資源簡介

(共21張PPT)
21世紀教育網精品教學課件
“紫藤”簡介： 亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫用。
學習目標
有感情地朗讀課文，理解作者感情變化的線索。
揣摩詞語和重點語句的表現力。
體會作者對人生的獨特感受。
作者簡介
宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女.其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎；《三生石》獲1977——1978年全國優秀中篇小說獎。另創作了大量游記，散文。《西湖漫筆》
《紫藤蘿瀑布》，《丁香結》等。清雅脫俗，溫馨自然。
寫作背景：
宗璞一家,在“文化大革 命”中深受迫害,“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭.這篇文章寫于1982年5月,當時作者的小弟弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物 釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。
理清作者的寫作思路，
梳理作者的感情線索。
初讀課文，整體感知
注音練習
迸濺（ ）
忍俊不禁（ ）
仙露瓊漿（ ）
盤虬臥龍（ ）
佇立（ ）
伶仃（ ）
⑴迸濺：
⑵繁密：
⑶伶仃：
⑷挑逗：
⑸忍俊不禁：
⑹仙露瓊漿：
⑺盤虬臥龍：
詞語解釋
向外濺出或噴射。
多而密。
孤獨，沒有依靠。
逗引，招惹。
忍不住笑。
形容鮮美的飲品。
回旋地繞像臥著的龍。形容彎彎曲曲。
bèng
jīn
qióng
qíú
zhù
líng dīng
整體感知：
本文圍繞紫藤蘿寫景抒情，由______花、 ______花、 ______花三部分層層深入，表達主題。看花部分又按花______、花______、花______依次寫來，越寫越見花的活潑熱鬧，生機勃勃。（每空填一字）
看
憶
悟
瀑
穗
朵
焦慮悲痛
寧靜喜悅
振作向前
感情線索：
1、作者由紫藤 蘿瀑布對生活產生了怎樣的感悟
2、如何理解？
1、花和人都會遇到各種各樣的
不幸，但生命的長河是無止境的。
2、紫藤蘿花曾遭不幸，人和花
是一樣的，在生命的長河中都會
遇到各種不幸和挫折，個體的生
命是有限的，但是，正是這無數
的個體，匯成生命的長河，永無
止境。
啟示：
在遭遇不幸的時候，不能被壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新生活振奮精神，投身到偉大的事業當中去。
本文雖以“紫藤蘿瀑布”為題，但全文不僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的藤蘿，深受啟迪，感悟出深刻的人生哲理。這種手法稱之為“借景抒情”或“托物言志”。
思考：
① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹
② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的
③ 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運用擬人
和比喻修辭手法的語句，分析其好處
1 、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
品寫景之妙句：
品寫景之妙句：
3、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
運用擬人的手法，生動地表現花的勃勃生機和爛漫情趣。
4、“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
品寫景之妙句：
用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。
5、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”
香氣，訴諸嗅覺，色彩，訴諸視覺，夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以相通的，修辭上叫做通感。這里使用通感，把無形的香氣化作有形的色彩，具體地表現了花香給作者的那種飄渺輕柔的感受。
紫藤蘿瀑布
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《紫藤蘿瀑布》教案
溫縣南張羌鎮初級中學張愛會
教學目標：
1．有感情地誦讀課文，理解作者感情變化的線索。
2．揣摩詞語和重點語句的表現力。
3．體會作者對人生的獨特感受。
教學設想：
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思等教學環節，讓學生層層深入感受到生命的思考，同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。
教學重難點：
揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。
教學方法：
導、學、練
教學手段：
多媒體輔助教學
課時安排：一課時
教學流程：
(一)初讀課文,整體感悟
1．精心導入
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面)
同學們，堅貞的臘梅，幽靜的蘭花，挺拔的翠竹，傲霜的秋菊歷來為文人墨客所傾心。女作家宗璞筆下的紫藤蘿同樣有著眩人眼眸的美麗，有著跳躍閃爍的生命，更有含蓄雋永的哲理。今天，讓我們一起走進<<紫藤蘿瀑布>>，跟隨作者一起去飽覽生命的色彩，觸摸生命的悸動。
出示目標
1．有感情地誦讀課文，理解作者感情變化的線索。
2．揣摩詞語和重點句子的表現力。
3．體會作者對人生的獨特感受。
(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生集體朗讀。
2．感知內容
了解紫藤，作者，寫作背景后大聲朗讀課文，邊讀邊劃重點字詞。
(過渡)《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。大家想不想聽聽配樂朗誦？(同學們異口同聲：想)
大家邊聽邊思考: 理清作者的寫作思路,梳理作者的感情線索。
(多媒體播放配樂朗誦)(聽完之后當堂檢測)
檢測
(1)給加點字注音：
迸濺 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍 佇立 伶仃
(2)解釋詞語:
迸濺 繁密 伶仃 挑逗 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍
(3)整體感知本文圍繞紫藤蘿寫景抒情，由____花____花____花三部分層層深入，表達主題。看花部分又按花_____花_____花_____依次寫來，越寫越見花的活潑熱鬧，生機勃勃。(每空填一字)
(4)感情線索_________、___________、__________(分別用三個四字詞語概括)
（二）精讀課文,研讀賞析
1、教師導學
對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。一篇好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節、段落，其實是對文章內涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。
2、自主探究
用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。
第一組：
(1)作者由紫藤蘿瀑布對生活產生了怎樣的感悟
(2)你是如何理解的？寫下來，進行交流。
學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
(教師小結)學生的回答各有千秋，歸結起來，本文主要內容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，認識到生命的長河雖有曲折，但永遠前進。
第二組：
(1)作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹？
(2)作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
(3)找出作者描寫紫藤蘿樹和花運用的比喻和擬人的修辭手法的語句，分析其好處？
（前兩個問題比較簡單，重點放在第三個問題上。）
3、揣摩語句，體會寫景之妙。
方法指導：以下邊這句話為例，引導學生從修辭的角度賞析句子。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
(這句話運用比喻的修辭手法，將盛開的藤蘿比作一條瀑布，生動形象地表現了花的繁茂，隱含了生命的綿延長遠。)
同學們自己從課文里找自己最喜歡的句子，說說好在哪里，同桌交流。
多媒體出示幾個句子：
只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。
（鼓勵學生自己說，體會本文寫景的妙處，感受作者的筆法。）
這是運用比喻和擬人的修辭手法增強文章的表現力，還有一種修辭手法，大家注意到沒有，讓大家從不同的感官體會到了藤蘿的美，找出來。(有同學已經找到)(屏幕展示)
香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
(先找學生說，然后老師再補充)
香氣，訴諸嗅覺，色彩，訴諸視覺，夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以相通的，修辭上叫做通感。這里使用通感，把無形的香氣比做有形的色彩，具體的表現了花香給作者的那種飄渺輕柔的感受。
(教師總結)紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的"焦慮和悲痛"又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，"生命的長河是無止境的"，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
(三)學以致用，課外延伸。
宗璞的另一篇寫景散文<<丁香結>>，課外閱讀，完成后面三個小題。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 5 頁 （共 5 頁） 版權所有@21世紀教育網

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