資源簡(jiǎn)介

第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為（第1課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2．說明先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
3．說出某種動(dòng)物行為的成因。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2．說明先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
難點(diǎn)：
區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師收集動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的相關(guān)視頻、圖片等，教學(xué)課件。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
四、相關(guān)資源
動(dòng)物的行為系列圖片資源、《【生物世界】小猴子們的學(xué)習(xí)》視頻資源、《【生物世界】鸚鵡的學(xué)習(xí)》視頻資源、《【知識(shí)探究】先天性行為和后天性行為判別練習(xí)》交互練習(xí)資源。
五、教學(xué)過程
【課堂引入】
你聽說過嗎？有的烏鴉會(huì)從高處把堅(jiān)果扔到水泥地面上摔碎，從而輕松地吃到里面的果仁。有些堅(jiān)果特別硬，不容易摔碎，烏鴉會(huì)用更好的方法：它銜住堅(jiān)果駐足在紅綠燈桿上，等汽車來時(shí)扔下堅(jiān)果，讓汽車將堅(jiān)果碾碎，為了安全起見，它不會(huì)立刻飛下去吃果仁，而是等紅燈亮?xí)r，再飛落地面去享受美味。
烏鴉這種行為是生來就有的嗎？如果不是，這種行為又是怎樣形成的呢？
講解：烏鴉的這種行為不是生來就有的，是由于烏鴉在城市里長(zhǎng)期生活，慢慢認(rèn)識(shí)到紅綠燈和汽車的特點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)的。
比較蜜蜂采蜜和黑猩猩取食的兩張圖片，動(dòng)物都在取食，從功能上對(duì)動(dòng)物是一樣的，那么從形成過程看它們有什么不同呢？
如果你養(yǎng)過貓、狗等寵物，一定會(huì)有這樣的體會(huì)：它們不用你教，就會(huì)吃東西、睡覺，但是想要讓它們到規(guī)定地方去大小便，那可就費(fèi)勁了。你知道這是為什么嗎？
動(dòng)物行為從建立過程的角度能分成不同的類型，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【新知講解】
（一）區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為
動(dòng)物的行為多種多樣，如取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徙行為、領(lǐng)域行為、社會(huì)行為等。
從行為獲得的途徑來看，動(dòng)物的行為大致可以分為兩類。一類是動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。
課件展示：先天性行為—螞蟻覓食、黃蜂筑巢、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、青蛙冬眠、蜜蜂采蜜、鳥類遷徙、剛出生的小兔子就能吮吸母兔的乳汁、雛鳥索食的圖片。
另一類是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)。
課件展示黑猩猩取食香蕉的學(xué)習(xí)行為、黑猩猩是用樹枝“釣”白蟻吃的學(xué)習(xí)行為、人的學(xué)習(xí)行為、黑猩猩的模仿學(xué)習(xí)行為、馬戲團(tuán)動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為的圖片。
播放視頻：【生物世界】黑猩猩用石頭砸開堅(jiān)果的學(xué)習(xí)行為。
（上圖為素材庫中《【生物世界】黑猩猩用石頭砸開堅(jiān)果的學(xué)習(xí)行為》視頻截圖）
資料分析：
蚯蚓走迷宮的實(shí)驗(yàn)
在迷宮的一臂安上電極，而另一臂是潮濕的暗室，其中還有食物。當(dāng)蚯蚓爬到安有電極的一臂時(shí)，它就會(huì)受到電擊。經(jīng)過多次嘗試或錯(cuò)誤后，蚯蚓能夠?qū)W會(huì)直接爬向潮濕的暗室。
母袋鼠與幼袋鼠
剛出生的小袋鼠只有人的手指那樣大小，眼睛還睜不開。它出生時(shí)掉在母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬到母袋鼠腹部的育兒袋中吃奶。
小鳥喂魚
一只失去雛鳥的美國(guó)紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣，一連喂了好幾個(gè)星期。
大山雀喝牛奶
很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然機(jī)會(huì)碰巧打開了放在門外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也學(xué)會(huì)了偷喝牛奶。
菜青蟲總是取食白菜、甘藍(lán)等十字花科的植物（十字花科植物的花由四片花瓣組成，呈十字形排列）。有人用剛從受精卵里孵化出的菜青蟲做實(shí)驗(yàn)：把十字花科植物的葉片榨成汁涂抹在濾紙上，旁邊放著其他植物的葉子，結(jié)果菜青蟲去啃食濾紙，卻不吃其他植物的葉子。
黑猩猩釣取白蟻
幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，用一根蘸有水的樹枝從蟻穴釣取白蟻?zhàn)鳛槭澄铩３赡旰谛尚蓵?huì)利用經(jīng)驗(yàn)來解決問題。有人通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：當(dāng)香蕉被掛在高處夠不到時(shí)，黑猩猩就會(huì)把幾個(gè)木箱堆疊起來，然后爬到木箱頂上去摘香蕉。
討論1．上述資料里描述的各種動(dòng)物行為中，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？
講解：資料2、3、5是先天性行為，資料1、4、6是學(xué)習(xí)行為。
討論2．對(duì)比分析資料1和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？
講解：動(dòng)物的先天性行為往往是一些簡(jiǎn)單的、出生時(shí)就必不可少的行為。剛出生的小袋鼠發(fā)育很不完全，如果它不具備爬向母親育兒袋的本能，就不可能生存下來。而學(xué)習(xí)行為則是動(dòng)物不斷適應(yīng)多變環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。動(dòng)物的生存環(huán)境越復(fù)雜多變，需要學(xué)習(xí)的行為也就越多。動(dòng)物就是在適應(yīng)環(huán)境的過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷獲得新的行為的。所以說，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更高級(jí)的一種行為。
