資源簡介

光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
（第1課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．闡明光合作用的概念。
2．歸納總結(jié)出光合作用的反應(yīng)式。
3．舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．光合作用的概念。
2．光合作用的反應(yīng)式。
難點(diǎn)：
1．光合作用的概念。
2．光合作用的反應(yīng)式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備光合作用的相關(guān)視頻、圖片等，PPT。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
四、相關(guān)資源
《【情境素材】綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》視頻資源、《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】光合作用能產(chǎn)生氧氣》視頻資源、《【知識解析】光合作用產(chǎn)生氧氣》視頻資源、《【生物世界】光合作用》知識卡片資源。
五、教學(xué)過程
【課堂引入】
溫故知新：回顧前一章內(nèi)容。
1．實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物
對照部位 遮光部位 見光部位
脫色后葉片顏色 黃白色 黃白色
滴碘液后是否變藍(lán) 不變藍(lán) 變藍(lán)
結(jié)果分析 遮光部分沒有產(chǎn)生淀粉 見光部分產(chǎn)生淀粉
實(shí)驗(yàn)結(jié)論 綠葉（葉綠體）在光下進(jìn)行光合作用，能制造淀粉等有機(jī)物。 （場所） （條件） （產(chǎn)物）
2．有機(jī)物用來構(gòu)建植物體
(
細(xì)胞水平
細(xì)胞壁——纖維素（糖類）
細(xì)胞膜——蛋白質(zhì)和脂質(zhì)
細(xì)胞核——遺傳物質(zhì)（核酸）
器官水平
蘋果、梨等果實(shí)——糖類
黃豆、花生的種子——蛋白質(zhì)和脂肪
芝麻、向日葵的種子——脂肪
小麥種子、甘薯的根、蓮藕的莖——淀粉
植物體
)
3．綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物
綠色植物作為生物圈中的生產(chǎn)者，它們制造的有機(jī)物，通過食物鏈、食物網(wǎng)，養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。
播放視頻《【情境素材】綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》。
《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》
（以上圖片為素材庫中《【情境素材】綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》視頻截圖）
空氣總氧氣所占的比例僅為21%左右，而生物的呼吸和燃料的燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒有感覺到缺氧呢？要想找到這個(gè)問題的答案，我們還要進(jìn)一步了解綠色植物的光合作用。
【新知講解】
（一）光合作用
比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特（V.Helmont，1579-1644）曾經(jīng)做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，他把一棵2.5千克的柳樹苗種在木桶里，每天用雨水澆灌。5年后，柳樹質(zhì)量增加了80多千克，而土壤只減少了不到100克。
海爾蒙特認(rèn)為這是因?yàn)榱鴺涑樟送寥乐猩倭繜o機(jī)鹽外，還吸收了大量的水，水是合成柳樹體內(nèi)有機(jī)物的原料。
想一想，水是對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生作用的唯一因素嗎？海爾蒙特是否忽略了什么呢？
1773年，英國科學(xué)家普利斯特利（J.Priestley，1733-1804）做了一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。
1．他把一支點(diǎn)燃的蠟燭放到密閉的玻璃罩里，蠟燭不久就熄滅了。
2．他把一只小白鼠放到密閉的玻璃罩里，小白鼠很快也死去了。
3．他把一盆植物和一支點(diǎn)燃的蠟燭一同放到一個(gè)密閉玻璃罩里。結(jié)果蠟燭沒有熄滅。
4．他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一個(gè)密閉的玻璃罩里。他發(fā)現(xiàn)小白鼠也能夠正常地活著。
思考：
1．在實(shí)驗(yàn)中，密閉裝置中蠟燭熄滅和小鼠死亡的原因是什么？為什么放入植物后，蠟燭可以繼續(xù)燃燒，小鼠可以存活呢？
2．如果你是普利斯特利的話，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，可以得出什么結(jié)論？
普利斯特利根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。
由于受到科學(xué)技術(shù)水平的限制，當(dāng)時(shí)人們并不清楚氣體的成分。直到多年后，經(jīng)過科學(xué)家們的不斷努力，才證實(shí)了使空氣污濁的氣體是二氧化碳。蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸都會(huì)排出二氧化碳，消耗氧氣，而植物的光合作用能夠釋放氧氣，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也是綠色植物光合作用的原料。
提問：二氧化碳真的是綠色植物光合作用所必需的原料嗎？
下節(jié)課我們將通過實(shí)驗(yàn)來共同研究。
既然生物的呼吸和物質(zhì)的燃燒都會(huì)消耗大量氧氣，為什么我們沒有感覺到缺氧呢？
