資源簡(jiǎn)介

《第二節(jié) 生物的性狀遺傳》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
①識(shí)別并能舉例說出什么是生物的性狀、相對(duì)性狀。
②能舉例區(qū)分基因與性狀的顯性和隱性。
③描述染色體與基因的關(guān)系，知道生物的性狀是由基因控制的。
④嘗試用遺傳圖解分析親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。
2.能力目標(biāo)
①通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、分析信息資料的能力。
②通過繪制遺傳圖解培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①通過學(xué)生自身的調(diào)查活動(dòng)，能夠了解自己，悅納自己，了解父母，熱愛自父母。
②培養(yǎng)收集和處理信息的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
①識(shí)別并能舉例說出什么是生物的性狀、相對(duì)性狀。
②能舉例區(qū)分基因與性狀的顯性和隱性。
教學(xué)難點(diǎn)
①描述染色體與基因的關(guān)系，知道生物的性狀是由基因控制的。
②嘗試用遺傳圖解分析親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。
教材分析
教材中“生物的性狀” 通過“幾種生物的性狀”和“豌豆的某些相對(duì)性狀”插圖引出了性狀和相對(duì)性狀的概念。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)與學(xué)習(xí)小組內(nèi)互助，讓學(xué)生在自學(xué)與討論的基礎(chǔ)上自己解決基本概念的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步通過對(duì)身邊例子的分析，加深對(duì)性狀和相對(duì)性狀的理解。教材中“基因與性狀遺傳”部分是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本部分從介紹染色體與基因的關(guān)系入手，引出了顯性性狀、隱性性狀、顯性基因和隱性基因等概念，進(jìn)一步指出一對(duì)基因控制一個(gè)性狀，即AA或Aa控制顯性性狀，aa控制隱性性狀，并以單眼皮和雙眼皮為例作了文字說明并配了圖解。在學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入自學(xué)，及時(shí)總結(jié)，學(xué)練結(jié)合。
學(xué)情分析
初中階段的學(xué)生在初步學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)的基礎(chǔ)上，很想用遺傳知識(shí)來解決生活中的遺傳現(xiàn)象，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察能力和理解能力。運(yùn)用觀察比較的方法，可以幫助學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的概念。因?yàn)楦拍畋旧肀容^死板，所以用觀察比較可以提高學(xué)生的興趣，從而更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。給課堂也帶來了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主地接受知識(shí)。
教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)
遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的主要原因，生物的遺傳是在生命過程中完成的，生物的性狀都是遺傳物質(zhì)在發(fā)育過程中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在這一節(jié)中，學(xué)生接觸到“基因”這一概念，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為本章以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課主要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，同時(shí)隱含著親代的性狀能夠在子代出現(xiàn)是親代基因傳給子代的緣故，在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮想像力，理解本節(jié)的難點(diǎn)，基因控制生物的性狀，教師要起好引導(dǎo)的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)的線索是：游戲激趣，導(dǎo)入新課——觀察思考，引入生物性狀——師生互動(dòng)，自主探究——資料分析，總結(jié)基因控制生物的性狀——培養(yǎng)興趣，視頻展示。?學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行主動(dòng)思考、小組討論、自學(xué)教材、主動(dòng)探究，最后得出結(jié)論，從中解決了問題。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：學(xué)案、多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查①耳垂、酒窩、上眼瞼、血型、十指交叉相握等人的一些性狀。②自己與父母相同的性狀。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
