資源簡介

《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學設計
模式介紹
本節教學內容是聯系生活實際，來自于自然界的知識，采取布置預習，安排學生采集相應的植物，利于快速的進入新課的問題情景以及過程性問題場景。引導學生的啟發思考。教師指導學生通過各種問題、因果、聯想、比較、批判質疑法等方法與學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等方式提出問題。
鼓勵自主探究：學生在教師指導下自主探索。先由教師啟發引導，然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。加強學生之間的協作交流：教師指導學生在個人自主探索的基礎上進行小組協商、交流、討論即協作學習，進一步完善和深化對主題的意義建構，并通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。
在總結提高這一塊：教師引導學生對問題進行回答與總結，對學習成果進行分析歸納，并可聯系實際，對當前知識點進行深化、遷移與提高。
教材分析
本節教材的內容涉及三大植物類群：藻類、苔蘚和蕨類植物。這三大類群植物都是不能產生種子，而是依靠孢子來繁殖的植物。考慮到“孢子植物”這樣的名稱對于學生來說很陌生，因此教材中沒有采用這樣的名稱作為標題，而是列出這三大類群植物的名稱來做標題。
由于藻類植物一般個體微小，學生會感覺比較陌生。本節的“想一想，議一議”提示學生，藻類植物離他們的實際生活并不遙遠，一滴普通的池塘水中可能就有很多藻類植物，由此提高學生學習這一節的興趣。
教材對藻類、苔蘚植物的闡述，都是結合生活中的有關現象介紹常見的植物，再安排“觀察與思考”活動，引導學生討論它們各自的形態結構特征，分析它們的形態結構特征與生活環境的關系。之后，教材再總結藻類、苔蘚植物的形態結構特征及其適應性，介紹它們與人類的關系。與藻類，苔蘚植物相比，蕨類植物則高大得多，在野外花卉市場，甚至校園中都可能見到蕨類植物，因此，對蕨類植物的形態特征的學習要容易一些。教材在蕨類植物這部分內容里，沒有安排“觀察與思考”等活動，而是圖文結合進行敘述。敘述時，教材注意突出蕨類植物有輸導組織這一特征。蕨類植物的孢子囊群一般都比較容易觀察到，學生比較容易通過蕨類植物的這一特征理解孢子繁殖，因此，教材就以蕨類植物為例，闡述藻類、苔蘚和蕨類植物共同的繁殖方式——孢子繁殖。本節教材正文最后介紹了蕨類植物與人類的關系，其中提到了今天我們使用的煤主要來自生活于2億多年前的高大蕨類植物的遺體。
教學目標
【知識與技能】
1.觀察藻類、苔蘚和蕨類植物的圖片實物和標本。
2.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征及其與人類的關系。
【過程與方法】
1.通過采集和觀察藻類、苔蘚和蕨類植物，提升對植物的辨認能力。
【情感態度與價值觀】
認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中具有重要的作用，與人類的生活有著密切的關系。
教學重難點
【教學重點】
1.藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征。
2.藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用及其與人類的關系。
【教學難點】
藻類、苔蘚和蕨類植物的主要特征。
教學準備
1.實驗材料準備
（1）衣藻永久裝片，水綿臨時裝片，衣藻和水綿的模型，新鮮的海帶，紫菜（帶根狀物），盆栽的葫蘆蘚，葫蘆蘚單株浸制標本，油菜植株，盆栽的鐵線蕨，帶有孢子囊群的蕨類植物標本，顯微鏡，放大鏡，培養皿，清水，尺子，水槽等。
（2）提供實驗觀察記錄表，內容分為外形，高度，顏色，有無根，莖，葉的分化等。
2.課前學生活動
（1）學生分組，組內分工，收集，整理有關藻類、苔蘚和蕨類植物的資料，記錄信息來源。（2）整理相關資料，制成多媒體演示文稿。
3.課后實踐活動
培育藻類、苔蘚和蕨類植物所需要的材料。
教學過程
【教師】自然界中已發現的植物有50余萬種，其中就有藻類 苔蘚和蕨類植物。
【教師】上節課，老師給同學們留了一個課外作業，讓同學們分組收集有關藻類、苔蘚和蕨類植物的資料。下面就請各組同學展示一下，別忘了將信息來源告訴大家。
【設計意圖】情境感受，激發學生學習的興趣。
【教師】引導學生觀察自己采集的植物標本，建立藻類、苔蘚和蕨類植物信息記錄表。組織小組觀察、實驗。各組學生依次展示，引導學生關注信息的來源。
【學生】學生質疑，交流，討論，總結。
第一小組：拿出從超市購買的新鮮海帶和從家里帶來的長有綠膜的魚缸......闡述自己對藻類植物生活環境及生活方式的了解。
