資源簡介

《第四節 生物的變異》教案
教學目標
知識目標:
(1)舉例說出生物的變異
(2)舉例說出生物的變異類型
(3)描述變異的生物學意義
⑷舉例說出遺傳育種在實踐上的應用
能力目標：
運用生物變異的知識，初步學會分析生物的變異現象
教學重點
舉例說出生物的變異類型
教學難點
描述變異的生物學意義
教學方法闡釋
本節課教師主要采用“導、疑、思”問題導學法實施教學，即選擇恰當的問題導入教學，學生通過設疑、思考、分析教材或材料后，然后討論并達成一致結論。“導、疑、思”問題導學法給學生自主學習、合作學習提供一種積極有效的形式，極大提高了學生的學習效率。教學中還要注意營造寬松的課堂氛圍，使學生感到親切自然，從而積極地參與到學習中去。
教學過程
一、情境導入：
師：同學們，今天是什么節日？
生：圣誕節
師：祝同學們圣誕節快樂！同學們你們喜歡電影明星嗎？
生：喜歡
師：那同學們你們看這個人是誰？(指著大屏幕)
生：成龍
師：這個孩子呢？
生：房祖名
師：房祖名長的像成龍嗎？這在生物學上叫什么現象？
生：像，遺傳
師：房祖名和成龍長得一模一樣嗎？這種現象又叫什么呢？
生：不一樣，變異
師：遺傳物質從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現象的產生。那變異又是如何發生的呢？今天我們就來探討這個問題。(板書課題：第四節 生物的變異)
二、出示學習目標
三、問題引導探究 層層推進
(一)變異的概念
師：那么什么是變異呢？我們首先來探究第一個主題——變異的概念
在我們周圍有很多的變異現象，那么你能舉出幾個身邊的變異的例子嗎？比如：雙胞胎不盡相同、小貓與母貓的毛色不同、子女與父母身高眼皮等不一樣等等，試試看
學生爭相展示
師：下面再請同學們分析以下四幅圖片，注意觀察相似性和不同點，你能否整合出變異的概念？
多媒體出示四幅圖片：一對綠鸚鵡的四個子女
同一棵樹上的五片葉子
世界上沒有完全相同的兩片葉子
變異存在于一家三代之中
師：看完這四幅圖片以后，你再思考一下，你與你的父母之間有哪些性狀的變異？(多媒體出示問題)
生：我個子高而我的父母身高一般等等
師：那么同學們什么叫做變異呢？那個小組來總結一下？
生：在生物學上，我們把親代與子代之間以及子代不同個體之間存在的差異現象叫做變異。
多媒體同時展示變異的概念。
師：說得很好，不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在著各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的，它是生物世界絢麗多姿的根本原因。
多媒體展示：生物變異存在的特點
師：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？變異又有哪些類型呢？接下來我們就來探究第二個主題——變異的類型
(二)變異的類型
師：一母生九仔連母十個樣、一對正常的夫婦生了一個患白化病的孩子，這些都是變異那么他們產生的原因是什么呢？我們通過兩個問題進行探究，首先我們來探究第一個問題：
1、一個孩子單眼皮，但是他的父母是雙眼皮，這種現象叫什么？它是怎樣產生的？是否可以傳給后代？請同學們積極的思考并討論一下？
那個小組來總結一下？
學生展示問題答案
多媒體展示答案
教師用遺傳圖解分析這個問題
2、同卵雙生兄弟倆，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內工作，哥哥與弟弟相比臉色較黑，這種現象叫什么？它是怎樣引起的？是否可以傳給后代？請同學們積極的思考并討論同時完成學案上的填空。
那個小組來總結一下？
學生展示問題答案
多媒體展示答案
師：同學們的表現非常棒，分析的也很透徹。那么你能否根據以上兩個事例，歸納出變異的原因和類型呢？那個同學來展示一下變異的原因？
學生展示變異原因，同時多媒體給出答案
引起變異的原因：1、環境因素 2、遺傳物質的改變
師：根據變異的原因，變異又能分為哪幾種類型呢？哪個同學來展示一下？
學生及多媒體展示變異類型和概念
