資源簡(jiǎn)介

第三節(jié) 社會(huì)行為（第1課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知道動(dòng)物社會(huì)行為的現(xiàn)象和意義。
2．描述動(dòng)物的社會(huì)行為的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：
動(dòng)物的社會(huì)行為的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
動(dòng)物的社會(huì)行為的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師收集動(dòng)物社會(huì)行為的相關(guān)視頻、圖片等，教學(xué)課件。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
四、相關(guān)資源
《【教學(xué)圖片】營(yíng)群體生活的白蟻》圖片資源、《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】螞蟻的社會(huì)行為》視頻資源、《【教學(xué)圖片】狒狒群體的等級(jí)行為》圖片資源、《【教學(xué)圖片】蜜蜂的蜂群》圖片資源、《【知識(shí)解析】動(dòng)物的社會(huì)行為（微課）》視頻資源。
五、教學(xué)過(guò)程
【課堂引入】
火蟻是一種營(yíng)群體生活的螞蟻。在洪水來(lái)臨時(shí)火蟻會(huì)有這樣的行為：一些工蟻彼此將前后足搭接在一起，在水面上形成一個(gè)由身體搭建的“筏子”；另一些工蟻則忙著把蟻后、雄蟻和幼蟻搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一個(gè)漂動(dòng)的“蟻團(tuán)”。
蟻團(tuán)隨水漂流時(shí)，組成“筏子”的工蟻常常會(huì)被魚吃掉，一旦有缺口，總有其他工蟻義無(wú)反顧地補(bǔ)上去，直到蟻團(tuán)到達(dá)陸地。
組成“筏子”的工蟻為什么寧愿“犧牲”自己呢？你怎樣看待這種現(xiàn)象？
在生物界中，很多生物都是集群生活的，這樣有利于它們的生存、繁衍。
你知道哪些動(dòng)物是集群生活的？
講解：我們比較熟悉的螞蟻、蜜蜂、狒狒、獅子等都是群體生活的。
仔細(xì)觀察蜜蜂、螞蟻這類營(yíng)群體生活的動(dòng)物，不難發(fā)現(xiàn)，它們?nèi)后w內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。它們形成一個(gè)社會(huì)，具有一系列的社會(huì)行為。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物的社會(huì)行為，看看社會(huì)行為具有什么樣的特征。
【新知講解】
（一）社會(huì)行為的特征
螞蟻是典型的群君生活的昆蟲，我們就以螞蟻為例來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)行為具有什么樣的特征。
播放視頻：【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】螞蟻的社會(huì)行為。
（上圖為素材庫(kù)中《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】螞蟻的社會(huì)行為》視頻截圖）
討論1．螞蟻的群體中有哪幾種成員？
講解：螞蟻的群體中有蟻后、雄蟻、兵蟻和工蟻。
討論2．不同成員分別有什么職能？
展示圖片：【教學(xué)圖片】營(yíng)群體生活的白蟻。
（上圖為素材庫(kù)中《【教學(xué)圖片】營(yíng)群體生活的白蟻》）
講解：蟻后體形最大，是專職的“產(chǎn)卵機(jī)器”；雄蟻主要負(fù)責(zé)與蟻后交配；兵蟻主要職能是保衛(wèi)蟻穴；工蟻是這個(gè)群體中最小的，數(shù)量最多的，它們承擔(dān)了覓食、筑巢、照料蟻后產(chǎn)下的卵和幼蟲等大部分工作。
討論3．從視頻中你可以總結(jié)出社會(huì)行為的哪些特征呢？
講解：內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工。
你知道牧羊人怎樣放牧嗎？他只需要管好頭羊就可以了，其他羊都會(huì)跟著頭羊走。
講解：有些哺乳動(dòng)物的群體中也存在等級(jí)。
現(xiàn)在我們來(lái)看看狒狒群體中的等級(jí)關(guān)系。
展示圖片：【教學(xué)圖片】狒狒群體的等級(jí)現(xiàn)象。
