資源簡(jiǎn)介

二氧化碳的性質(zhì)
三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)二氧化碳，了解其物理性質(zhì)和主要用途，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。
2、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)和對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
2、了解生活中處處有化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)
儀器、藥品：可樂(lè)1瓶 帶導(dǎo)管的橡皮塞1個(gè) 250ML的燒杯1個(gè) 階梯蠟燭 石蕊試液 石蕊試液浸潤(rùn)過(guò)的小花4朵 澄清石灰水1瓶 稀醋酸1瓶 3個(gè)裝滿CO2的集氣瓶
鑷子 空塑料瓶2個(gè)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入CO2用途圖片展示：它營(yíng)造了云霧繚繞的仙境；它驅(qū)散了炎炎夏日的暑氣；它奮不顧身?yè)湎蛄一穑凰鼛Ыo大地勃勃生機(jī)……讓學(xué)生猜是什么物質(zhì)？過(guò)渡：今天我們就探究CO2的相關(guān)知識(shí)。展示課題： 板書(shū)：課題3 二氧化碳教師展示一瓶可樂(lè)。同學(xué)們，這是我給大家?guī)?lái)的一份禮物，祝大家“百事可樂(lè)”。在生活中，大家都喝過(guò)可樂(lè)，打開(kāi)時(shí)有什么現(xiàn)象？那是什么氣體？你如何知道的？能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎？二、實(shí)驗(yàn)探究1、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：把可樂(lè)中的氣體導(dǎo)入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生？（因?yàn)槎趸己蜌溲趸}反應(yīng)生成了碳酸鈣））CO2和Ca(OH)2反應(yīng)方程式: CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O（檢驗(yàn)CO2）引導(dǎo):根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)和以前接觸過(guò)CO2的知識(shí)，你能說(shuō)出二氧化碳有哪些性質(zhì)呢？教師把學(xué)生的答案在黑板上板書(shū)出來(lái)。 認(rèn)真觀察并思考學(xué)生基本上都知道是二氧化碳?xì)怏w。 學(xué)生相互討論，怎么檢驗(yàn)可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案，另請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)操作驗(yàn)證確實(shí)冒出的是二氧化碳?xì)怏w。（用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂(lè)瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。）辨析檢驗(yàn)二氧化碳的方法。實(shí)際應(yīng)用：1、石灰漿（主要成分是Ca(OH)2 ）抹墻一段間后會(huì)變硬變白，為什么？要使白灰漿的迅速變硬，通常在室內(nèi)生一盆火，為什么墻璧反而會(huì)出汗呢？2、為什么裝澄清石灰水的試劑瓶壁有白色的物質(zhì)？學(xué)生講述的答案有多種。 使學(xué)生對(duì)本課題產(chǎn)生濃厚的興趣，引入課題。1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來(lái)引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生掌握檢驗(yàn)CO2氣體，了解CO2的性質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，有助于激發(fā)其探究實(shí)驗(yàn)的熱情。
2、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的密度講述：這些性質(zhì)中哪些是已經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證并非常確定的？哪些是別人告訴你的或書(shū)上了解的？今天我們一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究CO2的性質(zhì)。無(wú)色無(wú)味的氣體，CO2常溫下是氣體，在加壓降溫時(shí)可以變成CO2固體又稱干冰。干冰升華吸收熱量，所以可以用來(lái)人工降雨、舞臺(tái)煙霧、保藏食品。提問(wèn)：二氧化碳的密度比空氣大還是小？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明呢？引導(dǎo)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn)一：向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想；實(shí)驗(yàn)后提問(wèn)：你們看到了什么？這說(shuō)明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。結(jié)論：1、二氧化的密度比空氣大；2、不能燃燒也不支持燃燒。用途：滅火劑提問(wèn)：還能設(shè)計(jì)一些其他的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大嗎？根據(jù)新聞報(bào)道了解CO2不供給呼吸但不是中毒。上述實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，你們能否解釋一些生活現(xiàn)象？（燈火試驗(yàn)） 了解通常情況下CO2是氣體在加壓降溫時(shí)可以變成氣體、固體（又稱干冰），了解干冰的作用學(xué)生都能回答出密度比空氣大。學(xué)生分組討論，并展示設(shè)計(jì)理由如裝有CO2的集氣瓶是正放的；CO2可以滅火等。學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察現(xiàn)象后并分析得出結(jié)論。由性質(zhì)決定用途。根據(jù)結(jié)論得出CO2的用途。再根據(jù)實(shí)際了解CO2不供給呼吸（不是中毒。掌握生活常識(shí)，燈火實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)CO2的濃度。 1、讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過(guò)程，先猜想假設(shè)，然后實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究科學(xué)的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。3、聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化學(xué)。培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？提問(wèn)：剛才有同學(xué)說(shuō)二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究？教師評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；然后出示空氣、收集滿二氧化碳的塑料瓶各一個(gè)，加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。觀察會(huì)有什么現(xiàn)象？學(xué)生:演示實(shí)驗(yàn)2 結(jié)論：二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。加壓溶解得更多。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，能否列舉一些生活實(shí)例說(shuō)明二氧化碳能溶于水 可樂(lè)中有氣體1、學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并展示自己的實(shí)驗(yàn)，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入1/3體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。學(xué)生列舉生活實(shí)例 1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神、合作交流能力。2、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程。
