資源簡介

第三節 關注健康（第1課時）
教學目標
1．區別處方藥與非處方藥；
2．概述安全用藥的常識；
3．說出一些常用藥物的名稱和作用；
4．學會設計家庭小藥箱；
5．認同安全用藥的重要性。
教學重難點
【教學重點】
常用藥物的名稱、作用和使用方法。
【教學難點】
常用藥物的名稱、作用和使用方法。
課前準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習本節內容，搜集藥品包裝盒。
教學過程
一、導入新課
【教師】設疑：生活中遇到疾病或意外傷害時，你會怎樣處理？你有沒有不到醫院看病而直接吃藥的經歷？這樣做可以嗎？請說出你的理由。
【學生】結合日常生活經驗，回答。
【教師】“良藥苦口利于病”“是藥三分毒”，請解釋這兩句話中蘊含的用藥常識。
【學生】結合日常生活經驗，回答。
【教師】由此可見，了解一些安全用藥的常識，對于保障身體健康、進行自我保健具有重要意義。
二、講授新課
（一）安全用藥
【教師】課件出示千手觀音演員因藥致聾，用藥不當導致牙齒永久性著色的圖片，引導學生分析從中能得到什么啟示。
【學生】結合日常生活經驗，分析、回答。
【教師】講述：生病就要吃藥，這是人所共知的常識。但是，全球因為藥品使用不當而致死的人數占全部死亡人口的1/3！
【學生】聽講，認識用藥不當的危害。
【教師】在用藥的過程中應注意哪些問題？你知道什么是安全用藥嗎。
【學生】根據日常生活經驗，回答。
【教師】評價、小結：安全用藥是指根據病人的病情、體質和藥物的作用，適當選擇藥物的品種，以適當的方法、劑量和時間準確用藥，充分發揮藥物的最佳效果，盡量避免藥物對人體所產生的不良反應或危害。（建議使用【生物世界】藥品的“慎用”“忌用”與“禁用”）
【學生】聽講，閱讀卡片，認識安全用藥。
【教師】課件展示藥店藥品分類擺放以及藥品包裝盒的圖片，提問：藥物有哪些分類呢？
【學生】閱讀教材，嘗試回答。
【教師】講解處方藥和非處方藥的概念和區別：藥物可以分為處方藥和非處方藥，處方藥是必須憑執業醫師或執業助理醫師的處方才可以購買，并按醫囑服用的藥物。非處方藥是不需要憑醫師處方即可購買，按所附說明服用的藥物，簡稱OTC。無論是處方藥還是非處方藥，使用之前，都必須仔細閱讀藥品說明書，了解藥物的名稱、主要成分、作用與用途、不良反應、用法用量、有效期等，以確保用藥安全。
【學生】聽講，認識處方藥和非處方藥。
【教師】指導學生討論、分析自己帶來的藥品包裝盒上的信息。
【學生】討論、分析，認同用藥前了解藥品基本信息的重要性。
【教師】人類醫學史上最偉大的事件莫過于抗生素的發現和使用，抗生素在人類歷史上挽救了無數的生命，人類壽命的增加，約有10歲得益于抗生素的廣泛使用。但是凡事都有兩面性，抗生素也不例外，濫用抗生素使得對抗生素有抗藥性的細菌種類越來越多，抗藥性也越來越強。引導學生討論抗生素的作用和濫用抗生素的危害。
【學生】討論，明確合理、安全用藥的重要性。
【教師】現在，很多家庭根據家庭成員的健康需要，配備了家庭小藥箱，你也給自己的家里設計一個小藥箱吧?。ńㄗh使用知識卡片：【生物世界】家庭藥箱，或活動卡片：【活動設計】設計一個科學合理的小藥箱）
【學生】為自己的家設計一個科學合理的小藥箱。
課堂反饋
1．無論是處方藥還是非處方藥，在使用前都應該仔細（ D ）
A. 聞聞藥品的氣味 B. 嘗嘗藥品的味道 C. 看看藥品的包裝 D. 閱讀使用說明書
2．小華同學在藥店買藥時，看到很多不同的藥盒上標有“OTC”的字樣，這些藥屬于（　D　）
A. 中藥 B. 西藥 C. 處方藥 D. 非處方藥
3．下列敘述中正確的是（ B ）
A．醫師處方中開出的藥都是處方藥
B．患者可以根據說明書自行購買、服用OTC藥物
C．“是藥三分毒”，所以不少病癥癥狀減輕時，可停止服藥
D．止咳糖漿很甜，可以多喝
四、課堂小結
【教師】和學生一起小結本節的知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
1第三節 關注健康（第2課時）
教學目標
1．了解基本的急救方法；
2．培養在緊急情況下處理問題并采取急救措施的能力。
教學重難點
【教學重點】
急救的方法。
【教學難點】
人工呼吸和胸外心臟按壓的操作方法。
課前準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習本節內容。
教學過程
一、導入新課
【教師】課件展示急救漫畫。陳述：生活中難免會遇到一些危急情況或意外傷害。這時你該怎么辦呢？今天我們來學習急救的知識。
二、講授新課
（三）急救方法
1．人工呼吸
人工呼吸是指用人工的方法，使患者的胸廓有節律地擴大和縮小，逐漸恢復自主呼吸。常用的人工呼吸方法是“口對口吹氣法”。
將患者仰臥平放，使其頭部后仰，清除呼吸通道內的異物，保持呼吸通道暢通。一手托起患者的下頜，另一手捏緊患者的鼻孔，深吸一口氣再對著患者的口部用力吹入。
每次吹氣停止后，施救者將嘴移開并立即松開捏鼻的手，讓氣體從患者的口、鼻呼出。如此反復進行，直到患者出現自主呼吸的跡象。一般每分鐘吹氣15~20次。如果患者的胸廓能夠隨著每次吹氣而略微隆起，并且氣體能從口、鼻呼出，則說明人工呼吸有效。