（上圖為素材庫(kù)中《【教學(xué)圖片】狒狒群體的等級(jí)行為》）
講解：在一群狒狒組成的“等級(jí)社會(huì)”中，根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級(jí)次序。作為“首領(lǐng)”的雄狒狒優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇棲息場(chǎng)所，其他成員對(duì)它會(huì)作出表示順從的姿態(tài)，對(duì)它的攻擊不敢反擊。“首領(lǐng)”也負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群的行為，并且與其他雄狒狒共同保這個(gè)群體。
總結(jié)社會(huì)行為的特征。
具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。這是社會(huì)行為的重要特征。
思考：群體生活有什么意義呢？
講解：群體生活對(duì)對(duì)動(dòng)物的取食、防御、生殖及對(duì)抗惡劣環(huán)境都有好處，有利于動(dòng)物更好地生存和繁衍。
典型例題
例1．下列屬于社會(huì)行為的是（ ）
A．群雞覓食
B．大雁南飛
C．魚群洄游
D．蜜蜂跳舞
答案：D
解析：大雁南飛屬于節(jié)律行為，群雞覓食、魚群洄游都沒(méi)有明確的分工，也沒(méi)有等級(jí)，不屬于社會(huì)行為，ABC不正確；蜜蜂跳舞告訴同伴蜜源的位置，表明蜜蜂有明確的分工和合作，屬于社會(huì)行為，D正確。
例2．下列不具有社會(huì)行為的動(dòng)物是（　　）
A．蜜蜂
B．螞蟻
C．狒狒
D．蜻蜓
答案：D
解析：蜜蜂、螞蟻群體內(nèi)部都有明確的分工和等級(jí)，有蜂王或蟻后，因此都具有社會(huì)行為，AB不正確；狒狒的群體內(nèi)有嚴(yán)格的等級(jí)，有首領(lǐng)，因此具有社會(huì)行為，C不正確；蜻蜓沒(méi)有明確的分工，也沒(méi)有嚴(yán)格的等級(jí)，因此不具有社會(huì)行為，D正確。
例3．有些種類的動(dòng)物是群體生活的，下列描述的動(dòng)物社會(huì)行為正確的是（ ）
A．白蟻建蟻丘是在蟻后的指揮下完成的
B．蜂后在蜜蜂群體中主要任務(wù)是產(chǎn)卵
C．狼群成員很自覺(jué)，不需要首領(lǐng)
D．野鴨群體中的首領(lǐng)的任務(wù)是孵卵
答案：B
解析：螞蟻是典型的社會(huì)性群居動(dòng)物，在蟻后的指揮下，團(tuán)結(jié)合作構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的家族群體，白蟻建蟻丘是在蟻王的指揮下完成的，蟻后是整個(gè)蟻群的中心，負(fù)責(zé)整個(gè)蟻群的繁殖，處于中心位置，A錯(cuò)誤；蜂王（蜂后）的主要職能是產(chǎn)卵，繁殖后代，B正確；狼群中的等級(jí)制，有首領(lǐng)，負(fù)責(zé)指揮、協(xié)調(diào)內(nèi)部成員之間的關(guān)系，其他成員必須服從首領(lǐng)，因此屬于社會(huì)行為，C錯(cuò)誤；野鴨群體體現(xiàn)了生物之間的簡(jiǎn)單的組合，不具備社會(huì)行為的特征，D錯(cuò)誤。
例4．有些動(dòng)物會(huì)自發(fā)形成一個(gè)“小社會(huì)”。下列動(dòng)物社會(huì)行為的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）
A．社會(huì)行為有利于動(dòng)物個(gè)體和群體的生存
B．社會(huì)行為是群體內(nèi)形成一定的組織，成員間有明確分工的動(dòng)物群體行為
C．動(dòng)物的社會(huì)行為越復(fù)雜，適應(yīng)環(huán)境的能力就越強(qiáng)
D．所有高等動(dòng)物都有社會(huì)行為
答案：D
解析：社會(huì)行為的動(dòng)物分工合作，有利于動(dòng)物個(gè)體及群體的生存，A正確；社會(huì)行為是群體內(nèi)形成了一定的組織，成員間有明確分工的動(dòng)物群體行為，B正確；動(dòng)物的社會(huì)行為越復(fù)雜，適應(yīng)環(huán)境的能力就越強(qiáng)，C正確；有的高等動(dòng)物沒(méi)有社會(huì)行為，如養(yǎng)雞場(chǎng)的雞群，D錯(cuò)誤。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要以螞蟻、狒狒為例學(xué)習(xí)了動(dòng)物社會(huì)行為的特征，現(xiàn)在我們來(lái)整體回顧一下。