下面的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃屇愀媲械乜吹焦夂献饔卯a(chǎn)生了氧氣。
演示實(shí)驗(yàn)：
觀看視頻，注意觀察實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚藻，看它在陽光下是否放出了氣泡。
播放視頻《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】光合作用能產(chǎn)生氧氣》。
《光合作用能產(chǎn)生氧氣》
（以上圖片為素材庫中《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】光合作用能產(chǎn)生氧氣》視頻截圖）
討論：光合作用產(chǎn)生了什么氣體？
講解：光合作用產(chǎn)生了氧氣。快要熄滅的衛(wèi)生香（或竹簽），遇到金魚藻在光下釋放的氣體，立刻燃燒起來。這是氧氣助燃的特性。由此可以推斷，綠色植物通過光合作用產(chǎn)生了氧氣。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果在黑暗中進(jìn)行，則看不到這一現(xiàn)象。說明金魚藻只有在光下才能夠產(chǎn)生氧氣。可見，光合作用的產(chǎn)物除了有機(jī)物外，還有氧氣。
展示《【生物世界】光合作用》，主要介紹了光合作用的概念，公式，示意圖等。
《光合作用》
（以上圖片為素材庫中《【生物世界】光合作用》知識卡片）
光合作用實(shí)質(zhì)上是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。
光合作用的過程，可以用下列式子表示：
技能訓(xùn)練：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
只有對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同距離處，觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目。這樣收集到的數(shù)據(jù)如下表：
試管與燈的距離/厘米 每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)/個(gè)
10 60
20 25
30 10
40 5
請分析：
1．金魚藻和光源的距離遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間有什么關(guān)系？從中可以得出什么結(jié)論？
講解：從表中的數(shù)據(jù)可以看出，植物和光源的距離遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目成反比，植物離光源越近，產(chǎn)生的氣泡越多。因?yàn)闅馀菔侵参镞M(jìn)行光合作用產(chǎn)生的，氣泡越多，說明光合作用越強(qiáng)，因此可以得出結(jié)論：光照越強(qiáng)，光合作用也就越強(qiáng)。
2．如果將這個(gè)試管放在黑暗中，你能預(yù)測出實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
講解：如果將這個(gè)試管放在黑暗中，試管中將沒有氣泡冒出。因?yàn)榻痿~藻在黑暗中無法進(jìn)行光合作用，所以，試管中將沒有氣泡冒出。
（二）光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光。
例如，要想讓作物茁壯成長，就必須讓作物的葉片充分地接受光照。如果種植過稀，會(huì)因作物沒有充分利用單位面積上的光照而造成浪費(fèi)；如果種植過密，植株葉片互相遮擋，會(huì)影響植物的光合作用。這兩種情況，都會(huì)影響產(chǎn)量。因此，種植農(nóng)作物時(shí)，既不能過稀，也不能過密，應(yīng)該合理密植。
如果你生活在農(nóng)村，你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來充分利用光照、提高產(chǎn)量嗎？
典型例題
例1．“低碳生活”已成為時(shí)髦的話題，保護(hù)植被就是保護(hù)我們自己，其原因是植物的光合作用能夠（ ）
A．制造有機(jī)物，釋放氧氣
B．制造有機(jī)物，釋放二氧化碳
C．分解有機(jī)物，釋放氧氣
D．分解有機(jī)物，釋放二氧化碳
答案：A
解析：光合作用的原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣，所以保護(hù)植被就是保護(hù)我們自己，其原因是植物的光合作用能夠制造有機(jī)物，釋放氧氣。
例2．下列敘述不屬于光合作用對自然界意義的是（ ）
A．為其他生物提供有機(jī)物和能量
B．維持大氣中二氧化碳和氧氣平衡
C．是生物圈中生物生存、繁衍和發(fā)展的基礎(chǔ)
D．加重溫室效應(yīng)
答案：D
解析：綠色植物的光合作用對生物圈的意義有：一是完成了物質(zhì)轉(zhuǎn)化，把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，光合作用制造的有機(jī)物不僅滿足了植物生長的需要，還為其他生物提供食物來源，同時(shí)釋放氧氣供生物呼吸利用。二是完成了能量轉(zhuǎn)化，把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，是自然界中的能量源泉。三是綠色植物進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，促進(jìn)了生物圈的碳氧平衡。因此綠色植物的光合作用是人類所用能源的主要來源，保證了生物圈中氧氣和二氧化碳的相對平衡，為生物圈中的其他生物提供了食物和能量的來源。
例3．下列關(guān)于光合作用意義的敘述，不正確的是（ ）
A．光合作用制造的有機(jī)物是人和動(dòng)物的食物來源
B．光合作用轉(zhuǎn)化的光能是動(dòng)植物和人生命活動(dòng)的能量來源
C．光合作用有利于維持大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定
