資源簡(jiǎn)介

第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成（第1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1．舉例說出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分；
2．舉例說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系；
3．解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互關(guān)系；
4．舉例說出生物富集的過程及其影響；
5．積極參與科學(xué)探究的過程，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的意義；
6．形成熱愛大自然的情感，激發(fā)珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．舉例說出周圍的生態(tài)系統(tǒng)；
2．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分；
3．舉例說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
舉例說出生物富集的過程及其影響。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
【教師】出示西湖美景的圖片以及楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》詩句，提問：西湖由哪些成分組成？各種組成成分起著什么樣的作用呢？
【學(xué)生】帶著疑問進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
二、講授新課
（一）生態(tài)系統(tǒng)的成分
【教師】留心觀察身邊的環(huán)境時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)環(huán)境中都有多種多樣的生物，每一種生物又都能適應(yīng)和影響周圍的環(huán)境，生物與環(huán)境的關(guān)系十分密切。生物與環(huán)境共同組成的整體，我們稱為什么？
【學(xué)生】根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，回答：生態(tài)系統(tǒng)。
【教師】什么是生態(tài)系統(tǒng)？結(jié)合課本內(nèi)容，請(qǐng)一位同學(xué)來回答什么是生態(tài)系統(tǒng)。
【學(xué)生】說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
【教師】評(píng)價(jià)、總結(jié)：在一定區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境通過不斷的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，互相作用、互相依存而形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
【學(xué)生】聽講，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
【教師】生態(tài)系統(tǒng)具體是由哪些成分組成的呢？展示池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答生態(tài)系統(tǒng)的成分。
【學(xué)生】觀察圖片，回答。
【教師】以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，講解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：生態(tài)系統(tǒng)一般由生物成分和非生物成分組成。非生物成分主要包括陽光、空氣、水、土壤，生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。
【學(xué)生】聽講，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。
【教師】引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前的觀察結(jié)果：觀察生態(tài)系統(tǒng)的成分，分析并圖示生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的取食關(guān)系。
【學(xué)生】分享匯報(bào)各組的觀察結(jié)果。
【教師】生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物能否獨(dú)立生存？
【學(xué)生】不能，它們相互作用，相互依存。
【教師】生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者分別指的是哪些生物呢？它們分別有什么作用？
【學(xué)生】閱讀教材，回答。
【教師】講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者：
1．生產(chǎn)者：主要指綠色植物，它們能通過光合作用將無機(jī)物合成有機(jī)物，同時(shí)也將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能貯存在有機(jī)物中。這些有機(jī)物不僅為生產(chǎn)者自身的生長、生殖以及各種生命活動(dòng)提供了營養(yǎng)物質(zhì)和能量，也是人和動(dòng)物的食物和能量來源。
2．消費(fèi)者：通過直接或間接地以綠色植物為食，獲得物質(zhì)和能量。有些消費(fèi)者直接以植物為食，稱為植食性動(dòng)物；有些消費(fèi)者以動(dòng)物為食，稱為肉食性動(dòng)物；有些消費(fèi)者以植物和動(dòng)物為食，稱為雜食性動(dòng)物。
3．分解者：主要是細(xì)菌和真菌，它們能夠利用動(dòng)植物遺體，將其中的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無機(jī)物，獲得所需的物質(zhì)和能量。由于分解者分解產(chǎn)生的無機(jī)物又回歸到環(huán)境中，供綠色植物循環(huán)利用，所以分解者也是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成成分。
【學(xué)生】聽講，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的生物成分之間的關(guān)系。
【教師】引導(dǎo)學(xué)生圖示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分和非生物成分之間的關(guān)系。
【學(xué)生】根據(jù)所學(xué)，結(jié)合自己的理解，畫圖。
【教師】課件展示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分和非生物成分之間的關(guān)系。
三、課堂反饋
1．一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)無論大小，都是由（　C　）
A．生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成的
B．動(dòng)物和植物組成的
C．生物部分和非生物部分組成的
D．所有生物組成的
2．我們經(jīng)常把鏟除的野草埋在農(nóng)作物旁邊當(dāng)作“綠肥”使用，請(qǐng)問要讓“綠肥”發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素是生態(tài)系統(tǒng)中的哪種生物成分？（　B ）
A．生產(chǎn)者 B．分解者 C．消費(fèi)者 D．水分