1．螞蟻
蟻后：體形最大，是專職的“產(chǎn)卵機(jī)器”，能產(chǎn)很多卵，使種族得以延續(xù)。
雄蟻：主要負(fù)責(zé)與蟻后交配。
兵蟻：保衛(wèi)蟻穴。
工蟻：個(gè)體最小，數(shù)量最多，承擔(dān)了覓食、筑巢、照料蟻后產(chǎn)下的卵等大部分工作。
2．狒狒：群體中形成一定的等級(jí)。根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級(jí)次序。
3．社會(huì)行為的特征：
（1）群體內(nèi)部往往形成一定的組織；
（2）成員之間有明確的分工；
（3）有的群體還形成等級(jí)。
4．群體生活的意義：有利于動(dòng)物取食、防御、生殖及抵抗惡劣環(huán)境，能夠更好地生存和繁衍。
七、板書設(shè)計(jì)
社會(huì)行為
（一）社會(huì)行為的特征
1．群體內(nèi)部往往形成一定的組織
2．成員之間有明確的分工
3．有的群體還形成等級(jí)
1第三節(jié) 社會(huì)行為（第2課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。
2．進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．動(dòng)物群體中信息交流的意義。
2．“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。
難點(diǎn)：
1．動(dòng)物群體中信息交流的意義。
2．“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師收集動(dòng)物信息交流及螞蟻通訊的相關(guān)視頻、圖片等，教學(xué)課件。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
四、相關(guān)資源
《【知識(shí)解析】螞蟻的通訊（微課）》視頻資源、《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】螞蟻在覓食過(guò)程中的通訊行為》視頻資源、《【教學(xué)圖片】工蜂通過(guò)舞蹈進(jìn)行交流》圖片資源、《【知識(shí)解析】動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為—小結(jié)》思維導(dǎo)圖資源。
五、教學(xué)過(guò)程
【課堂引入】
知識(shí)回顧：
1．白蟻的成員分工及職能。
蟻后：產(chǎn)卵
蟻王：與蟻后交配
兵蟻：保衛(wèi)蟻穴
工蟻：覓食、筑巢、撫育……
2．社會(huì)行為的主要特征。
群體內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確的分工；有的群體還形成組織。
思考：
1．群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？
2．動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)群體中的信息交流。
【新知講解】
群體中的信息交流
群體中的分工合作需要及時(shí)交流信息。
思考：群體生活的動(dòng)物是通過(guò)什么方式交流信息的？
展示圖片：【教學(xué)圖片】工蜂通過(guò)舞蹈進(jìn)行交流。
（上圖為素材庫(kù)中《【教學(xué)圖片】工蜂通過(guò)舞蹈進(jìn)行交流》）
講解：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。例如，一只黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇時(shí)會(huì)發(fā)出一種叫聲，其他猴會(huì)后腿直立并仔細(xì)審視地面；而當(dāng)它發(fā)現(xiàn)豹時(shí)會(huì)發(fā)出另一種叫聲，其他猴會(huì)立即爬上附近纖細(xì)的樹枝；當(dāng)它發(fā)現(xiàn)鷹在天空盤旋時(shí)，又會(huì)發(fā)出第三種聲音，猴群就都聚集到樹干附近濃密的樹枝間或竄入茂密的灌木叢。
思考：動(dòng)物個(gè)體之間沒(méi)有信息交流行不行？群體中的信息交流有什么意義呢？
沒(méi)有信息交流，動(dòng)物的個(gè)體之間就無(wú)法取得聯(lián)系。群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等方面都具有非常重要的意義。
一個(gè)動(dòng)物群體中的某個(gè)個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫作通訊。