討論3．分析資料3，試說說先天性行為有沒有局限性。
講解：先天性行為具有一定的局限性。雖然美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但這對(duì)美國(guó)紅雀來說，是一種浪費(fèi)，對(duì)本物種的延續(xù)沒有意義。如果一種動(dòng)物只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會(huì)因找不到食物或無法躲避敵害而被大自然淘汰。研究發(fā)現(xiàn)，就連動(dòng)物中最低等的草履蟲，也是具有學(xué)習(xí)行為的。
討論4．不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？
講解：不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是由差別的。總的來說，動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。走簡(jiǎn)單迷宮的蚯蚓，要經(jīng)過200次以上的錯(cuò)誤和嘗試后，才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室。而走復(fù)雜迷宮的小鼠學(xué)習(xí)就快得多。對(duì)于同種動(dòng)物的不同個(gè)體或不同種動(dòng)物來說，即使學(xué)習(xí)條件相同，學(xué)習(xí)的速度也會(huì)有差別，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為也會(huì)受到遺傳因素的影響。
建議使用：【知識(shí)探究】先天性行為和后天性行為判別練習(xí)。
（上圖為素材庫中《【知識(shí)探究】先天性行為和后天性行為判別練習(xí)》交互練習(xí)截圖）
動(dòng)物的先天性行為使動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁衍后代。動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為可以讓它們更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。一般來說，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜。
典型例題
例1．下列成語所描述的行為屬于學(xué)習(xí)行為的是（ ）
A．雄雞報(bào)曉
B．孔雀開屏
C．老馬識(shí)途
D．蜘蛛結(jié)網(wǎng)
答案：C
解析：金雞報(bào)曉、孔雀開屏、蜘蛛結(jié)網(wǎng)是動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為；老馬識(shí)途是由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的行為，屬于學(xué)習(xí)行為。
例2．“母雞孵出白鵝，還當(dāng)起了白鵝的媽媽”，母雞的這一行為是（　　）
①先天性行為 ②學(xué)習(xí)行為 ③由環(huán)境因素決定的 ④由遺傳物質(zhì)決定的
A．①③
B．①④
C．②④
D．②③
答案：B
解析：先天性行為是動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為，是動(dòng)物的一種本能，不會(huì)喪失；學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后，在動(dòng)物的成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的新的行為。“母雞孵出白鵝，還當(dāng)起了白鵝的媽媽”，母雞的這一行為是先天性行為，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的。
例3．下列鳥類的行為中屬于先天性行為的是（ ）
①鸚鵡學(xué)舌 ②美國(guó)紅雀喂金魚 ③大山雀偷喝牛奶 ④公雞報(bào)曉
A．①②
B．③④
C．②④
D．②③
答案：C
解析：鸚鵡學(xué)舌、大山雀偷喝牛奶不是生來就會(huì)的，是通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的新的行為——學(xué)習(xí)行為；美國(guó)紅雀喂金魚、公雞報(bào)曉是動(dòng)物生來就有的，由體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為——先天性行為。
例4．動(dòng)物的行為多種多樣，既有先天性行為，又有學(xué)習(xí)行為，這些行為有利于動(dòng)物的生存和繁殖。下列有關(guān)動(dòng)物行為的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）
A．先天性行為由遺傳物質(zhì)決定
B．先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)
C．學(xué)習(xí)行為一旦形成，就不會(huì)改變
D．學(xué)習(xí)行為在個(gè)體生活經(jīng)歷中獲得
答案：C
解析：先天性行為由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，沒有先天性行為，動(dòng)物不可能生存，A說法正確；動(dòng)物的先天性行為使動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁殖后代，因此先天性行為是動(dòng)物生存和繁殖的基礎(chǔ)，B說法正確；動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為需要不斷強(qiáng)化，否則會(huì)消退甚至消失，而不是一旦形成，就不會(huì)改變，C說法錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物不斷適應(yīng)，得以更好地生存和繁衍的重要保證，D說法正確。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了先天性行為和學(xué)習(xí)行為，現(xiàn)在我們來整體回顧一下。
根據(jù)行為獲得的途徑分：
先天性行為 學(xué)習(xí)行為
形成時(shí)間 生來就具有的 不是生來就有的，是后天形成的
決定因素 由生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的 遺傳因素和環(huán)境因素共同作用
穩(wěn)定性 不隨環(huán)境的改變而改變 在遺傳因素的基礎(chǔ)上，隨環(huán)境的改變而改變
適應(yīng)性 適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境 適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境
