資源簡介

生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)
（第1課時）
教學目標
1．說出生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的類型；
2．闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；
3．闡明生態(tài)平衡的概念和特點；
4．舉例說出人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點；
5．形成分析人工生態(tài)系統(tǒng)是否生態(tài)平衡的能力；
6．通過了解當前我國生態(tài)農業(yè)的發(fā)展趨勢，認同生物圈是生物的共同家園。
教學重難點
【教學重點】
1．闡明生態(tài)平衡的概念和特點；
2．舉例說出人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點。
【教學難點】
闡明生態(tài)平衡的概念和特點。
教學過程
一、導入新課
【教師】在前面的學習中，我們學習了《生態(tài)系統(tǒng)的組成》這一節(jié)課，當時我們學習了生態(tài)系統(tǒng)的概念，現在誰還能回憶起這個概念？
【學生】在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
【教師】同學們回答的非常好。那么我們地球上都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢，在生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間有著怎樣的關系呢，今天這節(jié)課我們就一起來了解這些內容。
二、講授新課
（一）生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)
【教師】同學們知道“生物圈”的概念嗎？
【學生】生物圈是地球上各種類型的生態(tài)系統(tǒng)的總和，也是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。包括大氣圈的下部、水圈的大部和巖石圈的表面。
【教師】那么生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？
【學生】根據地理條件不同，分為水域生態(tài)系統(tǒng)和陸地生態(tài)系統(tǒng)。
【教師】指導學生嘗試對生態(tài)系統(tǒng)進行分類并說出其特點。
【學生】通過多媒體課件嘗試對生態(tài)系統(tǒng)進行分類。
【教師】總結介紹各種類型的生態(tài)系統(tǒng)：
水域生態(tài)系統(tǒng)可以分為海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)。
　　1．海洋生態(tài)系統(tǒng)的水中含有較高濃度的鹽分，也含有一定的氧氣和營養(yǎng)物質。海洋生態(tài)系統(tǒng)中生活著我們比較熟悉的海帶、珊瑚、海星、鯨、大黃魚、帶魚等。
2．淡水生態(tài)系統(tǒng)可能是潺潺的小溪，也可能是寬闊的江河湖泊，這些環(huán)境中也含有一定量的氧氣和營養(yǎng)物質。淡水生態(tài)系統(tǒng)中生活著與我們的生活關系密切的蓮、沼蝦和鯽魚等生物。
陸地生態(tài)系統(tǒng)包括林地生態(tài)系統(tǒng)和草地生態(tài)系統(tǒng)。
1．林地生態(tài)系統(tǒng)一般雨水充足，其中的植物以喬木為主，也包括灌木和草本植物；動物的種類也很繁多，如蜻蜓、蝴蝶、蛙、蛇等；另外還有各種微生物，如細菌、真菌等。林地生態(tài)系統(tǒng)包括森林生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)。
2．草地生態(tài)系統(tǒng)一般降雨量較少，主要生活著各類草本植物，如狗牙根等牧草，還生活著蘑菇等真菌，動物有兔蝗蟲以及田鼠、黃鼠等。草地生態(tài)系統(tǒng)包括草原生態(tài)系統(tǒng)和人工牧場生態(tài)系統(tǒng)。
（建議使用交互動畫：【知識探究】地球上各種生態(tài)系統(tǒng)）
【學生】聽講，認識各類生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點。
三、課堂反饋
1．生物種類最復雜的生態(tài)系統(tǒng)是（ B ）
A．農田生態(tài)系統(tǒng) B．森林生態(tài)系統(tǒng)
C．荒漠生態(tài)系統(tǒng) D．草原生態(tài)系統(tǒng)
2．地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（ B ）
A．海洋生態(tài)系統(tǒng) B．生物圈
C．森林生態(tài)系統(tǒng) D．農田生態(tài)系統(tǒng)
四、課堂小結
教師與學生一起小結本節(jié)知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
1第一節(jié) 生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)
（第2課時）
教學目標
1．說出生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的類型；
2．闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；
3．闡明生態(tài)平衡的概念和特點；
4．舉例說出人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點；
5．形成分析人工生態(tài)系統(tǒng)是否生態(tài)平衡的能力；