溫故知新3分鐘 1.什么是基因？基因與染色體的關(guān)系是怎樣的？2.父母通過染色體 (生殖細(xì)胞)是怎樣把自己的特征傳給子女的？ 學(xué)生獨(dú)立思考， 回憶上節(jié)課所學(xué)，鞏固主要內(nèi)容。 強(qiáng)化上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入3分鐘引導(dǎo)探究層層推進(jìn)18分鐘組織交流 點(diǎn)撥構(gòu)建6分鐘組織交流 點(diǎn)撥構(gòu)建6分鐘 今天我們以一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)豌豆的紫花和白花這一對(duì)相對(duì)性狀是如何遺傳的。呈現(xiàn)豌豆花：紫花　白花提出問題：一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳：以純種的紫花豌豆和純種的白花豌豆做親本，二者進(jìn)行雜交。得到的種子種下去，植株開出來的花色將是什么樣的呢？誘導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行大膽地猜測(cè)。結(jié)果是什么呢？ 解釋：它們雜交在后代中全部表現(xiàn)為紫花。我看到大家產(chǎn)生了疑惑。說說你的疑惑是什么？難道白花這一性狀消失了嗎？我們繼續(xù)將這一代植株進(jìn)行自花傳粉，即自交，這次得到的植株將會(huì)開出什么花色呢？咱們?cè)賮泶竽懙夭聹y(cè)一次。隨著學(xué)生們的回答，師發(fā)問:你的猜測(cè)是對(duì)還是錯(cuò)呢？看看結(jié)果如何？提出問題：白花又出現(xiàn)了，說明了什么呢？師講解：科學(xué)家就把在第一代中呈現(xiàn)出來的那個(gè)親本的性狀稱為顯性性狀，沒有呈現(xiàn)出來的那個(gè)親本的性狀稱為隱性性狀。過渡：為何在第一代中全部呈現(xiàn)紫花這一顯性性狀？在第二代中既有紫花又有白花？ 要探究這個(gè)問題，我們先來了解性狀、基因和染色體它們之間的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)本節(jié)的學(xué)案，小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)：性狀、基因和染色體(自主學(xué)習(xí)后小組交流展示學(xué)習(xí)結(jié)果。)過渡：通過同學(xué)們的努力我們知道生物的性狀是由基因控制的。請(qǐng)同學(xué)們回答1.控制生物性狀的基因有幾種？分別怎樣表示？2.基因在體細(xì)胞中是怎樣存在的？表示方式？3. 控制顯性性狀的基因怎樣表示？控制隱性性狀的基因怎樣表示？4.在生殖細(xì)胞中怎樣存在？表示方式？繼續(xù)看下圖：板書如下：過渡：根據(jù)這些內(nèi)容，接下來我們用遺傳圖解來解釋前面我們要探究的問題。運(yùn)用遺傳圖解，解釋遺傳現(xiàn)象：據(jù)圖回答：1.判斷紫花和白花哪種性狀為顯性性狀？哪種性狀為隱性性狀？2.如果用A、a表示基因組成，你能否寫出親代紫花和白花豌豆的基因組成？后代1紫花的基因組成怎么表示？后代2紫花的基因組成怎么表示？師明確：親代的性狀，和親代的基因組成，中間要有雜交符號(hào)，這二個(gè)箭頭表示產(chǎn)生生殖細(xì)胞，要寫出生殖細(xì)胞的基因類型，這二個(gè)箭頭表示的受精過程，后面要寫出受精卵的基因組成及表現(xiàn)的性狀。(教師板書出第一次實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解)點(diǎn)撥：觀察圖解紫花和白花的基因組成有何不同？過渡：接下來請(qǐng)各小組合作，根據(jù)第一次實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解寫出第二次實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解，探究為何它們的后代既有紫花又有白花？(老師巡視指導(dǎo)學(xué)生畫遺傳圖解)提出問題：哪位同學(xué)能對(duì)照?qǐng)D解進(jìn)行講解？師生總結(jié)：由此可以看出，在生殖過程中，親代的基因隨著染色體傳遞給后代，并控制著后代的性狀表現(xiàn)。正是由于基因在親代和后代之間的遺傳，才使得生物的特征具有相對(duì)穩(wěn)定性。這也是每種生物的固有特征能夠代代相傳的根本原因。過渡：接下來我們?cè)倩仡^來看前面我們統(tǒng)計(jì)的表格。拓展與延伸師：在前面的統(tǒng)計(jì)過程中，我們同學(xué)產(chǎn)生了一個(gè)很大的疑惑：父母是雙眼皮，他卻是單眼皮。哪位同學(xué)是這種情況，來為大家解釋一下。依據(jù)圖解進(jìn)行分析。(提示：由于父親和母親都傳遞了一個(gè)控制單眼皮的隱性基因a，所以后代體內(nèi)有一對(duì)aa基因，這就表現(xiàn)出單眼皮的性狀。)