第二小組：用多媒體演示文稿展示學生收集的苔蘚植物的圖片。
第三小組：展示盆栽的蕨類植物，用多媒體演示文稿展示網上收集的蕨類植物的圖片。
【設計意圖】為學生提供展示空間，培養學生的交流能力。
【教師】1.提供分組實驗用具，材料，下發觀察記錄表。 2.提出問題，培養學生帶著問題進行實驗的學習習慣。3.強調實驗注意事項，培養學生良好的實驗操作習慣。4出示衣藻和水綿的模型、葫蘆蘚放大圖，協助實驗觀察。
對學生的實驗操作及時進行糾正，對實驗總結進行引導、提示、補充。
【學生】1.用顯微鏡觀察衣藻永久裝片，水綿臨時裝片。2觀察新鮮的海帶，紫菜（帶根狀物）。3.觀察盆栽的葫蘆蘚單株浸制標本。4.結合圖片觀察盆栽的鐵線蕨。5.與油菜植株進行對比，填寫觀察記錄表。交流觀察結果。
【教師】1.針對難點進行講解。2.介紹一些有關植物分類的知識，為學習種子植物做鋪墊。
【學生】1.用放大鏡觀察帶有孢子囊群的蕨類植物標本。2.觀看蕨類植物繁殖的錄像，出示藻類、苔蘚植物生活史的圖片。3.總結孢子植物的特點。
【設計意圖】了解藻類、苔蘚和蕨類植物的形態，結構。利用多媒體及圖片，展示藻類、苔蘚和蕨類植物的生活史，了解孢子植物的生殖特點。
【教師】引導學生關注生物圈中的綠色植物。
【學生】分組展示收集的資料。
【教師】強調藻類、苔蘚和蕨類植物是自然界中很重要的組成部分，它們在生態系統中扮演著重要角色，能制造食物和氧氣；為動物提供棲息場所；保持水土；為人類提供多種可利用的資源。
【學生】第一小組：展示醫院消毒用的碘酒，紫菜、海帶......第二小組：播放苔蘚植物作為監測空氣污染程度的指示植物的視頻。第三小組：展示蕨菜罐頭，盆栽的卷柏、腎蕨等觀賞植物。
【教師】播放《苔蘚植物和蕨類植物及其生活習性》視頻，通過視頻的播放，讓學生了解苔蘚植物和蕨類植物及其生活習性。
【設計意圖】教師補充，引導，使學生了解藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用及其與人類的關系。
【教師】列表總結。
【學生】知識梳理。
【設計意圖】教師引導
【教師】帶領學生到校園內實地尋找三類植物，增強學生的感性認識。
【學生】了解藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境和生存現狀，嘗試向有關部門提出合理化建議，培養自己的社會責任感。
【設計意圖】深入生活，將知識與生活實際相聯系。培養學生的社會責任感。
【教師】提供所需材料，及時指導。
【學生】嘗試培育水綿，葫蘆蘚和鐵線蕨，并填寫觀察記錄表，學會將知識應用于生活。
【設計意圖】通過培育藻類、苔蘚和蕨類植物，培養學生的動手能力，同時豐富學校的教學資源。
【教師】板書，列表歸納藻類、苔蘚和蕨類植物的知識點區別。要求學生自己完成。
【學生】列表歸納藻類、苔蘚和蕨類植物的知識點區別。
【設計意圖】引導學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的知識點區別的掌握。對所學的知識能描述、能理解。
板書設計
分類 藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物
形態結構 沒有 根、莖、葉 的分化， 沒有輸導組織 有 莖、葉的分化， 沒有輸導組織 有 根、莖、葉的分化， 有專門的輸導組織
生活環境 大多在水中 背陰、潮濕處 潮濕環境
代表植物 海洋：海帶 、紫菜、石花菜
淡水：水綿 、衣藻 墻蘚、葫蘆蘚、地錢 腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅
用途 食用、藥用、釋放氧氣（是生物圈中氧氣的主要來源） 可當做監測空氣污染程度的指示植物 食用、藥用、綠肥和飼料、煤
教學反思
本節內容是初中生物學內容安排的知識點，真正能讓學生在學習中可以看到實物，與自己生活的環境相關的學習內容。教學中，為了提高學生的學習興趣，老師要考慮從環境實際和學生的生活實際出發，以藻類、苔蘚和蕨類植物的生殖和發育為載體，將基礎知識和實驗操作技能穿插于教學中，聯系生活中的內容，讓學生運用生物知識去認識奇妙的大自然。收集資料、采集植物、實驗再加上討論，以及走出課室，體現新課標的從生物走進生活，從生物走向社會的理念。
在教學過程中，每節學習的內容設計為“學習性問題”，并創設“問題情境”，讓學生在老師創設“問題情境”中開展探究學習，先自學課本內容，實行“先學后教”。并設計了 “堂堂清練習” 或“堂堂清測試”，從反饋的信息中及時了解學生的學習情況，適時進行補償教學。
這一課的學習，實物和素材的選擇是教學效率的關鍵。有特色的實物讓學生有百聞不如一見的效應；拓展性的視頻可以給學生豁然開朗的視野效果。
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