6．通過了解當前我國生態(tài)農業(yè)的發(fā)展趨勢，認同生物圈是生物的共同家園。
教學重難點
【教學重點】
1．闡明生態(tài)平衡的概念和特點；
2．舉例說出人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點。
【教學難點】
闡明生態(tài)平衡的概念和特點。
教學過程
一、導入新課
【教師】展示學生制作好的生態(tài)瓶。引導學生根據已有知識嘗試分析為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時間長，而有的生態(tài)瓶不穩(wěn)定，其中的生物很快死亡？
【學生】介紹自制的生態(tài)瓶，并回答問題。
【教師】這個小小的生態(tài)瓶中也同樣進行著物質循環(huán)和能量流動。但是，人工生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力差，如果我們不加以呵護，它最終會因為某種成分的不適應而打破生態(tài)平衡，使生態(tài)系統(tǒng)毀滅。我們的自然生態(tài)系統(tǒng)也會遭受這樣的厄運嗎？今天我們開始學習生態(tài)平衡。
二、講授新課
（一）生態(tài)平衡
【教師】同學們知道“生態(tài)平衡”的概念嗎？
【學生】在一定的時期內，一個自然生態(tài)系統(tǒng)內的生物種類和數量一般是相對穩(wěn)定的。生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間的能量流動和物質循環(huán)保持著相對穩(wěn)定，這種相對穩(wěn)定的狀態(tài)稱為生態(tài)平衡。
【教師】生態(tài)平衡的特點是什么？
【學生】生態(tài)平衡是一種動態(tài)的平衡。
【教師】指導學生分享教材活動的探究結果：小型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
【學生】分享本組的探究結果。
【教師】引導學生討論：哪些因素會影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？
【學生】根據探究結果，回答。
【教師】評價、總結：同學們每組只探討了某個因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。其實影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有很多。科學研究發(fā)現，一個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與該生態(tài)系統(tǒng)中的生物多樣性有關。（建議使用知識卡片：【生物世界】抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性）
【學生】聽講，認識影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。
【教師】地球上，亞馬遜森林、歐亞大陸草原以及北極苔原，都已經存在至少上千萬年了，這些自然生態(tài)系統(tǒng)盡管經常遭受洪澇、火燒、蟲害，也遭受人類的砍伐與放牧等活動的干擾，但是現在仍能基本保持原有的景觀，維持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能。這是為什么呢？
【學生】因為生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力。
【教師】課件展示森林生態(tài)系統(tǒng)和荒漠生態(tài)系統(tǒng)圖片，提問：不同生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力一樣嗎？
【學生】思考、回答。
【教師】總結、歸納：一個生態(tài)系統(tǒng)的生物種類越少，營養(yǎng)結構越簡單，自我調節(jié)能力越低，穩(wěn)定性越低。生態(tài)系統(tǒng)的生物種類越多，營養(yǎng)結構越復雜，自我調節(jié)能力越強，穩(wěn)定性越高。
【學生】聽講，認識到不同生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)能力有差異。
【教師】生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性有一定限度，超過這個限度就會破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài)。指導學生閱讀教材，嘗試總結破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。
【學生】總結破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。
【教師】有什么方法可以提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？
【學生】思考、回答。
【教師】我們可以控制對該生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度，對生態(tài)系統(tǒng)的利用應該適度，不應超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。對人類利用強度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應實施相應的物質、能量投入，保證生態(tài)系統(tǒng)內部結構與功能的協(xié)調。（建議使用知識卡片：【生物世界】提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法）
