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人教版語文七年級下冊
《假如生活欺騙了你》教案設計
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人教版語文七年級下冊
《假如生活欺騙了你》教案設計
一、教案背景1、面向學生：中學 2、學科：語文3、課時：1課時4、學生課前準備：(1)學生通過查閱圖書、上網(wǎng)等手段，搜集和整理有關普希金生平的資料；(2)朗讀和背誦詩歌；(3)自學詩歌，思考詩歌中蘊含的人生哲理。
二、教學目標1、知識和能力目標： 　（1）了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠準確流暢有感情地誦讀兩首詩。 （2）仿寫詩句2、過程和方法目標：在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。3、情感態(tài)度和價值觀：結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
三、教材分析 《假如生活欺騙了你》是人教版語文七年級下冊第一單元的一篇文章，本單元的課文意在讓學生關注自己的成長。而本詩是俄國詩人普希金發(fā)自內心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。學習本詩既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效。學生對普希金的生平與思想了解不多，對外國詩歌接觸較少，很需要提高這方面的文學修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進行挫折教育。同時他們又有強烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。這首詩是普希金的代表作，如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點，仿寫詩句是教學難點。講課之前在百度文庫中下載了《假如生活欺騙了你》的相關參考材料，確定本課教學重難點以及教學形式、方法。依據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索下載了視頻《陽光總在風雨后》作為講課前創(chuàng)設情境，用百度在網(wǎng)上找到普希金的照片和他的生平資料。還在百度百科上找到了《假如你欺騙了生活》這首詩作為本課的延伸教學，拓展學生的視野。最后做成PPT課件，在課堂上給同學們演示，讓學生跟上本節(jié)課的節(jié)奏。
四、教學方法 本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如......》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側重，又相互關聯(lián)，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學互動和情感交流。　
教學過程設計一、序曲 （一）創(chuàng)設情境，導入新課 播放歌曲：《陽光總在風雨后》在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對？是彷徨、逃避，還是勇敢面對？今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領悟人生成長的道理。（師板書課題） （二）走近作者大屏幕出示：①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。 ②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。③他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金。” (生齊讀內容，識記讀者。)（三）背景介紹 《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。二、第一樂章《假如生活欺騙了你》（一）美美地讀老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。老師提示：1.感情朗讀法。本詩朗讀的基調有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學生齊讀。2.內心獨白法。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。學生齊讀。（朗讀方法指導，鍛煉學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生對本詩的記憶。）（二）美美地背要求每個小組派代表進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。（利用小組競賽，增強學生學習積極性。） （三）美美地品老師問題：讀完這首詩，你有什么感受？我想先向大家念幾個語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候學習《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。有個人這么說了：“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”，另一位說“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’”，還有一位說，“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。”還有人說“這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動”。那么，咱們今天學習了這首詩，咱們青年、咱們少年學習完這首詩有什么感受呢？要求：1.先靜靜思考，再與同組同學交流。用簡練的語言公開交流。 2.提問幾位同學。老師總結：謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。（四）概括啟迪問題：這首詩給我們什么啟迪？用兩個詞概括。學生思考討論，暢談啟迪。老師明確：要樂觀，堅強。（培養(yǎng)學生領悟詩歌內涵）（五）角色朗讀老師提示：本詩是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生讀什么。學生按照大屏幕提示進行演讀。要求：1.男女學生交替，一句一換；2.男聲舒緩，女聲亮麗（回味鞏固，提高詩歌的感染力）三、第二樂章《假如你欺騙了生活》（宮璽）（一）齊讀《假如你欺騙了生活》 （二）思考：1、詩人認為我們能夠欺騙生活嗎？為什么？