播放視頻：【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】螞蟻在覓食過(guò)程中的通訊行為，講解螞蟻的外形特征、蟻群的分工、螞蟻個(gè)體間的交流。得出結(jié)論：在覓食過(guò)程中，蟻群中的個(gè)體分工合作，通過(guò)嗅覺(jué)、觸覺(jué)等實(shí)現(xiàn)相互通訊。
《螞蟻在覓食過(guò)程中的通訊行為》
（上圖為素材庫(kù)中《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】觀察螞蟻在覓食過(guò)程中的通訊行為》視頻截圖）
現(xiàn)在我們親自來(lái)探究一下螞蟻之間是不是如視頻中那樣進(jìn)行信息交流的。
探究：螞蟻的通訊
提出問(wèn)題：螞蟻是怎樣進(jìn)行通訊的？
作出假設(shè)：仔細(xì)觀察過(guò)螞蟻的同學(xué)知道，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)迅速返回巢穴。不一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，“浩浩蕩蕩”地奔向食物所在的地點(diǎn)。螞蟻不會(huì)發(fā)聲，它們是靠什么進(jìn)行通訊的呢？偵察蟻在食物和巢穴之間是否留下了什么標(biāo)記呢？你的假設(shè)是什么？
制訂計(jì)劃：
你可以參考下面的探究方案制訂自已的探究計(jì)劃。
（1）利用螞蟻喜歡吃的食物，誘捕螞蟻。
（2）如果獲取的螞蟻是用工具從蟻穴里捕獲的，就需要將這些受驚的螞蟻飼養(yǎng)一段時(shí)間，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)最好使螞蟻處于饑餓狀態(tài)。
（3）主要方法和步驟。
①將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi)（如下圖），形成三個(gè)小島，小島間用兩根等長(zhǎng)的小木條連接起來(lái)，這樣螞蟻只能通過(guò)由木條搭成的“橋”從一個(gè)小島到達(dá)其他的小島。
②先將饑餓的螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島什么都不放，觀察螞蟻的通訊行為。一段時(shí)間后再將連接B、C島之間的“橋”和A、B島的對(duì)換，觀察螞蟻的行為有什么變化。
③在螞蟻爬過(guò)的“橋”上，涂一些有氣味的物質(zhì)，觀察螞蟻會(huì)有什么樣的行為表現(xiàn)。
在制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮以下問(wèn)題：捕獲的螞蟻是否來(lái)自同一蟻穴？飼養(yǎng)螞蟻時(shí)需要注意什么？用什么樣的木條做“橋”好？“橋”的粗細(xì)和長(zhǎng)短對(duì)實(shí)驗(yàn)有影響嗎？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能否直接用手移動(dòng)“橋”呢？
通過(guò)小組討論完善探究計(jì)劃。
實(shí)施計(jì)劃：
按修改完善過(guò)的探究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察并做好觀察記錄。
分析結(jié)果，得出結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持你的假設(shè)？你的結(jié)論是_____。
表達(dá)與交流：
將你的結(jié)論與同學(xué)交流。你在探究過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了什么特別有趣的現(xiàn)象？把你觀察到的現(xiàn)象說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
討論1．螞蟻的通訊是依靠氣味，還是依靠觸角？還是兩者都有呢？你的依據(jù)是什么？
講解：螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味，即利用嗅覺(jué)，嗅覺(jué)感受器分布在觸角上。此外，螞蟻也能利用觸角的觸覺(jué)功能相互溝通。
討論2．螞蟻的通訊對(duì)它們獲取食物有什么意義？
講解：螞蟻是進(jìn)行群體生活的，沒(méi)有通訊，螞蟻的個(gè)體間就無(wú)法取得聯(lián)系，無(wú)法交流食物信息，無(wú)法協(xié)作將大型食物搬回蟻穴，從而嚴(yán)重影響螞蟻的生存。
