下查閱資料時(shí)，以具有社會(huì)行為的蜜蜂(狒狒)動(dòng)物為例，編排課本劇。同學(xué)們扮演蜜蜂群體中的角色，充分體現(xiàn)出群體中具有明顯的組織、成員之間有明確的分工(存在等級(jí))；學(xué)生編排特色舞蹈體現(xiàn)蜜蜂的通訊信號(hào)(學(xué)生口述蜜蜂通訊信號(hào)時(shí)，配有FLASH動(dòng)畫體現(xiàn))。
2．[大家一起來]先是同學(xué)們?cè)u(píng)議，然后教師點(diǎn)評(píng)同學(xué)們的表演，同時(shí)向同學(xué)們歸納出，具有社會(huì)行為的動(dòng)物的主要特征：群體內(nèi)個(gè)體有明確的分工、合作，群體內(nèi)等級(jí)制度森嚴(yán)。
3．讓學(xué)生講述課前收集的動(dòng)物群聚生活的趣味性故事。如：狼、獅等動(dòng)物能集群合作獵取食物。一頭獅子難以制服一頭長頸鹿，長頸鹿奮力抵抗時(shí)能將獅子頭骨踢碎。一頭麋鹿對(duì)付一只狼不算太難，但對(duì)付一群狼則是不可能的。小小螞蟻也有類似集體打獵的行為。螞蟻在捕獲一只大的死昆蟲而難以獨(dú)力拖回時(shí)，它立即回巢，沿途釋放外激素形成一條通路。大批其他螞蟻沿這條道路直達(dá)死蟲，這些工蟻也可返回，也在沿途排放外激素，從而引誘更多工蟻前往搬運(yùn)捕獲物。搬運(yùn)完成后，所釋放的外激素迅速失效，工蟻就不再去了。
4．不論是個(gè)體生活的動(dòng)物還是群體生活的動(dòng)物，個(gè)體間的聯(lián)系是十分密切的，時(shí)常需要交流信息?！叭擞腥搜?，獸有獸語”，動(dòng)物的語言是很豐富的。
[聽一聽說一說]：
請(qǐng)同學(xué)們聽一段錄音，然后說出動(dòng)物個(gè)體間傳遞了什么信息。(播放學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物錄音：蟬鳴、蟋蟀鳴、蛙鳴、羊叫、狗叫等。)
讓學(xué)生準(zhǔn)確地破譯了動(dòng)物的語言。
[評(píng)析]：
利用多媒體展示動(dòng)物進(jìn)行信息交流的圖片，讓學(xué)生據(jù)圖片內(nèi)容，評(píng)析出動(dòng)物傳遞信息的方式，如形體姿態(tài)、動(dòng)作及氣味等。
四、歸納總結(jié)：
通過學(xué)生談本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生升華本節(jié)課的小節(jié)。通過不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別以及遺傳因素對(duì)學(xué)習(xí)行為形成的作用，認(rèn)同學(xué)習(xí)的重要性，從而提高自己學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
五、應(yīng)用拓展：
通過聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情景中應(yīng)用，拓展學(xué)生的視野。1．有一次，動(dòng)物行為學(xué)家把經(jīng)常用來作動(dòng)物行為實(shí)驗(yàn)的黑猩猩領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)房內(nèi)，然后，行為學(xué)家離開房間。在門外駐足5分鐘，它通過門上的鑰匙孔向屋內(nèi)觀察，發(fā)現(xiàn)黑猩猩正在通過此孔觀察他。請(qǐng)問：
(1)黑猩猩的行為是先天性行為還是后天性行為？為什么黑猩猩會(huì)產(chǎn)生這種行為？
(2)本結(jié)果證明了什么？
2．你聽說過“狼孩”嗎？一個(gè)小時(shí)候被狼收養(yǎng)的孩子。當(dāng)她被人從狼群中救出后，總是不喜歡穿衣服。她喜歡像狼一樣叫喚，還會(huì)咬人?？蒲腥藛T努力教她學(xué)習(xí)說話，可她直到死前也沒有學(xué)會(huì)說一句話，她也不喜歡吃熟的東西，仍愛吃生肉，最終死于生肉引起的消化道感染，當(dāng)時(shí)只有十多歲。
從這個(gè)故事中，你對(duì)人類的學(xué)習(xí)行為有什么新的認(rèn)識(shí)？這對(duì)你樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有什么啟示？
3．下列動(dòng)物的通訊是動(dòng)物的哪類"語言"在起作用？
(１)在異窩小豬身上涂抹該母豬尿液，該母豬自覺給異窩小豬哺乳。
(２)雄蝗蟲用后足與翅摩擦吸引雌蝗蟲。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1．本節(jié)課設(shè)計(jì)理念是體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來單一的知識(shí)授業(yè)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、引路人的角色變化，平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面和諧的發(fā)展。
2．把握生物學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，相關(guān)內(nèi)容適時(shí)吸收到課堂，拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)過程中充分利用圖片、資料和故事來設(shè)計(jì)問題情景，誘發(fā)了學(xué)生的積極思維。
3．結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)挖掘素材，強(qiáng)化學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，生物學(xué)科與人的關(guān)系密切，它的觸角伸向了人類生活的方方面面，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的內(nèi)容。讓學(xué)生快樂自主的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思
1．本節(jié)課從學(xué)生熟悉的自然生活現(xiàn)象入手，學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)。引起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的關(guān)心和思考。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生存環(huán)境的思想。
2．課堂設(shè)計(jì)上貼進(jìn)生活找課程資源，使學(xué)生意識(shí)到生物源于生活。現(xiàn)實(shí)生活中處處是生物學(xué)問題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂。整堂課中，每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)參與，互相合作，學(xué)生課下收集信息課上表達(dá)交流，充分體腺課堂主體作用。
3．開放課堂教學(xué)，松開了學(xué)生手腳，讓他們走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活的意識(shí)和能力.同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。
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