【教師】拓展介紹恢復生態(tài)學及其應用。（建議使用知識卡片：【生物世界】恢復生態(tài)學及其應用）
三、課堂反饋
1．生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構基礎是（ C ）
A．所有的生產者 B．陽光、空氣、水分
C．食物鏈和食物網 D．草食動物與肉食動物
2．玉米螟在田里大量繁殖，造成玉米嚴重減產，引起該農田生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因可能是（ A ）
A．破壞了食物鏈 B．大量清除了田間的雜草
C．大量捕殺了田鼠 D．大量捕殺了黃鼬
3．假定在一個由草原、鹿和狼組成相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，鹿群的數量會（ D ）
A．迅速上升 B．緩慢上升
C．保持相對穩(wěn)定 D．先上升后下降
4．下列各種生態(tài)系統(tǒng)中，自我調節(jié)能力最大的是（ C ）
A．池塘生態(tài)系統(tǒng) B．北極凍原生態(tài)系統(tǒng)
C．熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng) D．溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)
四、課堂小結
教師與學生一起小結本節(jié)知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
1第一節(jié) 生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)
（第3課時）
教學目標
1．說出生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的類型；
2．闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；
3．闡明生態(tài)平衡的概念和特點；
4．舉例說出人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點；
5．形成分析人工生態(tài)系統(tǒng)是否生態(tài)平衡的能力；
6．通過了解當前我國生態(tài)農業(yè)的發(fā)展趨勢，認同生物圈是生物的共同家園。
教學重難點
【教學重點】
1．闡明生態(tài)平衡的概念和特點；
2．舉例說出人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點。
【教學難點】
闡明生態(tài)平衡的概念和特點。
教學過程
一、導入新課
【教師】中國人口最多的是農民，所從事的產業(yè)是農業(yè)，那么，我國以前靠天吃飯的農業(yè)狀態(tài)和現在的農業(yè)狀況有什么不同呢？今天我們來學習：生態(tài)農業(yè)。
二、講授新課
（一）生態(tài)農業(yè)
【教師】什么是生態(tài)農業(yè)？
【學生】閱讀教材，結合自己的理解，回答。
【教師】評價、總結：生態(tài)農業(yè)是通過建立人工生態(tài)系統(tǒng)，形成經濟、生態(tài)和社會效益相統(tǒng)一的現代化農業(yè)生產體系。
【學生】聽講，了解生態(tài)農業(yè)的概念。
【教師】生態(tài)農業(yè)是在什么背景下產生的？
【學生】閱讀教材，回答。
【教師】評價、總結：自然生態(tài)系統(tǒng)的生產效率一般比較低現代化農場、養(yǎng)殖場等人工生態(tài)系統(tǒng)生產效率較高，但是在很大程度上受到人類的控制。例如，為了促進農作物的豐產，一般需要使用化肥和農藥，結果是農作物的產量得到大幅度的提高，而生態(tài)環(huán)境可能遭受嚴重破壞。隨著人們環(huán)境保護意識的增強，生態(tài)農業(yè)應運而生。
【學生】聽講，了解生態(tài)農業(yè)的產生背景。
【教師】引導學生進行教材活動：討論生態(tài)農業(yè)。提問：1．良好循環(huán)的生態(tài)農業(yè)應具備哪些特點？2．生態(tài)農業(yè)區(qū)別于普通農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的主要特點是什么？
【學生】分組討論交流，歸納生態(tài)農業(yè)的特點。
【教師】評價、總結：1．生態(tài)農業(yè)既可以充分利用空間，充分利用太陽能和土壤資源，又可以促進生態(tài)系統(tǒng)內能量和物質的運轉利用，提高廢棄物的再循環(huán)率。2．提高廢棄物的再循環(huán)率是生態(tài)農業(yè)區(qū)別于普通農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的主要特點。
【學生】聽講，進一步認識和理解生態(tài)農業(yè)的特點。
【教師】小結：生態(tài)農業(yè)既能最大限度地滿足人們對農產品日益增長的需求，也能維持農業(yè)發(fā)展的持續(xù)性，因此是農業(yè)發(fā)展的新模式。
三、課堂反饋
1．下列是關于農作物秸稈的利用觀點，不正確的是（ A ）
A．在田間就地焚燒，秸稈灰還田，經濟合算
B．可以作為造紙、纖維板的原材料
C．鍘碎掩入田中，有機物緩慢分解，但仍有不少浪費
D．沼氣發(fā)酵或飼喂牲畜后再作為肥料還田
2．生態(tài)農業(yè)的突出特點是（　C　）
A．能量可以循環(huán)利用
B．可以不受太陽光的限制
C．物質可以循環(huán)再生
D．對農業(yè)害蟲進行綜合防治
四、課堂小結
教師與學生一起小結本節(jié)知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
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