存在意義 滿足生存的基本需求 更好地適應(yīng)環(huán)境的變化
七、板書設(shè)計(jì)
先天性行為和學(xué)習(xí)行為
（一）區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為
1．先天性行為：動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。
2．學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。
3．意義：動(dòng)物的先天性行為使動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁殖后代。動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為可以讓它們更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。
4．學(xué)習(xí)能力：動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜。
1第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為（第2課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．進(jìn)行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動(dòng)。
2．進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)行為對(duì)于動(dòng)物生存的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：
進(jìn)行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動(dòng)。
難點(diǎn)：
進(jìn)行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動(dòng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備探究活動(dòng)“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的相關(guān)材料和用具：小鼠、紙板若干（制作迷宮）、剪刀、膠帶、小鼠食物、木屑等；收集探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為的相關(guān)視頻、圖片等，PPT。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
四、相關(guān)資源
《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】豚鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為》視頻資源、《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】測(cè)定學(xué)習(xí)時(shí)間》視頻資源、《【知識(shí)解析】先天性行為和后天性行為（微課）》視頻資源。
五、教學(xué)過程
【課堂引入】
知識(shí)回顧：
1．如何區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為？
講解：先天性行為是動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為；學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。
2．“蚯蚓走迷宮”的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？
講解：學(xué)習(xí)行為。
3．不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？
講解：不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力越差；越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜。
蚯蚓走迷宮嘗試了約200次才成功，小鼠是比蚯蚓高等得多的哺乳動(dòng)物，它走迷宮會(huì)嘗試多少次能成功呢？今天我們就來通過實(shí)驗(yàn)來探究一下吧！
【新知講解】
研究一種動(dòng)物的行為
研究動(dòng)物行為的方法，主要有觀察法和實(shí)驗(yàn)法，以及這兩種方法的結(jié)合。
你可以選擇身邊熟悉的一種小動(dòng)物，先觀察它具有哪些行為，再分析這些行為哪些是先天性的，哪些是經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得的，必要時(shí)還可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究。
下面提供一個(gè)探究動(dòng)物行為的方案，你可以參考，也可以選擇自己感興趣的動(dòng)物（如家里養(yǎng)的寵物、家禽、家畜等），另定探究的課題和計(jì)劃。
探究：小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為
如果你能找到小鼠、豚鼠或倉鼠做實(shí)驗(yàn)動(dòng)物就太好了，因?yàn)檫@類小動(dòng)物經(jīng)過訓(xùn)練，能在很短的時(shí)間內(nèi)形成一種新的行為。它們通常白天躲在黑暗處睡覺，夜晚才出來活動(dòng)，所以，選擇它們做實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，你可要把握好做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間了。
“嘗試與錯(cuò)誤”是常見的學(xué)習(xí)行為。在前面介紹的蚯蚓走“T”形迷宮的實(shí)驗(yàn)中，蚯蚓要經(jīng)過大約200次嘗試，遭受多次輕微的電擊后才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室。小鼠屬于哺乳動(dòng)物，學(xué)習(xí)能力比蚯蚓強(qiáng)，“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)要少些。當(dāng)然，也不排除不經(jīng)“嘗試與錯(cuò)誤”就能吃到食物的可能性。
播放視頻《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】測(cè)定學(xué)習(xí)時(shí)間》，以“練習(xí)一筆畫”和“走迷宮”為例，講解學(xué)習(xí)行為的獲得過程，在連續(xù)三次實(shí)驗(yàn)中，測(cè)試者所用時(shí)間逐漸縮短，在嘗試與錯(cuò)誤的訓(xùn)練中，錯(cuò)誤次數(shù)逐漸減少，甚至不再出現(xiàn)錯(cuò)誤。
