資源簡介

《免疫》教案
一、指導思想：
1、課程理念：
根據國家課程標準，落實課程的四條基本理念，即提高生物素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系。本節課重點落實兩個理念，即提高學生的生物素養和注重與現實生活的聯系。
2、教材分析：
(1)教學內容：免疫系統的組成、功能、三道防線，重點是第三道防線的兩種作用方式、三種免疫細胞協同作用機制，艾滋病的死因與免疫系統的受損關系。
(2)培養學生能力：關注現實生活中的熱點問題，正確看待強化麻疹疫苗接種問題，提升分析、判斷能力；教學中出示相關配套的圖片，培養學生識圖、析圖能力；采用圖解法梳理出體液免疫和細胞免疫的過程，對比法梳理出體液免疫和細胞免疫的相同點和不同點，培養學生獲得信息和分析、概括、表達能力。
(3)情感態度、價值觀培養：引導學生理解免疫系統在維持穩態的過程中所涉及的三道防線的防御機制，逐步形成生命活動平衡協調的觀點。
3、學情分析：
學生在初中已學過人體三道防線的具體內容，知道一些諸如淋巴結、淋巴細胞、抗體、計劃免疫、艾滋病等生物學術語，但由于上海學生是在八年級第一學期學習該內容的，因此對于以上知識點的認識可能會有些模糊。本節課在重溫免疫系統的組成和三道防線的防衛機制的基礎上，重點學習第三道防線中體液免疫和細胞免疫的過程、兩者的相同點和不同點，理解免疫細胞在維持人體穩態中所發揮的協同作用，解釋艾滋病的死因。
4、設計思路：
(1)理清脈絡，構建出一個完整的防御系統框架。本節課重點是“免疫系統的防衛功能”，難點是“體液免疫和細胞免疫”，在設計教學過程時，按照“人體免疫系統的器官、細胞、活性物質等‘三維度’組成——三道防線——第三道防線中的兩種免疫作用方式”的教學思路，層層深入，由表及里，幫助學生構建出比較完整的防御體系的知識框架，學會運用免疫學的原理解釋免疫疾病的致病機理，形成“全面系統”的觀念。
(2)關注熱點問題，引導學生聯系現實生活學習。以全國范圍開展的強化麻疹疫苗接種工作為例，體現了一定的時效性和關注度；以麻疹病毒為例，梳理三道防線防御的路徑，概述第三道防線的兩種免疫方式，知道消除麻疹病毒所應涉及的免疫細胞，了解麻疹病毒傳播途徑，理解免疫系統抗擊病原體的獨特機理，認識抵抗麻疹病毒所要經歷的復雜過程和人類付出的巨大代價；以“艾滋病患者的死因”作為案例分析，解釋致病機理，引導學生加強防范意識。
(3)設計多種形式的教學活動，培養學生能力。引入時，創設預防麻疹的情境，引發學生質疑：為什么接種麻疹疫苗可以預防麻疹的發生呢？學生在疑惑中增強求知欲。在落實“第三道防線是怎樣起作用的呢？”難點內容時，涉及特異性免疫、抗體、抗原、體液免疫、細胞免疫等有一定難度的概念，嘗試組織學生開展閱讀、識圖、觀看Flash動畫、表述等活動，幫助學生用圖解法梳理出B細胞免疫反應過程的知識框架，培養學生文字轉化圖像的能力、識圖析圖能力、文字信息處理分析能力和概括表達能力，同時引導學生歸納出三種免疫細胞的協同作用，得出免疫細胞抗擊病原體要經歷感應、反應和效應三個階段，能夠區別B、T細胞參與的免疫反應的不同點。最后設置“頭腦風暴”活動，力求立足學生實際，把學習的收獲轉化為落實身邊的事，有利于培養學生良好的生活習慣和科學的生命態度。
二、教學目標：
1、知識與技能：
(1)簡述免疫系統的組成和主要功能。
(2)描述人體免疫系統的三道防線。
(3)概述第三道防線中體液免疫和細胞免疫的過程和協同作用。
(4)區分非特異性免疫和特異性免疫的概念。
2、過程與方法：
以全面“抗擊麻疹病毒”為線索，通過閱讀、梳理、比較、概括、表述等方法，構建體液免疫和細胞免疫的過程，辨別兩者之間的不同點和關聯性，理解人體免疫系統在維持穩態中的作用。
3、情感態度與價值觀：
(1)關注熱點問題，強調疫苗接種和預防艾滋病問題，提升分析判斷、防范疾病的意識。
(2)立足生活習慣的實際，設置增強免疫力的“頭腦風暴”活動，提升自覺增強免疫力的意識。
三、教學重點與難點：
【重點】免疫系統的防衛功能；體液免疫和細胞免疫過程。
【難點】體液免疫和細胞免疫過程。
四、教學手段：
1、現代多媒體技術：選用圖片、Flash動畫，制作教學課件。
2、傳統教學手段：引導、圖解、講授、閱讀、討論。
五、教學過程：
教學內容 教師行為 學生活動 教學說明