2、說一說你對“人生只有一步一個腳印，才會有無悔 的付出無愧的收獲”的理解。 （三）概括啟迪： 1、《假如生活欺騙了你》告訴我們__________。 （要樂觀,堅強) 2、《假如你欺騙了生活》告訴我們___________。 (要踏實，誠實） 教師啟發(fā)巡視，請幾位同學回答。并給予適當?shù)墓膭睢＃?lián)讀法，進行比較閱讀，拓展學生知識面）四、第三樂章《假如......》（一）詩意仿寫 　大屏幕顯示　　1．當人生處于逆境之時，我們應該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：　　假如---------，不要---------，不要---------，----------------------，-----，--------------------。　　2．假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應該怎樣，堅信什么？仿照詩作第一節(jié)中作者的思路，結合自身的認識和體會說一說、寫一寫。　　（二）展示才華要求：1.同學聯(lián)系生活，自由書寫。同學深情朗誦，老師評點。（學生朗讀作品，增強學習興趣和自信心）師總結假如生活欺騙了你，不要悲觀不要憂郁，做一個樂觀向上的人，相信陽光總在風雨后。假如生活欺騙了你，至少我們還有相濡以沫的親人，還有殷勤關切的朋友；假如生活欺騙了你，至少我們還有堅定不移的信念，還有奮進的步伐。假如生活欺騙了你，你不必覺得委屈、不解和茫然，讓我們一起來吟誦普希金的這首詩吧……五、尾聲教師寄語： 在這節(jié)課的尾聲，老師送給你們一句話，一起來讀起來：生：（生讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。”師：謝謝同學們的精彩表現(xiàn)，再見！
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《假如生活欺騙了你》說課稿
平頂山市寶豐縣鬧店鎮(zhèn)初級中學---宋亞冬
我說課的題目是：《假如生活欺騙了你》，選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌。我將從以下幾個方面為大家呈現(xiàn)出我對這節(jié)課的安排。
一、教材分析
《假如生活欺騙了你》是人教版語文七年級下冊第一單元的一篇文章，本單元的課文意在讓學生關注自己的成長。而本詩是俄國詩人普希金發(fā)自內心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。學習本詩既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效。學生對普希金的生平與思想了解不多，對外國詩歌接觸較少，很需要提高這方面的文學修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進行挫折教育。同時他們又有強烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。
二、教學目標分析
1、知識和能力目標：
　（1）了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠準確流暢有感情地誦讀兩首詩。
（2）仿寫詩句
2、過程和方法目標：
在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。
3、情感態(tài)度和價值觀：
結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
三、教學重難點分析
這首詩是普希金的代表作，如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點，仿寫詩句是教學難點。
四、教法和學法分析
本課首先采用“情景教學法”，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化。然后采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，這樣做能較好地體現(xiàn)新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。
五、教學程序分析
（一）、序曲
通過播放歌曲：《陽光總在風雨后》，創(chuàng)設情境，導入新課。
通過大屏幕出示，讓學生了解本文的作者及寫作背景。
（二）、第一樂章學習《假如生活欺騙了你》
1、美美地讀
老師示范朗讀，學生自由朗讀，教師提示可采用感情朗讀法、內心獨白法等方法進行說理詩的朗讀。
2、美美地背
在反復朗讀，自由練習背誦的基礎上，要求每個小組派代表進行朗誦式背讀。利用小組競賽，增強學生學習積極性。
3、美美地品
老師首先提出問題：讀完這首詩，你有什么感受？然后向學生示范語言片段，讀幾個成年人他們年少時，學完這首歌之后的一些感受，從而啟發(fā)學生聯(lián)想，在認真思考，小組交流后，用簡練的語言說出自己內心的真實感受。
4、概括啟迪
教師提出問題：這首詩給我們什么啟迪？要求學生用兩個詞概括。學生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂觀，堅強。（培養(yǎng)學生領悟詩歌內涵）
(三)、第二樂章《假如你欺騙了生活》
1、學生齊讀《假如你欺騙了生活》
2、教師提出問題（1）、詩人認為我們能夠欺騙生活嗎？為什么？
(2)、說一說你對“人生只有一步一個腳印，才會有無憾的付出無愧的收獲”的理解。
3、概括啟迪：引導學生說出兩首詩歌的不同內涵。
《假如生活欺騙了你》告訴我們要樂觀,堅強
《假如你欺騙了生活》告訴我們要踏實誠實
本環(huán)節(jié)采用聯(lián)讀法，進行比較閱讀，拓展學生知識面。
（四）、第三樂章詩意仿寫《假如......》
先讓學生仿照詩作第一節(jié)中作者的思路，結合自身的認識和體會說一說、寫一寫。然后再讓學生深情朗誦自己的作品，增強學習興趣和自信心。　
(五)、尾聲
在這節(jié)課的尾聲，教師評價表揚學生課堂上的積極表現(xiàn)。
最后送出寄語：
“生活就像大海，總是有風雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。”
板書設計：
假如生活欺騙了你 假如你欺騙了生活
普希金 宮璽
積極樂觀 腳踏實地
勇敢堅強 誠實守信
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假如生活欺騙了你
普希金
序曲
創(chuàng)設情境，導入新課
剛才我們欣賞的歌曲是《陽光總在風雨后》
“在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對？是彷徨、逃避，還是勇敢面對？今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領悟人生成長的道理。”
走近作者
①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大。
②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。
③他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。
④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。
他就是詩人普希金。
背景介紹
《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
第一樂章《假如生活欺騙了你》
（一）美美地讀
【師范讀】
假如生活欺騙了你 — 普希金
假如∕生活∕欺騙了你，
不要∕悲傷 ,不要∕心急!
