資源簡介

《6.2.2形體的尺寸標注》（1課時）教案
高中通用技術《技術與設計1》（必修）
授課教師：陳 耀
授課班級：高一（8）班
教學目標
內容標準
學會繪制簡單的三視圖,并能標注簡單的尺寸。
知識與能力
1.學會標注簡單的尺寸；
2.了解尺寸標注的基本規律；
3.能正確地注寫尺寸。
過程與方法
經歷組合體標注的過程，初步學會簡單的標注，發展自己想象能力
情感、態度和價值觀
領悟工件標注的重要性，養成一絲不茍的態度。
教學重點
解決對策
學會標注簡單的尺寸。
講解標注的注意事項，學生實際作圖以掌握教學重點。
教學難點
解決對策
掌握尺寸三要素，圓和圓弧的尺寸標注。
講解標注的注意事項，學生實際作圖以掌握教學難點
教研課題
傳統教學與多媒體教學整合
教學方法
講授、任務驅動、交流協作、思考討論以及應用具體的點評。
教 具
PPT課件，《模型房》的模型，大圓柱體和小圓柱體模型，建筑和機械設計圖，三角板和圓規
教學過程
實施內容
學生反應
復習
舊課
老師講：我們在上節課學習了以上內容：（演示PPT）
第二節 常見的技術圖樣的
正投影與三視圖
正投影的三個性質：真實性、積聚性和類似性。
三視圖的投影規律：長對正、高平齊、寬相等。
畫三視圖的基本方法。
通過實物講臺評價學生在作業中畫的《模型房三視圖》的優缺點。
引入
新課
（演示Flash的動畫片：“請木工師傅制作模型”）
老師講：現在有位女學生手拿繪制的圖形到木工廠，請師傅制作一個木模型。被告知這圖紙不能用！無法生產！為什么？
老師總結：對，沒有尺寸的三視圖工人當然無法生產。尺寸在三視圖上如何標注呢？國家對它又有什么樣的規定呢？··這一系列的問題就是這節課，我和大家共同探討的問題。
學生回答：沒有尺寸標注。
新課教學
（演示PPT）2. 形體的尺寸標注
老師講：那尺寸標注的基本要求是什么？
（演示PPT）“正確”，尺寸注寫，必須符合國家標準 《技術制圖國家標準》GB/T 4458.4－1984，GB/T 16675.2－1996。
老師講：首先是“正確”，尺寸注寫，必修符合國家標準。國家在1984年和1996年分別制定了《技術制圖國家標準》，它的尺寸標注的基本
新課教學
規則有4條：
（演示PPT）
1．尺寸標注基本規則
（1）機件的真實大小應以圖樣上所注的尺寸數值為依據，與圖形的大小及繪圖的準確度無關。
（2）圖樣中尺寸，以“mm”為單位的，不要標注計量單位的代號和名稱。如采用其他單位，則必須注明相應計量單位的代號或名稱。
（3）機件的每一尺寸，一般只標注一次，并標注在反映結構最清晰的圖形上。
（4）圖樣中所標注的尺寸，為該圖樣所示機件的最后完工尺寸，否則應另加說明。
老師講：我們知道一個零件的完工都必修經過多道工序，每道工序都必須消耗材料的，如毛坯圖是毛坯最后完工尺寸。
老師講：我們遵守4條基本規則外，一個完整的尺寸有三個基本要素：
（演示PPT）尺寸要素
一個完整的尺寸有三個基本要素：即尺寸界線、尺寸線和尺寸數字
老師講：讓我們看看第一個基本要素“尺寸界線”繪制要求：
（演示PPT）（1）.尺寸界線 用細實線繪制，并應由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心線處引出。也可以利用輪廓線、軸線或對稱中心線作尺寸界線。尺寸界線一般與尺寸線垂直，尺寸界線應超過箭頭2mm，尺寸線與輪廓線、尺寸線與尺寸線相距 5mm-7mm。