引入 展示：麻疹患者的照片。介紹：麻疹的癥狀、危害。提問：我們預防麻疹的方法是什么？統計：打預防針的學生人數。 引入課題：第四節 免疫調節過渡：免疫調節通過免疫系統實現，故先了解免疫系統的組成。 觀看、引發思考 思考回答：打預防針學生產生疑問：為什么接種麻疹疫苗可以預防麻疹的發生呢？ 引導學生關注熱點，聯系自己，為后續學習設置了鋪墊。
一、免疫系統的組成 出示圖片：完整的人體免疫系統圖包括人體免疫器官分布圖及其分布的免疫細胞、免疫物質過渡提問：我們生活的環境中有各種病原體，但我們一般不生病，為什么呢？ 識圖：學會從器官、細胞、物質三個維度認識系統的組成回答：人體有防衛病原體入侵的功能。 培養學生識圖能力，構建從宏觀到微觀認識生命的觀點。
二、免疫系統的主要功能1、防衛功能(1)三道防線路徑 (2)第三道防線的作用方式：①體液免疫 ②細胞免疫 問：人體防衛病原體一般有哪些路徑呢？以抗擊麻疹病毒為例，引導學生梳理：舉例引導：分析生活中的免疫現象。醫生常用什么方法抵御患者的病原體呢？皮膚劃破后，傷口感染后會怎么樣？人體免疫力下降時，淋巴結會怎么樣？提問：第三道防線中的B、T細胞是如何抗擊疫苗中的麻疹病毒呢？(1)出示問題、組織學生看書、看圖(P、37第五段、圖2-15)問題：麻疹疫苗的生物學術語叫什么？麻疹病毒會促使B細胞發生什么變化？形成什么物質？通過什么方法消除麻疹病毒？(2)Flash：B細胞的免疫過程(3)請學生表述B細胞參與的免疫反應過程。(4)板書梳理過程：吞噬細胞和T細胞協助→增殖分化→麻疹病毒→B細胞→漿細胞→抗體→抗原抗體結合→吞噬麻疹病毒→記憶B細胞→新的漿細胞→新的記憶B細胞(5)圖示提問：如何解釋抗體特異性結合圖、初次免疫和二次免疫比較圖？(6)引出：終身免疫、體液免疫概念過渡：麻疹病毒營寄生生活，一旦寄生在宿主細胞內后，而抗體不能進入宿主細胞，怎么辦呢？靠細胞免疫。 引導：構建細胞免疫和體液免疫之間的關系；區別特異性免疫和非特異性免疫。 出示：引入時學生的疑問——為什么接種麻疹疫苗可以預防麻疹的發生呢？介紹：我國政府強化麻疹接種的做法。提問：如果你是十四歲以下的青少年，你會選擇強化接種嗎？為什么？點評分析：面對學生的觀點，可以引導學生從個體差異的角度進行深入的學習和探究，進一步理解政府為什么要強化接種的原因。強調：接種疫苗是預防疾病的最有效的做法。過渡：正常情況下，人體免疫系統能有效抵擋各種病原體，但當免疫功能失調時，就會引發某些疾病，如艾滋病。 學生回憶、說出初中學習的三道防線。麻疹病毒 ↓第一道防線：皮膚、黏膜 ↓ 第二道防線：溶菌酶、吞噬細胞 ↓ 第三道防線：免疫細胞 看書、看圖： 觀看區分：感應、反應和效應三個階段表述(同伴補充)：B細胞受到麻疹病毒刺激后，增殖分化形成漿細胞，漿細胞產生抗體，抗體與麻疹病毒結合后，抑制病原體繁殖，再被吞噬細胞吞噬消化。識圖分析，說出抗體的特異性特點識圖比較，說出二次免疫的特點：快速、大量對照體液免疫過程，閱讀、理解、梳理細胞免疫的三個階段：寄生，宿主細胞成靶細胞→增殖分化→麻疹病毒→T細胞→效應T細胞→破壞靶細胞→釋放抗原→體液免疫→記憶T細胞→新的效應T細胞→新的記憶T細胞回答學生判斷：一種觀點認為：需要強化，因為可以增加抗體；另一種觀點認為：小時候已接種過麻疹疫苗了，B細胞在產生漿細胞的同時產生了記憶B細胞，它能對相同的麻疹病毒終身記憶，產生終身免疫，就沒有必要強化了。理解：強化疫苗接種的重要性。 從學生已有的知識和經驗入手，培養學生獨立構建知識框架的能力。 培養學生文字轉變成圖像的能力、識圖析圖和表達能力。 教會學生如何構建圖解，培養學生獲取信息、比較分析能力。 培養學生自我解決問題的能力。
三、案例分析 提問：艾滋病患者的死不是直接由大量的HIV引起，而是念珠菌、肺囊蟲等病原體引起的嚴重感染或惡性腫瘤，試根據下面關系圖分析原因？展示：HIV濃度與T細胞的數量關系圖表 德育教育：艾滋病的病因在于病毒寄生在T細胞內，使人的免疫功能大大減弱，因此，控制艾滋病的傳播，預防就顯得尤為重要，每一位學生應該怎么做呢？ 看圖分析：HIV與T細胞的關系、T細胞的減少影響細胞免疫和體液免疫的功能，導致患者因缺乏免疫力而死于病菌感染和癌癥。 回答：應樹立自我保護意識，養成健康的生活方式，同時也要培育關愛他人，參與預防艾滋病的宣傳工作中去。 學會用免疫反應的原理解釋艾滋病的致病機理，突出免疫細胞的協同作用。引導學生加強防范艾滋病的意識。
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