（上圖為素材庫中《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】測(cè)定學(xué)習(xí)時(shí)間》視頻截圖）
1．提出問題
對(duì)小鼠走迷宮獲取食物的行為，提出你要探究的問題。
提出的問題可以是：
小鼠經(jīng)過多少次“嘗試與錯(cuò)誤”才能成功走出迷宮？
是不是嘗試次數(shù)越多，走出迷宮越快呢？
……
2．作出假設(shè)
圍繞提出的問題，可作出的假設(shè)是：
小鼠經(jīng)歷的“嘗試與錯(cuò)誤”越多，最后走出迷宮所需的時(shí)間越短。
……
3．制訂計(jì)劃
所制訂的計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)包括：確定作為研究對(duì)象的動(dòng)物，制作“迷宮”，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)氖澄铮x好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和時(shí)間，確定實(shí)驗(yàn)記錄的方法等。
下圖的“迷宮”僅作為示例供參考。
注意：
（1）“迷宮”的隔板應(yīng)高些，以避免小鼠從隔板上方越過，或者在隔板上方蓋一塊玻璃板，這樣既能阻止小鼠翻越隔板又便于觀察小鼠的行為；
（2）“迷宮”通道的寬度要便于小鼠折返；
（3）實(shí)驗(yàn)前使小鼠處于饑餓狀態(tài)。
4．實(shí)施計(jì)劃
按你確定的計(jì)劃進(jìn)行探究。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)小鼠需要經(jīng)過幾次“嘗試與錯(cuò)誤”才能通過“迷宮”，吃到食物。
5．分析結(jié)果，得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你的假設(shè)嗎？你的結(jié)論是：
討論1．跟同學(xué)交流這項(xiàng)探究的過程、結(jié)果和結(jié)論。如果用不同小鼠分別做實(shí)驗(yàn)，它們“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎？如果不一樣，說明了什么？
講解：如果用不同小鼠分別做實(shí)驗(yàn)，它們“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)可能會(huì)不同，說明學(xué)習(xí)行為受到遺傳因素的影響。
討論2．這項(xiàng)探究活動(dòng)，還有哪些地方需要做進(jìn)一步的改進(jìn)？
講解：用2只以上的小鼠做實(shí)驗(yàn)，減少個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)可信。因?yàn)橛行┬∈筇煨詴?huì)偏向一遍轉(zhuǎn)彎（向左或向右），設(shè)計(jì)迷宮時(shí)必須注意，幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的位置既有必須向左走又有必須向右走才能走出迷宮的設(shè)計(jì)，等等。
討論3．如果把實(shí)驗(yàn)中的小鼠換成烏龜，你預(yù)測(cè)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)將會(huì)增加還是減少？為什么？
講解：如果把實(shí)驗(yàn)中的小鼠換成烏龜，預(yù)測(cè)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)將會(huì)增加，因?yàn)閯?dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力越差；動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。
討論4．學(xué)習(xí)行為對(duì)于動(dòng)物的生存有什么重要意義？
講解：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為可以使動(dòng)物更好地適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境變化。
討論5．你對(duì)家養(yǎng)的小動(dòng)物進(jìn)行過學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎 它們有哪些行為是學(xué)習(xí)行為？這些行為對(duì)它們的生存有什么意義？
討論6．這項(xiàng)探究活動(dòng)對(duì)你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？
典型例題
例1．在做“小鼠走迷宮獲取食物”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，生物小組選取經(jīng)饑餓處理的3只小鼠，讓其在相同環(huán)境條件下分別走相同迷宮，測(cè)得如下數(shù)據(jù)（ ）
小鼠 所用時(shí)間
第一次 第二次 第三次
① 5分55秒 4分34秒 2分09秒
② 4分27秒 3分13秒 1分40秒
③ 7分51秒 5分34秒 2分27秒
根據(jù)實(shí)驗(yàn)，以下分析錯(cuò)誤的是（ ）
A．“小鼠走迷宮獲取食物”屬于學(xué)習(xí)行為
B．小鼠個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力存在差異
C．小鼠②不經(jīng)“嘗試與錯(cuò)誤”就能吃到食物
D．小鼠③“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)可能多些
答案：C
解析：“小鼠走迷宮獲取食物”屬于學(xué)習(xí)行為，A正確；根據(jù)實(shí)驗(yàn)可知，小鼠個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力存在差異，B正確；小鼠②經(jīng)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)可能少些，但并不是沒有，C錯(cuò)誤；小鼠③“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)可能多些，D正確。
例2．關(guān)于“小鼠走迷宮”的探究實(shí)驗(yàn)，下列敘述正確的是（ ）
A．這是探究小鼠的先天性行為
B．這種行為受小鼠遺傳因素的影響
C．不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣
D．小鼠一旦學(xué)會(huì)走迷宮，就不會(huì)忘記
答案：B
解析：通過“小鼠走迷宮”的探究實(shí)驗(yàn)可知，這是探究小鼠的學(xué)習(xí)行為，A錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)行為受到遺傳因素的控制，若用不同的小鼠做實(shí)驗(yàn)，次數(shù)可能會(huì)不同，B正確；不同小鼠熟悉迷宮的能力是不同的，C錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生以后，在成長(zhǎng)過程中逐漸建立起來的，這種行為會(huì)消失，D錯(cuò)誤。