思考：為何你沒有表現(xiàn)出雙眼皮的性狀呢？ 師總結(jié)：這位同學(xué)的回答非常好。我們像父母是由于獲得了控制某種性狀的基因，如果你沒有獲得控制某種性狀的基因，你就不會(huì)表現(xiàn)出那些性狀。這正是課前我們同學(xué)產(chǎn)生的疑問，大家都明白了嗎？師：通過本節(jié)課的探究，你有哪些收獲和體會(huì)？在知識(shí)方面的你學(xué)到了什么？在能力方面你學(xué)會(huì)了什么？知識(shí)運(yùn)用1.性狀判斷：a.說出某種生物的幾種性狀表現(xiàn)，并說明這些性狀的相對(duì)性狀。2.討論分析：a.同學(xué)之間說說自己的父母的眼皮性狀表現(xiàn)，并解釋自己為何是單眼皮或雙眼皮，并判斷父母的基因組成是什么？b.父母一方是雙眼皮，一方是單眼皮，生出了一個(gè)單眼皮的孩子，如果他們?cè)偕粋€(gè)孩子出現(xiàn)單眼皮的可能性有多少？布置作業(yè)生物助學(xué)A類試題 選擇題： (面向全體學(xué)生)1、已知有酒窩和無酒窩是一對(duì)相對(duì)性狀，一對(duì)夫婦的基因型都是Aa，那么，他們的子女的基因型可能是( )。 A、AA、Aa B、Aa、aa C、AA、Aa、aa D、aa2、已知有酒窩和無酒窩這一對(duì)性狀，決定有酒窩基因(D)是顯性基因，決定無酒窩基因(d)是隱性基因。如果一對(duì)夫婦都無酒窩，那么這對(duì)夫婦的子女( A、有酒窩 B、無酒窩 C、有酒窩和無酒窩都有 D、以上都不對(duì)3、下列為一對(duì)相對(duì)性狀的是( ) A、豚鼠的長(zhǎng)毛和短毛 B、貓的黑毛和長(zhǎng)毛C、人體的高和胖 D、菊花的紅色和李花的白色 4、當(dāng)一對(duì)基因中，一個(gè)是顯性基因，一個(gè)是隱性基因時(shí)，生物表現(xiàn)出 A、顯性性狀 B、中間性狀 C、 隱性性狀 D、無規(guī)律5、假設(shè)人的雙眼皮有顯性基因A控制，單眼皮用隱性基因a控制，則下列選項(xiàng)中表示單眼皮的是 A、AA 或者 Aa B、aa C、Aa D、Aa 或者 aa 積極發(fā)言，表現(xiàn)的很活躍。隨著教師提問的一系列問題，帶著一臉的茫然，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。積極回答教師的問題；生1：他們的臉型很像。生2；眼睛非常相像。生3；他們都有耳垂。生4、、、、、、花色，鸚鵡的羽色的不同。看到兔子體色的不同。看到學(xué)生用手姿勢(shì)不同：有的用左手、有的用右手。生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式，叫做性狀。學(xué)生通過觀看圖片，在小組內(nèi)相互觀察對(duì)方的這些性狀。回答：我們小組有三個(gè)人是單眼皮，一個(gè)人是雙眼皮；有二個(gè)人不會(huì)卷舌，二個(gè)人會(huì)卷舌……。一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的一些提問，積極思考回答問題。學(xué)生積極響應(yīng)教師的提問，都踴躍回答問題，課堂氣氛活躍。學(xué)生帶著一臉的茫然，認(rèn)真的思考老師的問題。學(xué)生小組內(nèi)合作分析討論，解決問題。(討論熱烈，效果好)各小組根據(jù)老師的問題進(jìn)行匯報(bào)，其它小組認(rèn)真聽講，適時(shí)完善補(bǔ)充。學(xué)生：是粉紅色的、可能全是紫花、可能是白色的。認(rèn)真聆聽教師的講解。說明了白花這種性狀并未消失。學(xué)生閱讀課文100-101頁(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。1.控制性狀的基因有二種，一種是顯性基因(A)一種是隱性基因(a)。2.染色體上有很多對(duì)基因，成對(duì)存在如：Aa 、Bb、CC、Dd、ee等。3.顯性性狀：AA或Aa 隱性性狀：aa1.紫花是顯性性狀，白花是隱性性狀2.親代紫花：AA，白花aa；后1代紫花：Aa；后2代紫花：AA或Aa。紫花的基因組成有AA與Aa兩種；白花的基因組成只有一種aa。 通過學(xué)生對(duì)自己與父母相比較找相同，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望。 以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、交流。問題的層層提出，一步一步激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。使所有的學(xué)生都能活躍起來，主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。對(duì)學(xué)生解決不了的問題或回答不全面的，教師精講點(diǎn)撥，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過解疑釋惑，加強(qiáng)了師生之間的情感，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。 給出學(xué)生具體的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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