資源簡介

第一節 探索生命的器具（第1課時）
教學目標
1．說明顯微鏡的構造和作用；
2．能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像；
3．認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。
教學重難點
【教學重點】
顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。
【教學難點】
規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。
教學準備
教師：準備顯微鏡，逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“上”字的玻片；印有數字的掛歷透明紙；寫有數字的不透明紙；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡使用錄像帶；課前每班培訓兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導其他學生。
學生：提前預習。
教學過程
一、導入新課
【教師】豐富多彩的生物界蘊藏著無限的奧秘，這些奧秘等待著我們去探索，要進行科學探索就離不開一些器具。
講授新課
（一）常用的探究器具
【教師】PPT展示課本中的常用的探究器具圖，讓學生進行辨認，教師加以說明、補充、歸類。著重說明酒精燈、滴管的用法。
【教師】演示各種器具的用法：
1．觀察器具：放大鏡；
2．解剖器具：解剖盤、解剖剪、鑷子、刀片；
3．計量器具：量筒、天平；
4．加熱器具：酒精燈 、石棉網；
5．通用器具：燒杯、試管、研缽、 滴管、藥匙。
【學生】認真觀看老師的演示，仔細聽講解。
【教師】提示學生：使用常用的探究器具時，要注意安全，不要用手觸摸刀口，也不要碰到他人；不要用手直接接觸被稱量的物體；加熱時，不要離開加熱裝置，加熱結束后要及時、正確地切斷熱源，不要用手直接接觸被加熱的玻璃器具。實驗結束后，要及時做好清理工作。
【教師】提問：同學們，你知道一滴水中究竟有什么嗎？你知道我們人體是由什么構成的嗎？我們所說的細菌是什么樣子？要看到它們，必須借助放大倍數更多的觀察用具——顯微鏡。
【教師】出示早期的顯微鏡和觀察到的細胞以及電子顯微鏡的圖片。
【學生】認真觀看，了解顯微鏡的歷史。通過觀看了解到微觀世界的奇妙，認識到顯微鏡的作用。
（建議使用資源：【活動設計】顯微鏡的發展史）
【教師】講述：顯微鏡是常用的探究器具，能幫助我們觀察肉眼無法觀察到的細微結構。中學常用的顯微鏡主要是單筒式光學顯微鏡。
（二）顯微鏡
【教師】引導學生觀察實驗桌上的顯微鏡、玻片標本、擦鏡紙、紗布等。
取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。指導學生取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
1. 顯微鏡的構造
學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。
【教師】引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。
2. 顯微鏡的使用
對光：
（1）低倍物鏡對準通光孔；
（2）左眼看，右眼睜；
（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔；
（2）鏡筒先下降，直到接近標本；
（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。
思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。
歸納：取鏡和安放，對光，觀察。
（建議使用資源：【教學實驗】練習使用顯微鏡）
趣味觀察
1. 介紹四種觀察標本：
①寫有“e”字的玻片；
②印有“上”字的透明紙；
要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。
巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。
給予鼓勵性評價。
先請學生補充，后教師補充。
強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔；
②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育；
③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈；
④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。
使學生明確：
①物像是倒像；
②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數；