可遺傳的變異：由遺傳物質引 起的可遺傳給后代的變異。
變異
不遺傳的變異：由環境因素引起的，不能遺傳給后代的變異
師：判斷是哪種變異類型的依據是：由哪種因素引起的，遺傳物質是否發生改變
【學以致用】
師：有了以上知識的學習，同學們能否判斷一下教材108頁4.4—14四幅圖片分別屬于哪種變異類型？
各小組積極的討論一下。哪個小組來展示一下呢？
學生展示問題答案，多媒體給出答案
師：好，舉手的同學不要灰心下面還有機會，看“考考你的判斷力”
【多媒體展示】下列屬于可遺傳變異的是：( )，屬于不遺傳變異的是( )
1、玉米粒有黃粒、白粒和紅粒
2、同卵雙生的姐妹，姐姐比妹妹略胖
3、種在肥沃土壤中的水稻顆粒飽滿
4、奶牛的后代中出現了產奶量高的奶牛
5、白種人在熱帶生活兩年，皮膚變黑
學生和多媒體展示答案
師：請同學們觀察下面的兩幅圖片，高稈小麥中出現了抗倒伏的小麥品種，綠色玉米苗變異為白化苗，這些都是變異，他們對生物個體的生存有什么樣的影響呢？是有利的還是不利的？接下來我們來探究第三個主題—變異的意義
(三)變異的意義
師：請同學們自學教材108—109頁內容來思考以下兩個問題：
１、變異對于生物個體的生存有何意義？
２、什么是有利變異和不利變異，判斷的依據是什么？
師：哪個小組來展示一下呢？
學生多媒體展示問題答案
師：好，那么有利變異就是有利于生物自身生存的變異，比如小麥抗倒伏變異；不利變異就是不利于生物自身生存的變異，比如玉米苗的白化苗。變異對于生物個體有利還是不利，判斷根據是：是否有利于生物自身的生存。下面請同學們根據長頸鹿進化示意圖思考第三個問題3、變異對于生物物種的進化有何意義呢？，并完成學案上的第四題
師：同學們總結的非常好。下面我檢測一下大家對知識應用的情況。
【學以致用】
師：請同學們看教材的108頁4.4——15四幅圖片，判斷是有利變異還是不利變異。請同學們積極的討論一下
學生和多媒體展示四幅圖片的變異類型
師：正是因為有了變異，生物才會如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務。那么遺傳變異在生產實踐中究竟有著怎樣的具體應用呢？下面我們就來探究第四個問題——遺傳變異在實踐中的應用
(四)遺傳變異在實踐中的應用
【視頻欣賞】
師：下面請同學們欣賞有關遺傳變異在實踐中的應用—遺傳育種的視頻，請注意觀察育種的技術和過程。
通過以上視頻我們知道彩椒是北京蔬菜研究中心采用雜交育種的方法培育出的，太空椒是菜椒種子經過太空射線照射，遺傳物質發生改變而產生的變異新品種。
師：下面請同學們自學教材109頁思考并討論以下三個問題：
1、遺傳變異在實踐中有什么樣的應用？
2、常見的遺傳育種方法有哪些？
3、遺傳育種這項工作應用的是可遺傳的變異還是不遺傳的變異？
哪個小組來展示一下你們的成果呢？
學生多媒體展示問題答案
師：下面我們了解一下這些育種實例圖片
1、人工選擇自然的有利變異是人工選擇所需要的類型，淘汰不需要的類型，反復選擇培育產生新品種。
2、雜交育種主要是把一些優良基因重新組合，挑選人類所需變異類型，經過培育得到新品種
3、誘導育種是人工誘導遺傳物質發生變化產生變異，然后挑選出人類所需類型加以培育，從而產生新品種。
師：以上這些遺傳育種工作都離不開哪類工作人員的辛勤勞動呢？(學生答——科學家)那么我們就來聽聽科學家的故事。
四、科學家的故事
師：這幅圖片是哪位科學家？
生：袁隆平
師：哪位同學給我們講一講你搜集到的有關科學家的故事呢？
師：通過以上材料我們可以知道科學家們在糧食增產、品種改良等遺傳育種工作中起到了巨大的領導作用，我們應該學習他們的什么精神呢？
生：辛勤工作、廢寢忘食、不畏艱險、勇于創新等等
五、知識整合 課堂總結
師：同學們這節課表現的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
知識樹經典回放
學生積極展示收獲
六、課堂達標檢測 看看誰最棒
師：通過今天你所學到的知識，做學案上的七個小題來檢測一下，看看誰最棒
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