D．光合作用促進(jìn)植物對水的吸收和運(yùn)輸
答案：D
解析：光合作用能夠制造有機(jī)物，為生物圈中的其他生物提供了食物的來源，A正確；光合作用能夠制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量，是動(dòng)植物和人的生活所必需的能量來源，B正確；綠色植物的光合作用是人類所用能源的主要來源，保證了生物圈中氧氣和二氧化碳的相對平衡，C正確；植物的蒸騰作用為植物吸收水分提供了向上的動(dòng)力，促進(jìn)了植物對水的吸收和運(yùn)輸，D錯(cuò)誤。
例4．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，種植作物不能過稀，也不能過密，目的是使植物更好地進(jìn)行（ ）
A．光合作用
B．呼吸作用
C．吸收作用
D．蒸騰作用
答案：A
解析：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要想讓作物茁壯成長，就必須讓作物的葉片充分地接受光照，因此，種植農(nóng)作物時(shí)，既不能過稀，也不能過密，應(yīng)該合理密植。
例5．一般來說，光照增強(qiáng)，植物光合作用增強(qiáng)，但在夏天光照最強(qiáng)的中午，光合作用反而下降了，分析其原因是（ ）
A．強(qiáng)烈的蒸騰作用抑制了光合作用
B．光照太強(qiáng)影響了酶的活性
C．氣孔關(guān)閉，二氧化碳供應(yīng)不足
D．氣孔關(guān)閉，氧氣不能排放
答案：C
解析：光合作用的原料是二氧化碳和水，而二氧化碳是通過葉片的氣孔進(jìn)入的，水是由植物的根從土壤中吸收的。因此夏日中午由于陽光過強(qiáng)，使氣孔關(guān)閉，就會(huì)影響二氧化碳的進(jìn)入，從而抑制光合作用的進(jìn)行，造成光合作用的速率下降。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，下面我們來整體回顧一下。
播放視頻《【知識解析】光合作用產(chǎn)生氧氣》。
《光合作用產(chǎn)生氧氣（微課知識點(diǎn)）》
（以上圖片為素材庫中《【知識解析】光合作用產(chǎn)生氧氣》視頻截圖）
1．光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。
(
光照（條件）
有機(jī)物
水
二氧化碳
氧氣
)
2．光合作用過程公式：
七、板書設(shè)計(jì)
光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
（一）光合作用
1．概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。
2．反應(yīng)式：
（二）光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
1第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
（第2課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”。
難點(diǎn)：
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”的相關(guān)材料用具及相關(guān)的視頻、圖片等，PPT。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
四、相關(guān)資源
《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？》視頻資源。
五、教學(xué)過程
【課堂引入】
溫故知新：
1．光合作用的概念：
光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。
(
光照（條件）
有機(jī)物
水
二氧化碳
氧氣
)
2．光合作用的反應(yīng)式：
二氧化碳是綠色植物光合作用所必需的原料嗎？這節(jié)課我們就來共同探究這個(gè)問題。
【新知講解】
（一）光合作用利用二氧化碳作為原料
認(rèn)真閱讀提示，針對探究內(nèi)容提出問題，并作出假設(shè)。
提示：
1．氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳。注意，氫氧化鈉溶液具有腐蝕性，不要讓皮膚接觸它。
2．本實(shí)驗(yàn)的其他材料用具，可以參考前面做過或教材中介紹過的實(shí)驗(yàn)來確定。例如，可以借鑒普利斯特利實(shí)驗(yàn)中如何控制空氣流動(dòng)的方法，等等。
3．為了保證實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量，該怎樣設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?br/>制定計(jì)劃：
1．指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)材料：氫氧化鈉溶液、兩盆盆栽的天竺葵、酒精、碘酒、兩個(gè)小燒杯、兩個(gè)大燒杯、兩個(gè)培養(yǎng)皿、兩個(gè)酒精燈、兩個(gè)三角鐵、兩個(gè)石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水、兩個(gè)玻璃罩。
對提供的實(shí)驗(yàn)材料、用具進(jìn)行簡單介紹，展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的提示圖，為了保證對照實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量，利用現(xiàn)有的材料、用具對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2．指導(dǎo)學(xué)生制定具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，完成探究方案的整體設(shè)計(jì)。
思考：怎樣證明對照實(shí)驗(yàn)中的植物是否進(jìn)行了光合作用？