許多動(dòng)物的個(gè)體之間都能進(jìn)行信息交流。例如，蝶蛾類昆蟲的雌蟲，體表的腺體能夠分泌吸引雄蟲的物質(zhì)——性外激素。性外激素是揮發(fā)性的物質(zhì)，并且具有特殊的氣味。雄蟲靠觸角上的嗅覺(jué)感受器感受到同種雌蟲性外激素的氣味后，就會(huì)飛過(guò)來(lái)同雌蟲交配。
用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，可以誘殺農(nóng)業(yè)害蟲。如果在田間施放一定量的性引誘劑，就會(huì)干擾雌雄蟲之間的信息交流，使雄蟲無(wú)法判斷雌蟲的位置，從而不能交配，這樣，也能達(dá)到控制害蟲數(shù)量的目的。
在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。
典型例題
例1．下列不屬于動(dòng)物通訊現(xiàn)象的是（ ）
A．警犬通過(guò)氣味找到罪犯
B．小雞聽(tīng)到母雞的叫聲趕來(lái)覓食
C．螞蟻通過(guò)同伴的分泌物找到食物
D．蜜蜂通過(guò)“8”字舞向同伴發(fā)出蜜源方向的信息
答案：A
解析：動(dòng)物通訊是動(dòng)物間的信息交流。警犬通過(guò)嗅覺(jué)尋找罪犯不屬于動(dòng)物群體內(nèi)信息傳遞方式，A錯(cuò)誤；小雞聽(tīng)到母雞的叫聲趕來(lái)覓食屬于動(dòng)物群體內(nèi)信息傳遞方式，B正確；螞蟻根據(jù)同伴留下的“氣味”找到食物屬于動(dòng)物群體內(nèi)信息傳遞方式，C正確；蜜蜂通過(guò)舞蹈告知同伴蜜源的方位屬于動(dòng)物群體內(nèi)信息傳遞方式，D正確。
例2．關(guān)于動(dòng)物群體信息交流的敘述，正確的是（ ）
A．動(dòng)物群體的信息交流就是動(dòng)物之間有聯(lián)系的聲音
B．動(dòng)物之間交流感情的信息
C．動(dòng)物之間傳遞信息的活動(dòng)、聲音、氣味等信號(hào)
D．屬于動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為
答案：C
解析：一個(gè)動(dòng)物群體中的某個(gè)個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫做通訊。通訊是具有適應(yīng)意義的行為，動(dòng)物通過(guò)動(dòng)作、聲音、氣味、性外激素等進(jìn)行信息交流。
例3．某興趣小組為探究螞蟻是如何尋找食物的，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。他們?cè)谝粋€(gè)紗罩內(nèi)分別做一堆糖和一堆木屑，選擇兩只螞蟻，用剪刀剪掉其中一只螞蟻的左右側(cè)觸角，另一只螞蟻不作任何處理，并將它們同時(shí)放入紗罩內(nèi)，觀察它們的情況。下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)把剪掉觸角的螞蟻放在離糖較近的地方
B．本實(shí)驗(yàn)存在的缺陷是螞蟻數(shù)量太少，實(shí)驗(yàn)存在著偶然性
C．如果發(fā)現(xiàn)兩只螞蟻都找到了糖，則這個(gè)結(jié)果不支持本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)
D．此實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是螞蟻是靠觸角找到食物的
答案：A
解析：對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同之外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的目的是探究螞蟻觸角與辨別食物方向有關(guān)，實(shí)驗(yàn)變量是觸角。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給螞蟻提供觸角有無(wú)兩種情況，一組剪取觸角，另一組不做處理，實(shí)驗(yàn)組是一組，對(duì)照組是另一組。
兩只螞蟻到食物的距離遠(yuǎn)近不同，變量不唯一，A錯(cuò)誤；本實(shí)驗(yàn)存在的缺陷是螞蟻數(shù)量太少，實(shí)驗(yàn)存在著偶然性，B正確；如果發(fā)現(xiàn)兩只螞蟻都找到了食物，則說(shuō)明螞蟻不是靠觸角找到食物的，故整個(gè)結(jié)果不支持本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，C正確；此實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是螞蟻是靠觸角到食物的，D正確。