例3．某學(xué)習(xí)小組以下表中的動(dòng)物為研究對(duì)象，觀察動(dòng)物繞道取食的“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)記錄如下表：
動(dòng)物 甲 乙 丙 丁
完成取食前的嘗試次數(shù) 24 46 65 5
下列實(shí)驗(yàn)分析正確的是（　　）
A．動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力：丁＞甲＞乙＞丙
B．它們繞道取食的行為與遺傳因素?zé)o關(guān)
C．若乙是爬行動(dòng)物，則甲可能是兩棲動(dòng)物
D．根據(jù)“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)判斷，丙比乙更高等
答案：A
解析：通過表格可知：丁學(xué)會(huì)繞道取食所經(jīng)歷的嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)最少，所以丁的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)；丙經(jīng)歷的嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)最多，所以丙的學(xué)習(xí)能力最弱，四種動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力：丁＞甲＞乙＞丙，A正確；繞道取食的行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，由環(huán)境因素的作用，通過后天的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)得來的行為，B錯(cuò)誤；脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程是魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類，若乙是爬行動(dòng)物，則甲可能是鳥類，C錯(cuò)誤；由表中數(shù)據(jù)可知，乙比丙更高等，D錯(cuò)誤。
例4．為研究動(dòng)物的行為，某同學(xué)進(jìn)行了小鼠走迷宮獲取食物的實(shí)驗(yàn)。下面表格中的數(shù)據(jù)是該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄，請(qǐng)回答下列問題：
次數(shù) 找到食物的時(shí)間
第一次 267秒
第二次 193秒
第三次 90秒
（1）從行為獲得的途徑來看，小鼠走迷宮獲取食物的行為屬于_______行為。
（2）在上述實(shí)驗(yàn)中，若把小鼠換成蟑螂，蟑螂難以在短時(shí)間內(nèi)找到食物，說明動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越__________，這種學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱是由動(dòng)物體內(nèi)的________決定的。
答案：（1）學(xué)習(xí) （2）強(qiáng) 遺傳物質(zhì)
解析：（1）根據(jù)動(dòng)物行為獲得的途徑，動(dòng)物行為可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。小白鼠一生下來就會(huì)吮吸乳汁，這種生來就有的行為是由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的先天性行為。動(dòng)物出生后在成長(zhǎng)過程中通過環(huán)境因素的影響，由生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的，在先天性行為的基礎(chǔ)上建立的一種新的行為獲得，稱為學(xué)習(xí)行為。小白鼠能學(xué)會(huì)走迷宮獲取食物的行為，是一種學(xué)習(xí)行為。
（2）若把小白鼠換成蟑螂，蟑螂難以經(jīng)過短時(shí)間訓(xùn)練獲取食物，說明動(dòng)物越高等學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，更能夠適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境，這種學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱是由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們以探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為為例，學(xué)習(xí)了研究一種動(dòng)物行為的方法，現(xiàn)在我們通過視頻來回顧一下。播放視頻：【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】豚鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為。
（上圖為素材庫中《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】豚鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為》視頻截圖）
回顧整節(jié)內(nèi)容：
1．先天性行為：動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。
2．學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。
3．不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是由差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力越差；越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜。
4．動(dòng)物的先天性行為使動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁衍后代。動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為可以讓它們更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。
七、板書設(shè)計(jì)
先天性行為和學(xué)習(xí)行為
（一）研究一種動(dòng)物的行為
1．提出問題
2．作出假設(shè)
3．制訂計(jì)劃
4．實(shí)施計(jì)劃
5．分析結(jié)構(gòu)，得出結(jié)論
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