憂郁的∕日子里∕需要鎮(zhèn)靜:
相信吧 ,快樂的∕日子∕將會來臨.
心兒∕永遠向往著∕未來；
現(xiàn)在∕卻常是∕憂郁。
一切∕都是∕瞬息
一切∕都將會∕過去;
而那∕過去了的，
就會成為∕親切的∕懷戀
（一）美美地讀
【生自由讀】
朗讀建議：
1.感情朗讀法。本詩朗讀的基調有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。
　　2.內心獨白法。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的斗志。
（二）美美地背
請每個小組派代表進行朗讀式背誦。
（三）美美地品
　　 讀完這首詩，你有什么感受？
　 我想先向大家念幾個語言的片段。
這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候學習《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。
有個人這么說了：“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”。
另一位說“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’”。
還有一位說，“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。”還有人說“這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動”。
那么，咱們今天學習了這首詩，咱們同學們學習完這首詩有什么感受呢？
（四）概括啟迪
這首詩給我們什么啟迪？
你能不能用兩個詞概括。
（五）分角色朗讀
溫馨提示：本詩是舒緩的節(jié)奏和亮麗的旋律交織在一起的，建議男生讀舒緩，女生讀亮麗，可以男女生交替讀，一句一換。
第二樂章《假如你欺騙了生活》
【齊讀】
假如你欺騙了生活　
　 --- 宮璽
假如你欺騙了生活
以為神鬼不知
心安理得
且慢
生活并沒有到此為止
有一天
它會教你向它認錯
大地的心是誠實的
孩子的眼睛是誠實的
人生只有一步一個腳印
才會有無悔的付出無愧的收獲
【思考】
1、詩人認為我們能夠欺騙生活嗎？為什么？
2、說一說你對“人生只有一步一個腳印，才會有無悔的付出無愧的收獲”的理解。
【概括啟迪】
（1）《假如生活欺騙了你》告訴我們__________。
（2）《假如你欺騙了生活》告訴我們___________。
四、第三樂章《假如......》
（一）詩意仿寫
1．當人生處于逆境之時，我們應該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：　　
假如---------，不要---------，不要---------，-------------------，-----，--------------------。　　
　　
2．假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應該怎樣，堅信什么？仿照詩作第一節(jié)中作者的思路，結合自身的認識和體會說一說、寫一寫。
（二）展示才華
要求：
1.請聯(lián)系生活，自由書寫。
2.請深情朗誦你的佳作。
假如生活欺騙了你，不要悲觀不要憂郁，做一個樂觀向上的人，相信陽光總在風雨后。
假如生活欺騙了你，至少我們還有相濡以沫的親人，還有殷勤關切的朋友；
假如生活欺騙了你，至少我們還有堅定不移的信念，還有奮進的步伐。
假如生活欺騙了你，你不必覺得委屈、不解和茫然，你可以大聲地吟誦普希金的這首詩……
寄語：
生活就像大海，總是有風雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命、珍惜青春、珍愛生活。
尾聲

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