例4．下表是探究螞蟻食性的過(guò)程，屬于科學(xué)探究過(guò)程中作出假設(shè)步驟的是（ ）
步驟1 發(fā)現(xiàn)一群螞蟻正在往洞里搬運(yùn)食物，心想螞蟻愛(ài)吃哪些食物
步驟2 根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)螞蟻喜歡吃甜食
步驟3 在一個(gè)培養(yǎng)皿的兩端分別放上少許鹽和少許糖，放進(jìn)螞蟻進(jìn)行探究
步驟4 通過(guò)幾次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出螞蟻愛(ài)吃甜的食物
A．步驟1
B．步驟2
C．步驟3
D．步驟4
答案：B
解析：由步驟1可知，發(fā)現(xiàn)一群螞蟻正在往洞里搬運(yùn)食物，心想螞蟻愛(ài)吃哪些食物，這是探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，A錯(cuò)誤；步驟2根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)螞蟻喜歡吃甜食是探究過(guò)程中的作出假設(shè)，B正確；步驟3在一個(gè)培養(yǎng)皿的兩端分別放上少許鹽和少許糖，放進(jìn)螞蟻進(jìn)行探究，這是設(shè)計(jì)探究的方案，按照探究方案進(jìn)行探究，C錯(cuò)誤；步驟4通過(guò)幾次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出螞蟻愛(ài)吃甜的食物這是得到的結(jié)果，再分析所得到的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論，D錯(cuò)誤。
例5．在探究“螞蟻的通訊”時(shí)，實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi)，形成三個(gè)小島，小島間用兩個(gè)等長(zhǎng)的小木條連接起來(lái)，來(lái)探究螞蟻是怎樣進(jìn)行通訊的。下列實(shí)驗(yàn)操作中不正確的是（ ）
A．捕獲的螞蟻必須來(lái)自同一個(gè)蟻穴
B．用饑餓的螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)
C．連接B、C島間的“橋”和A、B島間的“橋”的粗細(xì)和長(zhǎng)短應(yīng)一致
D．做實(shí)驗(yàn)只要兩只螞蟻就可以了
答案：D
解析：為了不影響實(shí)驗(yàn)效果，捕獲的螞蟻必須來(lái)自同一個(gè)蟻穴，A正確；實(shí)驗(yàn)所用的螞蟻?zhàn)詈蔑曫B(yǎng)一段時(shí)間后，使它們處于饑餓狀態(tài)，這樣更利于實(shí)驗(yàn)觀察，B正確；實(shí)驗(yàn)用的木條大小、長(zhǎng)短大致要一致，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，C正確；探究實(shí)驗(yàn)所用的生物實(shí)驗(yàn)材料既不能過(guò)多，也不能太少，如果只用2只螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)，其結(jié)果帶有偶然性，得出的結(jié)論就帶有偶然性，D錯(cuò)誤。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了主要學(xué)習(xí)了群體中的信息交流，現(xiàn)在我們來(lái)整體回顧一下。
播放視頻《【知識(shí)解析】螞蟻的通訊（微課）》，詳細(xì)介紹動(dòng)物通訊的概念和探究螞蟻通訊的過(guò)程。
（上圖為素材庫(kù)中《【知識(shí)解析】螞蟻的通訊（微課）》視頻截圖）
得出結(jié)論：螞蟻通過(guò)釋放某種具有氣味的信息素進(jìn)行同伴間的交流。
七、板書設(shè)計(jì)
社會(huì)行為
（二）群體中的信息交流
1．交流方式：動(dòng)作、聲音、氣味。
2．通訊：一個(gè)動(dòng)物群體中的某個(gè)個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)。
3．探究：螞蟻的通訊
提出問(wèn)題：
作出假設(shè)：
制訂計(jì)劃：
實(shí)施計(jì)劃：
分析結(jié)果，得出結(jié)論：
表達(dá)與交流：
4．性外激素
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