播放視頻《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】綠葉在光下制造有機(jī)物》。
《綠葉在光下制造有機(jī)物》
（以上圖片為素材庫中《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】綠葉在光下制造有機(jī)物》）
聯(lián)系舊知，制定實(shí)驗(yàn)操作步驟。
播放視頻《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？》。
《二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？》
（以上圖片為素材庫中《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？》視頻截圖）
觀看視頻，完善實(shí)驗(yàn)操作步驟。
實(shí)施計(jì)劃：
強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律雞實(shí)驗(yàn)操作過程中應(yīng)該注意的問題。
巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
得出結(jié)論：
組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。
表達(dá)與交流：
討論1．如果你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致，請仔細(xì)分析原因，然后在以下三種方案中做出選擇：
（1）否定原來的假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論；
（2）按照原來的實(shí)驗(yàn)方案重做一遍，檢驗(yàn)?zāi)愕膶?shí)驗(yàn)結(jié)果是不是可以重復(fù)的；
（3）重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)。
討論2．同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，分析所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否嚴(yán)謹(jǐn)、合理。
討論3．與同學(xué)交流從結(jié)果得出結(jié)論的推理過程，共同分析所做的推理是否符合邏輯。
典型例題
例1．下面是某同學(xué)為證實(shí)“二氧化碳是光合作用合成有機(jī)物必需的原料”的實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)下列內(nèi)容分析錯(cuò)誤的是（ ）
用一適當(dāng)大小的玻璃罩罩住一株生長正常的盆栽綠色植物和一杯氫氧化鈉溶液，密封不漏氣。
②將上述植物放在暗室中饑餓，暗室內(nèi)裝有紅色安全燈。
③饑餓一定時(shí)間后，自暗室中取出，照光若干小時(shí)，使其充分進(jìn)行光合作用。
④取一葉片，放入盛有酒精的燒杯中，水浴加熱，使葉綠素溶于酒精中。
⑤將已脫綠的葉片取出，平鋪在一個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)，滴幾滴碘液，檢測有無葡萄糖的生成，是否有藍(lán)色出現(xiàn)。
A．上述內(nèi)容中應(yīng)該“一組放置氫氧化鈉溶液，一組不放置”
B．上述內(nèi)容中應(yīng)該“紅色安全燈”改為“綠色安全燈”，色素能吸收紅色光，進(jìn)行光合作用
C．上述內(nèi)容中應(yīng)該“一組照光另一組不照光并進(jìn)行相同處理”
D．上述內(nèi)容中應(yīng)該將“葡萄糖”改為“淀粉”
答案：B
解析：該實(shí)驗(yàn)探究的問題是：二氧化碳是光合作用合成有機(jī)物必需的原料，單一變量是否有二氧化碳，除了變量不同外，其他條件相同。此實(shí)驗(yàn)方案中有不當(dāng)之處：
①?zèng)]有對照實(shí)驗(yàn)，可用題干中同樣裝置把一杯氫氧化鈉溶液換為等量清水；
②暗處理不需要安全燈，安全燈也有少量的光；
③水浴加熱后要用清水進(jìn)行漂洗；
④碘液是檢測淀粉的，不是檢驗(yàn)葡萄糖的。
例2．把一株?duì)颗；ǚ胖迷诤诎抵幸粫円梗缓罄萌鐖D裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)不能用于驗(yàn)證（ ）
A．光合作用需要二氧化碳
B．光合作用需要氧氣
C．光合作用需要光
D．光合作用需要葉綠素
答案：B
解析：瓶內(nèi)的綠葉與瓶外的綠葉形成二氧化碳為變量的對照實(shí)驗(yàn)，可以證明二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用的原料；綠葉的未覆蓋鋁膜部分與見光部分形成以光照為變量的對照實(shí)驗(yàn)，可以證明光是進(jìn)行光合作用的條件；葉片的白斑部分與綠色部分形成以葉綠體為變量的對照實(shí)驗(yàn)，可以證明葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所；該實(shí)驗(yàn)不能證明光合作用產(chǎn)生氧氣。
例3．下列控制變量的方法，可以用來探究二氧化碳是光合作用的原料的是（ ）
答案：C
解析：選葉遮光的目的是探究光是光合作用的必要條件，A不符合題意；切斷主葉脈的目的是探究光合作用需要水，B不符合題意；乙裝置碳酸氫鈉可增加二氧化碳的濃度，與甲的清水形成對照，相同條件下，左側(cè)釋放的氧氣多，說明光合作用需要二氧化碳，C符合題意；甲與乙的變量是光照，目的是探究光合作用產(chǎn)生氧氣，D不符合題意。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，下面我們來回顧一下。
七、板書設(shè)計(jì)
光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
（三）光合作用利用二氧化碳作為原料
1．提出問題，作出假設(shè)
2．制定計(jì)劃
3．實(shí)施計(jì)劃
4．得出結(jié)論
5．表達(dá)與交流
1

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