資源簡介

金屬的化學性質的復習
教學目標：
知識與技能
1. 掌握金屬的活動性順序表，并能對金屬與酸、鹽溶液的反應作出判斷；
2. 能夠根據反應判斷金屬的活動性；
3. 能初步設計實驗驗證黃金的真假，并通過自己動手實驗獲得一些基本的實驗技能。
過程與方法
1. 在問題討論和分析的過程中，學生的語言表達能力逐步提高，逐漸領悟探究和運用物質性質的科學方法。
2. 在設計實驗過程中，逐漸形成全面細致的思維方法，能夠分析實驗現象，得出結論，從而逐漸提高實驗設計、觀察和分析能力。
情感態度價值觀
1. 發展學生勤于思考、勇于實踐等科學精神，提高學生科學素養；
2. 通過情境的創設和設計實驗，激發學生的求知欲，培養學生對化學的應用意識和聯系生活實際學化學的科學方法。
教學重點：金屬活動性運用。
教學難點：利用金屬活動性順序，判斷比較復雜的溶液或固體的組成。
教學設計
教師活動 學生活動 教學意圖
一、情境導入 去年暑假時候我到成都錦里游玩時看到一些有趣的事情。我帶來了張照片，你們能判斷真假嗎？ 你們知道假黃金的主要成分是什么嗎？ 學生思考交流 黃銅，是銅鋅合金。 以生活中的化學問題引入課題，激發學生的興趣
二、新課互動 （課件）分組展示實驗用品，
教師活動 學生活動 教學意圖
（提問）你們能用我提供的化學藥品、器材結合金屬的化學性質來判斷“黃金”的真假嗎？ （評價）學生評價實驗方案，教師點撥，小結實驗方案 （指導）介紹注意事項，或說明儀器藥品的用法 （討論）我買的“黃金”是真的嗎？ （板書）你們能書寫出你們剛才進行實驗中發生的反應的化學方程式嗎？ （討論） 1、二組和三組反應的基本反應類型是什么？ 2、置換反應有何特征？ （小結）金屬的化學性質 （討論）在金屬的化學性質中我們提到“大多數”金屬的原因是什么？ （明確）金屬活動性順序表 （設問） 金屬活動性順序表還能給我們什么幫助呢？ （討論）你們認為下列的化學方程式正確嗎？ 說說你們的理由。 1、Fe+6HCl=2FeCl3+3H2↑ 2、Cu+2AgCl = CuCl2+2Ag 3、2Fe+3CuSO4=Fe2(SO4)3+3Cu （討論） 1、怎么判斷兩種金屬的活動性強弱 2、怎么判斷三種金屬的活動性強弱（用試劑最少）如鋅、銅、銀三種金屬 的活動性判斷 教師活動 學生交流設計實驗方案 學生分組實驗，記錄實驗現象， 學生分組根據實驗現象討論 學生板書化學方程式 學生思考回答 學生思考小結 學生思考回答 師生共同小結 學生交流討論 學生思考回答 學生活動 培養學生設計實驗的能力，語言表達能力 培養學生動手實驗的能力 復習置換反應 復習金屬的化學性質 復習金屬活動性順序及運用 教學意圖
三、試題演練 1、某興趣小組的同學為探究金屬的活動性進行了以下實驗，仔細分析后回答下列問題： （1）實驗一：小明按圖1所示以“金屬表面產生氣泡的快慢”為標準來判斷鋅、鋁、鐵的活動性強弱，有同學認為不夠合理，理由是 。 （2）實驗二：為探究鐵、銅、銀三種金屬的活動性順序，小紅提出按圖2進行兩步實驗，即可證明三種金屬活動性順序。你認為其方案可行嗎？ （填“可行”或“不可行”）。 試管①中現象是 。 試管②中發生反應的化學方程式為 。 1、某工廠欲從只含有硫酸銅廢液中回收銅，并得到工業原料硫酸亞鐵，其工藝流程如下： （1）在工藝流程操作a、b的名稱分別是 ， 。 （2）寫出流程中有關的化學方程式： 、 。 以上兩個反應基本反應類型 ， 能發生的原因是 。 3、同學們欲探究金屬的性質，做了如圖所示的實驗：三支試管里分別裝有硫酸鎂溶液、硫酸銅溶液、稀硫酸，然后各加入少量的鋁粉。 教師活動 學生思考回答 學生思考回答 學生活動 復習鞏固置換反應，及運用 復習鞏固金屬的化學性質 教學意圖
【實驗現象】①、②試管始終無明顯現象，而 試管③中開始時無明顯現象，但片刻后出現大 量氣泡。 【分析與反思】試管③中開始時無明顯現象的原因 ，片刻后產生的氣是 。 【實驗整理】實驗完畢，同學們將三支試管中的殘余物一起倒入一個干凈的廢液缸中，片刻后發現有氣泡的冒出，并有紅色固體析出。 【現象分析】析出紅色固體的原因是（用化學方程式表示） ，該事實說明鋁的金屬活動性比銅更 。 【再探究】同學們想確定廢液缸中殘余固體的成分 。 【提出猜想】小亮的猜想：含有銅和鋁；曉麗的猜想：含有銅和鎂。小浩認為曉麗的猜想不成立，理由是 。并且小浩認為合理的猜想還有 。 【實驗探究】同學們過濾出廢液缸中的殘余固體，經檢驗小亮的猜想正確。請完成下表： 實驗步驟實驗現象結論向過濾出的固體中加入殘余固體中含有銅和鋁
學生思考回答 復習鞏固探究實驗的方法及金屬活動性的應用
四、課堂總結 學完本課你有何收獲？ 學生回顧本節知識 使知識系統化
【板書設計】
金屬的化學性質復習
金屬的化學性質
金屬活動性順序表
置換反應
【教學反思】

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