資源簡介

教學設計：課題3 二氧化碳和一氧化碳
課題 課題3 二氧化碳和一氧化碳 課型 新授課 課時 1
導學目標 知識與能力 ：.通過實驗探究，了解二氧化碳的性質。過程與方法： 1.通過探究二氧化碳的性質，使學生經歷科學探究的基本過程。 2.通過實驗對實驗現象進行分析、推理，得出結論的過程。情感態度與價值觀：1.通過學習，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲。2.通過實驗探究，使學生體會到合作與交流是一種重要的學習方法。
導學重點 二氧化碳的化學性質。
導學難點 二氧化碳與水、澄清石灰水反應的原理
教師活動內容、方式 學生活動方式、內容 復備
（導入）講述“死狗洞之謎”把學生帶入二氧化碳的世界。使綠色植物勃勃生機的物質是？ 傾聽。猜疑。
一、出示目標： 出示導學目標（投影）二、自主學習：1、組織學生閱讀課本117頁-119頁，進一步完成課前預習題（自主學習與測評70頁1-6）。2、教師通過巡視找出學生自學困難之處。三、小組研討組織學生按學習小組交流自主學習情況，并提出不解之處。 學生閱讀、了解。閱讀課本完成預習題。引導學生提出問題。小組交流。
四、質疑點撥；一、二氧化碳1.二氧化碳的性質展示：一套實驗室制取二氧化碳的裝置，請兩位學生互相配合，制取三瓶二氧化碳。用制取的三瓶二氧化碳做以下實驗，通過實驗你能得到哪些結論？其中哪些屬于化學性質？哪些屬于物理性質？實驗：1. 展示一瓶讓學生觀察其顏色、狀態；2. 向盛有二氧化碳的軟塑料瓶中加入1/3的水，立即旋緊瓶塞，振蕩。3. 向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。（老師指導下由學生完成。）歸納：（1）物理性質；通常狀況：無色、無味氣體；密度比空氣大；能溶于水（制汽水）。（引導）學生閱讀119頁，了解“干冰”及用途。 “干冰”----固體二氧化碳，易升華（播放視頻）（2）化學性質 A.一般不能燃燒，也不支持燃燒。（滅火） 觀察兩位同學的操作，評價制取二氧化碳操作中優點及不足。思考。準備。一位同學在老師的指導下完成。其余同學觀察、分析、討論、交流概括實驗反映出的二氧化碳的性質。逐一分析，回答。記錄二氧化碳的物理性質。知道：人工降雨。記錄二氧化碳的化學性質
（過渡）二氧化碳溶于水的過程中有沒有發生化學變化？他還有什么性質呢？（演示）【實驗6-5】取一朵用紫色石蕊溶液染成干燥紙花，向上面噴水，讓學生觀察，再放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，再觀察現象。（設問）1.紙花為何變紅？ 通過引導學生討論、交流歸納出3種猜想、假設： ①水能使紙花變紅； ②二氧化碳使干燥紙花變紅； ③水與二氧化碳共同作用使紙花變紅。（設問）2. 如何驗證這些猜想假設呢？（演示）①再向一朵干燥紙花上面噴水②取一朵干燥紙花直接放入二氧化碳；③向一朵干燥紙花上面噴稀醋酸；（講解）酸能使紫色石蕊溶液變紅?？梢酝茢喑鰸駶櫟募埢ㄔ诙趸贾凶兗t，是水與二氧化碳共同作用。 B. 二氧化碳與水反應CO 2+H2O===H2CO3（碳酸能使紫色石蕊溶液變紅） 過程實驗，思考問題。討論、交流、猜想、假設、歸納。思考，設計實驗方案。交流、評價、得出實驗方案。觀察：紙花不變紅；紙花不變紅；紙花變紅。通過觀察想象，排除不正確的猜想。得出正確結論。寫出化學方程式。
（演示）將變紅的紙花從盛有二氧化碳的集氣瓶中取出，小心烘干。（講解）碳酸很不穩定，易分解生成二氧化碳和水。H2CO3==== CO 2 ↑ +H2O 觀察：紙花紅色褪去變為紫色。思考為什么。寫出化學方程式
展示一瓶雪碧，提出問題：雪碧中冒出的是什么氣體？怎樣證明是二氧化碳呢？你能設計一個簡單實驗驗證你的猜測嗎？演示：按照學生設計的方案，進行實驗。得出：C. 二氧化碳與澄清石灰水反應CO 2 +Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O（檢驗二氧化碳）討論：如何清洗盛澄清石灰水的試劑瓶內壁上的白色物質？（老師演示） 寫出化學方程式：
五、總結歸納學生說出二氧化碳的性質，寫出化學方程式
六、達標檢測：課本123頁4、8題課外作業：自主測評：70-71頁合作探究、
導學反思：

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