3．下列各項(xiàng)中，不能稱為生態(tài)系統(tǒng)的是（　B ）
A．廣州流溪河水庫 B．深圳動(dòng)物園內(nèi)的一群黑猩猩
C．廣州南沙濕地公園 D．肇慶鼎湖山風(fēng)景區(qū)
四、課堂小結(jié)
教師與學(xué)生一起小結(jié)本節(jié)知識(shí)，學(xué)生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
1第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成（第2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1．舉例說出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分；
2．舉例說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系；
3．解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互關(guān)系；
4．舉例說出生物富集的過程及其影響；
5．積極參與科學(xué)探究的過程，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的意義；
6．形成熱愛大自然的情感，激發(fā)珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．舉例說出周圍的生態(tài)系統(tǒng)；
2．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分；
3．舉例說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
舉例說出生物富集的過程及其影響。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
【教師】課件出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片，畫面中描述的是什么？
二、講授新課
（一）生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈各食物網(wǎng)
【教師】指導(dǎo)學(xué)生使用交互動(dòng)畫：【知識(shí)探究】認(rèn)識(shí)食物鏈，說出什么是食物鏈。
【學(xué)生】使用交互動(dòng)畫，根據(jù)自己的理解，回答。
【教師】講解食物鏈的概念：生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間存在著捕食與被捕食的關(guān)系食物關(guān)系。生物之間通過食物關(guān)系而相互聯(lián)系形成食物鏈。“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”就是食物鏈的生動(dòng)寫照。
【學(xué)生】聽講，理解食物鏈的概念。
【教師】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材活動(dòng)：討論生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。
【學(xué)生】4人一組，交流有關(guān)這些生物取食特點(diǎn)的知識(shí)，用箭頭表示這些生物之間的捕食與被捕食的關(guān)系。
【教師】引導(dǎo)學(xué)生討論：圖示的生態(tài)系統(tǒng)中存在哪幾條食物鏈。
【學(xué)生】根據(jù)本小組畫出的生物之間捕食與被捕食的關(guān)系，回答。
【教師】我們?cè)撛鯓訒鴮懯澄镦溎兀?br/>【學(xué)生】思考、回答。
【教師】講解食物鏈的書寫方法：1．從生產(chǎn)者開始寫起，起點(diǎn)是綠色植物，終點(diǎn)是最高一級(jí)的動(dòng)物；2．箭頭由生產(chǎn)者指向消費(fèi)者，由低級(jí)消費(fèi)者指向高級(jí)消費(fèi)者；3．食物鏈中不能出現(xiàn)分解者和非生物因素。
【聽講】掌握食物鏈的書寫方法。
【教師】生態(tài)系統(tǒng)中也存在一些特殊的食物鏈，例如，腐生性食物鏈和寄生性食物鏈。（建議使用知識(shí)卡片：【生物世界】生態(tài)系統(tǒng)中復(fù)雜的食物鏈）
【學(xué)生】聽講或閱讀卡片，了解生態(tài)系統(tǒng)中復(fù)雜的食物鏈。
【教師】我們發(fā)現(xiàn)，小鳥不僅吃昆蟲，也吃野果、草籽；蛇不僅捕食鼠，也捕食兔；兔也被鷹這樣的肉食動(dòng)物所捕食。因此，生態(tài)系統(tǒng)中各條食物鏈之間互相交錯(cuò)形成了復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，我們稱之為食物網(wǎng)。
【學(xué)生】聽講，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)的概念。
【教師】指導(dǎo)學(xué)生使用交互練習(xí)：【知識(shí)探究】認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。
【學(xué)生】使用交互練習(xí)，更好地認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。
（二）生物富集及其影響
【教師】結(jié)合課件內(nèi)容，講解生物富集的概念和過程：工廠排放的含重金屬的水排入河流，會(huì)使河流中的魚體內(nèi)含有重金屬，人吃了含有重金屬的魚之后，身體里也含有重金屬，但是人體很難將這些物質(zhì)分解，因此，隨著所食含重金屬食物的量的增多，人體內(nèi)的重金屬含量也在增加，這就是生物富集。
【學(xué)生】聽講，認(rèn)識(shí)生物富集的概念和過程。
【教師】以DDT的富集為例，講解生物富集的嚴(yán)重性：水體中的DDT通過浮游生物、小魚、大魚和鷹組成的食物鏈，其濃度不斷增加，最后在鷹體內(nèi)富集的濃度是水體中濃度的幾百萬倍。
【學(xué)生】聽講，感受生物富集的嚴(yán)重性。
【教師】生物體內(nèi)的污染物超過一定的濃度時(shí)，生物就會(huì)出現(xiàn)受害癥狀。例如，鉛濃度達(dá)到0.1mg/L，就會(huì)使人易貧血、損害神經(jīng)系統(tǒng)；砷濃度≤100 g/L，會(huì)導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，并可能致癌。
【學(xué)生】聽講，認(rèn)識(shí)生物富集的嚴(yán)重危害性，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。
【教師】生物富集也有用處，例如，可以利用生物富集的作用監(jiān)測(cè)環(huán)境中微量有害物質(zhì)的積累；也可以利用一些生物對(duì)某些物質(zhì)特有的積累能力，作為聚集稀有資源的手段。（建議使用知識(shí)卡片：【生物世界】生物富集及其影響）
三、課堂反饋
1．下列食物鏈寫法正確的是（　Ａ　）
A．水稻→蝗蟲→青蛙→蛇
B．太陽→蝗蟲→青蛙→蛇
C．蛇→青蛙→蝗蟲→水稻
D．水稻→蝗蟲→青蛙→細(xì)菌或真菌
2．生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是（　Ｃ　）
A．所有的生產(chǎn)者 B．陽光、空氣、水分
C．食物鏈和食物網(wǎng) D．草食動(dòng)物與肉食動(dòng)物
3．在檢測(cè)出放射性元素銫的海水中存在食物鏈：硅藻→浮游動(dòng)物→鯡魚→鱈魚，則銫含量最高的生物是（　D　）
A．硅藻 B．浮游動(dòng)物　 C．鯡魚 D．鱈魚
四、課堂小結(jié)
教師與學(xué)生一起小結(jié)本節(jié)知識(shí)，學(xué)生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
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