4、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？提問(wèn)：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？教師演示實(shí)驗(yàn)二：取實(shí)驗(yàn)2塑料瓶中的液體于試管中，并滴入幾滴紫色石蕊試液。（再取幾滴紫色石蕊試液于另一支試管中用于做顏色對(duì)比；石蕊是一種植物的色素。）提問(wèn)：什么讓紫色石蕊試液變紅？讓學(xué)生提出猜想，驗(yàn)證我們的假設(shè)？（1）水使紫色石蕊試液變紅；（2）二氧化碳使紫色石蕊試液變紅；（3）二氧化碳和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅。……實(shí)驗(yàn)3：四朵小花實(shí)驗(yàn)（學(xué)生演示）（1）第一朵小花噴水（2）第二朵小花放入二氧化碳中（3）第三朵小花噴水后放入二氧化碳中（4）第四朵小花噴稀醋酸師生共同總結(jié)現(xiàn)象并分析：（1）第一朵小花不變色，說(shuō)明水不能使紫色石蕊試液變紅，猜想1錯(cuò)誤；（2）第二朵小花不變色，說(shuō)明二氧化碳不能使紫色石蕊試液變紅，猜想2錯(cuò)誤（3）第三朵小花變紅，說(shuō)明是二氧化碳和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)使紫色石蕊試液紅，猜想3正確；（4）第四朵小花變紅，因?yàn)樽仙镌囈河鏊嶙兗t； 酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢？ （4）與（3）對(duì)比說(shuō)明，二氧化碳和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)屬于酸。閱讀：P115，找出二氧化碳和水反應(yīng)生成的酸是什么酸？（可用碳酸飲料來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)）請(qǐng)用化學(xué)方程式表示。與水反應(yīng)CO2+H2O==H2CO3 教師將演示2中的溶液加熱（現(xiàn)將此溶液分為兩份，便于之后做對(duì)比）。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生？（溶液由紅變紫，因?yàn)樘妓岵环€(wěn)定分解生成二氧化碳和水） H2CO3 == CO2 +H2O 學(xué)生認(rèn)真觀察（溶液由紫變紅）什么使紫色石蕊變紅呢？同桌相互討論，提出猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。觀察（1）現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊變紅觀察（2）現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅觀察（3）現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種新物質(zhì)使紫色石蕊變紅色。觀察（4）現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅通過(guò)（4）與（3）對(duì)比說(shuō)明，二氧化碳和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)屬于酸。寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式。CO2+H2O==H2CO3 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。 分析原因，碳酸不穩(wěn)定分解生成二氧化碳和水寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式：H2CO3 == CO2 +H2O 1、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過(guò)使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力。 4、用生活中的物質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生求知的欲望，并且通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握將更為深刻。5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程
三、歸納與整理：師：本節(jié)課你了解了CO2有什么性質(zhì)？請(qǐng)同學(xué)們思考：根據(jù)二氧化碳的這些性質(zhì)，你能說(shuō)出二氧化碳有哪些用途？小結(jié)：1、二氧化碳的物理性質(zhì)；2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；3、二氧化碳的用途；CO2的用途很廣泛，自然界中CO2相對(duì)穩(wěn)定，但是太多也會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難呢？二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響（溫室效應(yīng)）展示圖片 學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)與講解總結(jié) CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)根據(jù)性質(zhì)決定用途，進(jìn)一步總結(jié) CO2的用途。通過(guò)看書(shū)和圖片了解問(wèn)溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響。 培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。設(shè)疑問(wèn)讓學(xué)生有想象的空間，有進(jìn)一步了解知識(shí)的興趣。
課堂總結(jié)：談感受、談收獲。課堂練習(xí)：1、向石蕊試液中通入二氧化碳，石蕊試液由 色變成 色。此現(xiàn)象說(shuō)明了二氧化碳 溶于水且與水反應(yīng)生成了 。2、取上述變色了的溶液少許放入試管中并用帶導(dǎo)管的膠塞塞住管口，導(dǎo)管通入澄清的石灰水中，給試管加熱可看到溶液由 色變成了 色，同時(shí)澄清的石灰水 。這說(shuō)明 不穩(wěn)定，易分解，澄清的石灰水變化說(shuō)明了 分解后又生成了 。2、利用所學(xué)的CO2知識(shí)解釋：農(nóng)民伯伯說(shuō)它是——“植物糧食”消防官兵贊美它是——“滅火先鋒”建筑師們稱它為——“粉刷匠”環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是——造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住?談感受、談收獲。鞏固練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。 知識(shí)的遷移與運(yùn)用。
課后作業(yè)：任選一項(xiàng)1、性質(zhì)決定用途，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和相關(guān)資料，寫(xiě)篇關(guān)于二氧化碳“功與過(guò)”的小論文。2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)： （１）從生活中尋找二氧化碳　參考材料：（碳酸型飲料、針筒、一次性點(diǎn)滴瓶、 天然大理石碎片或貝殼、純堿或小蘇打、白醋……）　（2）自制簡(jiǎn)易滅火器 參考材料：（廚房?jī)?nèi)物品） 應(yīng)用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)CO2的了解 讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
1、無(wú)色、無(wú)味氣體 1、既不能燃燒，也不支持燃燒
2、能溶于水 2、CO2不能供給呼吸
3、密度比空氣大 物理 化學(xué) 3、CO2與水的反應(yīng)
ρ＝1.977g/l CO2 CO2+H2O =H2CO3 (使石蕊變紅）
4、干冰—固態(tài)CO2 性質(zhì) 性質(zhì) H2CO3＝H2O+CO2 （碳酸不穩(wěn)定）
易升華 用途 4、CO2與石灰水的反應(yīng)
CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3 ＋H2O
“CO2的功與過(guò)” （用來(lái)鑒定CO2）

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