③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
2. 引導學生換目鏡后再觀察：
問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？
引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
思考并回答
提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？
學生暢所欲言。
小結
給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間到實驗室練習使用顯微鏡。
三、課堂反饋
建議使用：【同步測試】第一節 探索生命的器具 第1課時.docx。
四、課堂小結
【教師】課堂小結，多媒體課件展示。
1第一節 探索生命的器具（第2課時）
教學目標
1．學會制作臨時裝片的基本方法；
2．使用顯微鏡觀察玻片標本。
教學重難點
【教學重點】
1．學會制作臨時裝片的基本方法；
2．使用顯微鏡觀察玻片標本。
【教學難點】
學會制作臨時裝片的基本方法。
教學準備
【教師】1．材料工具：顯微鏡、植物葉、清水、碘液、鑷子、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、解剖針。
　2．小老師培訓：課前對四名學生進行單獨教學，并教會他們如何指導其他學生。
【學生】提前預習。
教學過程
一、導入新課
【教師】帶領學生復習回顧顯微鏡的構造和使用方法，讓學生完成顯微鏡的裝配。
【學生】每兩人一組進行顯微鏡的組裝，在活動中復習回顧顯微鏡的構造和使用方法。
二、講授新課
（一）玻片標本類型
切片：用從生物體上切取的薄片制成
涂片：用液體的生物材料經過涂抹制成
裝片：用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成
（二）制作“洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片”：
1．學生通過實驗報告上的材料工具名稱，認識所用到的工具。
教師對學生不熟悉的工具進行指導，并提醒學生實驗時要注意安全。
2．讓學生閱讀教材，初步了解制作方法和步驟。
【教師】今天我們選取的材料是洋蔥的鱗片葉內表皮細胞，它是洋蔥的莖。
3． 教師演示制作方法和步驟，強調每一步注意事項，每一步都讓學生用一個動詞概括出來。
【教師】第一步操作用到的工具是什么？
【學生】紗布。
教師演示操作，讓學生說這樣做的好處。學生用一個動詞概括此步為“擦”。
【教師】第二步在載玻片的中央滴什么液體？
【學生】清水。
【教師】清水有利于細胞保持活性。教師演示。
學生回答用一個動詞概括這一步為“滴”。
【教師】對選取的材料怎樣處理了進行了怎樣的處理？
學生概括了連續三個動詞“撕”、“浸”、和“展”。
教師邊演示邊強調：用到的工具……？（鑷子）
要撕取的是洋蔥的……？（內表皮）
撕得不要過大，大小和我們觀察到的永久裝片中的材料大小差不多。
如何展平？我給大家加了解剖針這個工具，操作起來更方便一些。但要注意安全。
【教師】接下來我們要給載玻片上蓋上……？（蓋玻片）
【教師】如何蓋？（一端先接觸水滴，另一端緩慢放下）
這樣做的目的是……？（防止出現氣泡）
這步的動詞是……？（“蓋”）。
【教師】我們選取的材料非常透明，我們能看到細胞嗎？
【學生】不能
【教師】要是染上色呢？
【學生】可以看到。
【教師】我們要用碘液染色。在蓋玻片的一邊滴一滴碘液。
這一步是……？（“染”）
【教師】最后蓋玻片的另一側用吸水紙吸引。動詞是……？（“吸”）
并引導學生思考以下問題：
4．最后把制作步驟用動詞概括為：（學生填寫在實驗報告上）
擦－滴－撕－浸－展－蓋－染－吸。
5．制作：
（1）學生兩人一組自己動手制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片。
（2）每四個小組有一名課后培訓好的小老師給予指導。
（3）教師要巡視，對學生加以適當的指導。
（4）小老師做指導匯報。
（三）觀察自己制作的臨時裝片
（1）讓學生在低倍鏡下仔細觀察自己制作的臨時裝片。提醒學生嚴格按照顯微鏡的使用方法和步驟進行觀察。
（2）讓學生說出自己觀察到的洋蔥鱗片葉內表皮細胞的結構。
（3）學生交流：
1．用碘液處理洋蔥鱗片葉內表皮細胞的目的是什么？
2．載玻片和蓋玻片之間容易產生氣泡，如何避免？
3．怎樣區別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？
【學生】根據實驗步驟進行練習。初步學會制作臨時裝片的方法。
【教師】巡視實驗情況，對不規范操作及時糾正，并解決學生操作中可能出現的問題。
三、課堂反饋
建議使用：【同步測試】第一節 探索生命的器具 第2課時.docx。
四、課堂小結
【教師】課堂小結，多媒體課件展示。
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