老師講：讓我們再看看第二個基本要素“尺寸線”的繪制要求：
（演示PPT）（2）尺寸線 用細實線繪制。尺寸線兩端一般用箭頭。箭頭尖端與尺寸界線接觸。在同一張圖上箭頭的大小要一致。箭頭的寬相當于粗實線的寬度，箭頭的長寬之比4:1，。
老師講：第三就是“尺寸數字”如何標注了。
（演示PPT）（3）尺寸數字 尺寸數字一般標注在尺寸線上方或中斷處，如果尺寸線是水平方向的尺寸字頭向上，尺寸線是垂直方向的尺寸數字應寫在尺寸線的左側且字頭向左。
分發課堂練習，讓學生動手練習畫尺寸界線、尺寸線和尺寸數字。
【馬上行動】
照下圖的要求，練習畫尺寸界線、尺寸線和尺寸數字。
請一位學生在實物投影儀上畫出，學生畫完后，教師進行講評。
教師引入新課：我們在尺寸標注中經常碰到圓和圓弧，比例練習中有2個圓，它們又如何標注呢？
（演示PPT）尺寸標注舉例：
圓和圓弧 標注圓的直徑和圓弧半徑時，其尺寸線必須通過圓心，箭頭指到圓??；表示直徑的符號是“￠”。表示半徑的符號是“ R” 。
球面直徑或半徑，在“￠”, “ R ”前面加注符號“ S ”。

（演示PPT）小圓和小圓弧 在沒有足夠的位置畫箭頭或寫字時，可按下圖形式標注
老師講：形體的尺寸標注，它的基本要求：首先是“正確”；其次，就是“完整”。
（演示PPT）2 形體的尺寸標注
b.完整，齊全，不遺漏，不重復
（演示PPT）尺寸標注舉例：
標注形體的尺寸時，應注意同一個尺寸一般只標注一次。
教師提問：請同學們觀察PPT上的圖形，右邊是個支承板，左邊是它的主視圖和俯視圖。讓我們探討2個問題：在左邊的視圖上，圖形的長、寬、高和圓的尺寸都標注齊全了嗎？尺寸標注有重復的嗎？
老師總結：有重復標注，例如：主視圖的底邊長30
（演示PPT）2 形體的尺寸標注
c.清晰，尺寸注寫，布局整齊、清晰，便于讀圖
d.合理，符合加工要求
教師過渡：形體的尺寸標注必須“正確”和“完整”外，還必須做到“清晰”和“合理”。大家看這是一張符合“清晰”“合理”標注要求的設計圖。
（演示PPT）
老師講：這是一張建筑設計圖。它是按照建筑設計圖的要求來標注的，符合施工要求，它又是如何標注的呢？
（演示PPT）按有關標注尺寸的基本原則，必須注全三種尺寸：總體尺寸、定形尺寸和定位尺寸
(1) 總體尺寸 確定組合體總長、總寬、總高的尺寸。如圖中 模型房的總體長為80 ，寬為60，高為84。
老師用《模型房》模型講解
（演示PPT）(2) 定形尺寸 確定組合體各組成部分大小的尺寸。模型房由一個長方體和一個三棱柱組成，如圖中尺寸80、60、52是確定長方體長度、寬度和高度的定形尺寸。
（演示PPT）(3) 定位尺寸 確定組合體各組成部分之間相對位置的尺寸。如圖中24是確定門洞上半徑為16的圓孔中心到底面距離的尺寸。
（演示PPT）作業：課本p.126【馬上行動】
根據下圖所給形體的主視圖、左視圖，分析形體的結構，按照 1:1 的比例標注形體尺寸。
形體結構分析：大圓柱體同軸疊加一個小圓柱體，中間有一個通孔。
注意：這是一張機械加工圖應盡量把尺寸標注在視圖外部，兩個視圖有關的尺寸最好注在兩個視圖之間。
應標注的形體尺寸：總體尺寸、定形尺寸