2．胸外心臟按壓
如果患者心跳停止，那么必須進行胸外心臟按壓急救。按壓時，施救者應雙手疊放在一起，有節奏地用力向下按壓患者胸骨的左側下端，然后放松。一般每分鐘按壓80次左右，如此反復進行，直到患者的心跳恢復。
根據患者的具體情況，還可將人工呼吸和胸外心臟按壓結合起來。施救時，需兩人協同操作，其中一人施行口對口人工呼吸，另一人配合按壓心臟。
3．緊急呼救
遇到情況嚴重的患者，在急救的同時，還應立即撥打“120”,尋求有效和及時的救治。撥打“120”時，要用精練、清楚的語言說明情況，如病人的姓名、性別、年齡、病史以及病人所處的具體地點等。還需要說清楚病人目前最危急的情況，如呼吸困難、神志不清、大出血等。如果還有時間，詢問相關的急救方法。
4．其他急救知識
（1）觸電：切斷電源（關閉開關或用絕緣物體挑開電線），松開衣物急救（人工呼吸和胸外心臟按壓）。
（2）溺水：清污物，倒水，人工呼吸和胸外心臟按壓。
（3）煤氣中毒：開窗，轉移到空氣新鮮的地方，人工呼吸和胸外心臟按壓。
（4）中暑：到陰涼通風處，解開衣服，平躺休息，喝含鹽涼開水。
（5）農藥中毒：立即催吐。
（6）骨折：不可立即復位。
（四）健康的新概念
健康是人生的第一財富。長期以來,人們把健康僅僅理解為“不生病”，只有在生病時才感覺到健康出了問題，才去尋醫求藥。其實，這種理解是片面的。世界衛生組織在論述健康時提出，健康包括身體上、心理上和社會適應方面的良好狀態，而不僅僅是沒有疾病，這是健康的新概念。身體健康是一個人健康的重要標志之一。
1．身體健康：（1）人體的各器官結構完整，發育正常，功能良好。（2）身體各項生理生化指標正常。（3）無疾病或不處于虛弱狀態。
2．心理健康：（1）學習適應性：一個心理健康的中學生，通常有比較好的學習態度和學習方法。在對待考試問題上，沉著冷靜，靈活應對。（2）人際關系的和諧程度：一個心理健康的中學生，一般與同學、老師、父母、朋友等的關系處理得比較融洽，很少發生沖突。（3）良好的自我認知：心理健康的中學生往往有較強的自我認知能力，他們能夠正確地認識自己，自我評價恰當。（4）個性發展的良好性：如情緒控制能力強、善良、自律等。
3．社會適應狀態方面的健康：（1）能正確處理和親屬的關系。（2）能正確處理工作、學習生活中與同事、同學的關系。（3）能正確處理親密朋友之間的關系。（4）積極參加各種社會組織和社團活動。
身高和體重是衡量一個人健康狀況的重要標志。指導學生完成教材中“評價自己的身高和體重狀況”活動，根據結果，討論如何促進身體健康？
現在，人類的健康則主要受到心血管疾病、惡性腫瘤、營養過剩和遺傳性疾病的脅。引發疾病的因素雖然不同，但都與人們衛生保健知識的缺乏和生活方式的不健康有密切關系。特別是不健康的生活方式導致的疾病，正逐漸成為影響人體健康的“頭號殺手”。例如，暴飲暴食、多葷少素的飲食習慣可能引發胃病、糖尿病、肥胖等；吸煙、酗酒可能引發肺癌、肝病等;長期睡眠不足可能引發體內激素分泌紊亂等。告別不健康的生活方式才可能擁有健康。
除了身體健康外，我們還應該關注心理健康和社會適應狀態。健康新概念的核心是由消極被動地治療疾病變為積極主動地呵護健康，由治療身體性疾病發展到治療心理性疾病。
環境因素對人們的健康也有重要影響。優美而潔凈的自然環境與和諧的社會環境有益于人的身心健康，受污染的環境可能對人體健康造成危害，如接觸過量的電離輻射可能會誘發白血病、惡性腫瘤。
三、課堂反饋
1．急救知識是遇到突發病人時的一些常識，當你遇到人突然暈倒時，下列哪一種緊急求助的方法你認為最為合理（　D?。?br/>A. 撥打“120”，等待急救車到來
B. 不用管具體情況，直接采取急救措施
C. 先撥打“110”，在急救車到來前，先采取一些必要的救治措施
D. 先撥打“120”，在急救車到來前，先采取一些必要的救治措施
2．作為中學生，同學們應該掌握一些必要的急救知識。下列急救措施中，錯誤的是（　D?。?br/>A．發現有人觸電昏迷時，應立即切斷電源
B．發現路人昏倒時，應立即撥打120急救電話
C．遇到煤氣中毒患者的緊急情況時，應先開窗通風
D．發現有人溺水時，無論是否會游泳，都應下水急救
3．溺水是夏季青少年容易出現的意外事故。當溺水者被救后，在急救車到達前，若心跳、呼吸停止，必須立即實施心肺復蘇。心肺復蘇技術的順序應該是（　A　）
A．①③④② B．③①④② C．②③①④ D．③②①④
4．下列關于評價健康的說法中，正確的是 （ D ）
A．肌肉發達，運動能力強，是健康的標志
B．沒病沒災，是健康的標志
C．食欲好，吃的多，睡得好，是健康的標志
D．在身體、心理方面和社會適應能力方面都處于良好的狀態是健康的標志
四、課堂小結
【教師】和學生一起小結本節的知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
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