資源簡介

教學設計
教師 年級 九年級 學科 化學
課題 課題二 氧氣 課時 1 課型 新授課
學情分析 在課題一中，我們已經學習了空氣的組成和用途，本節課主要介紹氧氣的性質，使學生初步了解物質間的轉變，從而為學習化學變化、化合反應，氧化反應等知識打下基礎，也激發了學生對學習氧氣的制法的迫切愿望，因此本節起到了承前啟后的作用。
教學目標 知識與技能：認識氧氣的物理性質和化學性質；初步認識物質的性質和用途之間的關系。過程與方法：通過探究氧氣的化學性質，初步學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，運用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工，能用文字和化學語言表述有關化學知識；通過對氧氣的學習初步形成研究物質的一般思路和方法。情感、態度與價值觀：通過學習氧氣的化學性質，初步形成勤于思考、敢于質疑、嚴謹求實的科學態度。
教學重點 認識氧氣的化學性質，能書寫物質與氧氣反應的文字表達式。
教學難點 實驗現象的描述；了解研究物質性質的一般思路和方法。
教學方法 實驗探究法
教學媒體 多媒體課件，演示實驗
教學環節 教學活動 學生活動設計意圖
引入新課 播放圖片：回顧氧氣的用途：供給呼吸，支持燃燒圖片中介紹了氧氣的用途，氧氣的用途是由性質決定的，這節課，我們就來研究氧氣的性質。（板書：課題二 氧氣）出示：桌面上有兩瓶沒有標簽的氣體，一瓶是氧氣，一瓶是空氣，你如何區分呢？用眼睛看，用鼻子聞能區分嗎？提問：怎樣區分這兩瓶氣體？學生設計實驗方案并動手實驗。 觀看圖片，回顧氧氣的用途思考得出結果：不能學生通過自身感受，激起對氧氣性質的探究欲望。
教學環節 教學活動 學生活動設計意圖
進行新課 一、氧氣的性質活動一、觀察并描述氧氣的物理性質提問：什么是物理性質？物質的物理性質包括哪些方面？無色、無味、氣體、密度比空氣的略大，不易溶于水。設計實驗探究氧氣的溶解性，得出結論：氧氣不易溶于水。活動二、探究氧氣的化學性質能使帶火星的木條復燃（支持燃燒）提問：怎樣檢驗一瓶氣體是否為氧氣？討論：現有三瓶氣體，一瓶是氧氣，一瓶是空氣，一瓶是氮氣，如何鑒別它們？設問：氧氣能不能支持其他物質的燃燒？硫的燃燒教師演示實驗，學生觀察（提示學生觀察反應物的顏色、狀態，反應條件及操作，生成物的顏色、狀態、氣味，以及伴隨出現的現象）、電子板書：實驗現象，文字表達式木炭的燃燒教師演示實驗，學生觀察并描述實驗現象，猜想生成物是什么，設計實驗加以檢驗。電子板書：實驗現象，文字表達式討論：木炭和硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現象不同，說明了什么？（提示：從氧氣含量的角度分析） 引導學生研究物質的性質從物理性質入手，從簡單開始，使學生逐步形成認識物質的方法。回答問題學生通過觀察積極描述實驗現象回憶并思考
教學環節 教學活動 學生活動設計意圖
課堂小結 鐵絲的燃燒教師演示實驗，學生觀察并描述實驗現象。電子板書：（1）實驗現象，文字表達式 （2）出示討論問題小結：氧氣的化學性質比較活潑，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。二、化合反應、氧化反應、緩慢氧化 完成P35討論【小結】化合反應：由兩種或兩種以上的物質生成一種物質的反應。 物質跟氧氣發生的反應屬于氧化反應。 氧氣在氧化反應中提供氧，它具有氧化性。進行得很慢，不容易被察覺的氧化叫緩慢氧化。日常生活中的緩慢氧化：動植物的呼吸、食物的腐爛、酒和醋的釀造、農家肥的腐熟。學完今天這節課，你有哪些收獲？ 討論總結得出化和反應的概念通過小結使學生對本節課的知識有一個系統化的認識
板書設計 課題二 氧氣氧氣的性質物理性質化學性質（比較活潑） （1）支持燃燒 （2）氧化性二、化和反應 氧化反應 緩慢氧化

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