教師講：請一位學生到黑板上進行尺寸標注。
老師講：黑板上的尺寸標注是正確的，而且答案有好幾種：（演示PPT）以下只是其中的兩種。
認真學習基本規則，并在課堂上嘗試使用
理解標注對工件加工的重要性，初步學會簡單標注
觀察兩幅圖片，掌握尺寸的正確標注方法
動手練習畫尺寸界線、尺寸線和尺寸數字。
觀察標注例子，進一步鞏固標注的方法
同學回答：尺寸都標注齊全了，但有重復標注。
了解形體標注時必須標注的三種尺寸。
學生在紙上進行尺寸標注的練習。
教后反思
本課時內容多，教師要善于使用多媒體配合教學，要語言精煉，在與學生討論或引導時要言簡意賅、點到為止。在教學實施過程中，教師以媒體演示、任務驅動、交流協作、思考討論以及對具體的練習進行點評等模式，使同學們對尺寸標注有了更深入的理解。
一、溫故知新
1、三視圖的投影規律： 、 、 。
2、繪制簡單的三視圖
嘗試在三視圖對應位置標注人工鳥巢的尺寸：總長28cm,總寬12cm、總高12cm。
二、
第六章 設計圖樣的繪制
二、常見的技術圖樣——2、形體尺寸標注
（一）教學內容分析：
本節內容是機械加工圖的重要組成部分，也是繪制工程圖樣的重要環節，沒有尺寸標注的圖紙，不能成為加工的依據，因此也就不能成為機械加工圖紙。
（二）教學對象分析：
高中學生沒有接觸過標注簡單形體的尺寸和一般的機械加工圖，對他們來說這部分知識是完全陌生的，這就需要把尺寸標注的知識向他們作較為完整的介紹。
教學目標：
知識與技能：1、了解標注尺寸的意義及尺寸標注的要求;2、熟悉尺寸標注的基本規則；3、學會標注簡單的尺寸；
過程與方法：經歷標注常見基本形體的尺寸過程，在情境體驗中初步學會標注形體尺寸。
情感態度與價值觀：通過學習尺寸標注，教育學生逐漸養成用規范的技術語言表達和交流設計意圖的能力。
教學重點：形體的尺寸標注 教學難點：不同形體結構的標注方法
教學策略和手段：
教學過程中主要是通過學生自己的親身體驗，動手標注形體尺寸并相互識讀發現尺寸標注所存在的問題。教學過程中教師主要通過提出問題，引導學生自己動手標注常見基本形體的尺寸來完成教學任務，充分體現“做中學”的教學理念。課堂教學要充分利用多媒體展示學生作品，及時激勵積極參與的同學，盡量避免教師過多講授，要讓學生通過參與教學活動來體驗學習的快樂。
教學過程：
復習舊課：
三視圖的投影規律：長對正、高平齊、寬相等。
通過人工鳥巢的設計圖練習畫出三視圖鞏固上節課的內容，并為這節課做好鋪墊。
引入新課：現在有位同學拿繪制的鳥巢草圖及相應三視圖到木工廠，請師傅制作一個鳥巢進行技術試驗。被告知這圖紙不能用！無法生產！為什么？
老師總結：對，沒有尺寸的三視圖工人當然無法生產。視圖只能表達形體的形狀，而不能反映形體的大小，形體的真實大小是根據圖樣上所標注的尺寸來確定的。加工時也是按照圖樣上的尺寸來制造的。尺寸在三視圖上如何標注呢？國家對它又有什么樣的規定呢？這一系列的問題就是這節課，我和大家共同探討的問題。
（板書：形體的尺寸標注）
學生活動：嘗試標注人工鳥巢的尺寸：長28cm,寬12cm、高12cm
根據學生的標注情況，讓他們評價是否能正確表示所想要交流的信息。從而讓學生總結出尺寸標注的基本要求及完整尺寸標注要具有的要素。
1、尺寸標注的基本要求：正確（尺寸注寫必須符合國家標準完整（尺寸必須注寫齊全，不遺漏，不重復） ；清晰（尺寸注寫布局整齊、清晰，便于讀圖） ；合理（尺寸注寫方式符合加工要求）。
正確——國家在1984年和1996年分別制定了《技術制圖國家標準》，它的尺寸標注的基本規則有4條：尺寸標注基本規則
（1）機件的真實大小應以圖樣上所注的尺寸數值為依據，與圖形的大小及繪圖的準確度無關。（2）圖樣中尺寸，以“mm”為單位的，不要標注計量單位的代號和名稱。如采用其他單位，則必須注明相應計量單位的代號或名稱。（一般情況下，我們習慣將其他單位轉化為默認單位毫米來標注尺寸，以防其他單位忘記寫或是寫潦草帶來較大誤差。）（3）機件的每一尺寸，一般只標注一次，并標注在反映結構最清晰的圖形上。（4）圖樣中所標注的尺寸，為該圖樣所示機件的最后完工尺寸，否則應另加說明。）；
2、尺寸要素
一個完整的尺寸有三個基本要素：即尺寸界線、尺寸線和尺寸數字
（演示PPT）（1）.尺寸界線 用細實線繪制，并應由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心線處引出。也可以利用輪廓線、軸線或對稱中心線作尺寸界線。尺寸界線一般與尺寸線垂直，尺寸界線應超過箭頭2mm，尺寸線與輪廓線、尺寸線與尺寸線相距 5mm-7mm。
老師講：讓我們再看看第二個基本要素“尺寸線”的繪制要求：
（演示PPT）（2）尺寸線 用細實線繪制。尺寸線兩端一般用箭頭。箭頭尖端與尺寸界線接觸。在同一張圖上箭頭的大小要一致。箭頭的寬相當于粗實線的寬度，箭頭的長寬之比4:1，。
老師講：第三就是“尺寸數字”如何標注了。
（演示PPT）（3）尺寸數字 尺寸數字一般標注在尺寸線上方或中斷處，如果尺寸線是水平方向的尺寸字頭向上，尺寸線是垂直方向的尺寸數字應寫在尺寸線的左側且字頭向左。
教師引入直徑半徑標注：
剛才大家看到的鳥巢有什么問題呢？——沒有出入口
可以怎樣改進呢？——加圓孔或是門如圖
我們在尺寸標注中經常碰到圓和圓弧，
它們又如何標注呢？
標注直徑尺寸：表示直徑的符號是Φ。
整圓或大于半圓的圓弧需要標注直徑。
標注直徑的方式有多種，選用何種方式
通常由圓的大小和位置來確定。
需要標注直徑的形體主要有圓柱、圓錐和球體等旋轉形體。
標注半徑尺寸
表示半徑的符號是Ｒ。半圓或不足半圓的圓弧需要標注半徑。標注半徑的方式同樣也有多種，采用方式也應根據圓弧的尺寸與位置來確定。
學以致用：
1、標注圓孔和半徑
火眼金睛：2、尋找錯誤
錯誤的標注： 正確的標注
小結：形體的尺寸標注
四要求：正確、完整、清晰、合理
三要素：尺寸界線、尺寸線、尺寸數字
二圓?。褐睆剑ㄕ麍A或大于半圓）
半徑（半圓或不足半圓）
一標注：同一個尺寸一般只標注一次
課件25張PPT。補全三視圖形體的視圖只能表達其形狀和結構的關系，而形體各結構塊的真實大小和相對位置，必須由尺寸來確定。 某同學拿著如上繪制好的圖紙想請木工師傅制作一個鳥巢，被告知這圖紙不能用！無法生產！為什么？牌頭中學周潔煥形體的尺寸標注嘗試標注人工鳥巢的尺寸：長28cm,寬12cm、高12cm學生活動正確（尺寸注寫必須符合國家標準） 完整（尺寸必須注寫齊全，不遺漏，不重復） 清晰（尺寸注寫布局整齊、清晰，便于讀圖） 合理（尺寸注寫方式符合加工要求） 6.2.2 形體的尺寸標注（1）尺寸標注的基本要求 : a.尺寸界線：尺寸界線用細實線繪制，并應由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心線處引出。也可利用輪廓線、軸線或對稱中心線作尺寸界線。
b.尺寸線（包括箭頭） ：尺寸線用細實線繪制。尺寸線必須單獨畫出，不能與其他圖線重合或在其延長線上。一般采用箭頭作為尺寸線終端。
c.尺寸數字（包括必要的符號及字母） ：圖樣上所注尺寸表示形體的真實大小，與圖樣的大小及繪圖的準確度無關。圖樣上的尺寸，以毫米為單位時，不注寫單位，否則必須注明。垂直方向尺寸數字寫在尺寸線的左側且字頭向左，其他方向（水平、傾斜），尺寸數字寫在尺寸線的上方且字頭朝上。（ 2 ）、標注尺寸的三要素人工鳥巢：長28cm、寬12cm、高12cm1、出入口圓孔中心在距頂部1/3處和距左側1/2處，直徑為4cm.2、出入門半圓孔中心在距底部1/3處和距左側1/2處，直徑為4cm.學以致用：標注圓孔和半圓門尺寸直徑半徑標注表示直徑的符號是Φ。整圓或大于半圓的圓弧需要標注直徑。標注直徑的方式有多種，選用何種方式通常由圓的大小和位置來確定。需要標注直徑的形體主要有圓柱、圓錐和球體等旋轉形體。 表示半徑的符號是Ｒ。半圓或不足半圓的圓弧需要標注半徑。標注半徑的方式同樣也有多種，采用方式也應根據圓弧的尺寸與位置來確定。 9.（11.3高考）如圖所示是李剛繪制的圖樣，圖中尺寸標注不正確的地方共有
A.2處
B.3處
C.4處
D.5處
火眼金睛：尋找錯誤火眼金睛：尋找錯誤錯誤正確標注尺寸標注小結：形體的尺寸標注四要求：正確、完整、清晰、合理
三要素：尺寸界線、尺寸線、尺寸數字
二圓弧：直徑（整圓或大于半圓）、 半徑（半圓或不足半圓）
一標注：同一個尺寸一般只標注一次討論：右下角的草圖是為圖中的狗所設計的房子，請大家在草圖上標注合 理的尺寸以便木工師傅進行制作。溫馨提示：先確定狗的大小。36．王凱同學在學了“常見的技術圖樣”后，畫出了自家桌子的技術圖樣(如圖所示)。請根據圖樣，在有“ ”處填上相應的內容。
(1)王凱同學所畫的技術圖樣屬于 (請選擇一個選項，填寫序號)
A．二視圖 B．三視圖
C．剖視圖 D．軸測圖
(2)桌面為 ① 形，其尺寸為 ② ;
支撐柱為 ③ 體，高度為 ④ 。2009年高中會考會考高考鏈接（08年10月高考） 7．如圖所示為某款臺燈的主視圖和俯視圖及部分尺寸標注。該臺燈圓形底座的直徑為A．φ80?
B．φ148??
C．φ120???
D．φ34（09年3月高考） 8、技術圖樣的尺寸標注要求正確、完整、清晰、合理，以下尺寸標注示例中，符合國家標準要求的是8.（10.9高考）如圖所示的尺寸標注中錯誤的是
A.20的標注
B.50的標注
C.4×R10的標注
D.3×Φ10的標注 9.（11.3高考）如圖所示是李剛繪制的圖樣，圖中尺寸標注不正確的地方共有
A.2處
B.3處
C.4處
D.5處
8．(11.9高考)如圖所示的尺寸標注中，不正確的標注共有
A．2處
B．3處
C．4處
D．5處
鳥類是人類的朋友，保護鳥類對維護生態平衡有著重要的意義。然而，令人遺憾的是，在我們周圍卻越來越難聽到鳥鳴聲了，鳥類在逐漸遠離我們人類。如何能讓鳥類回到我們身邊呢？人工鳥巢是招引鳥類的最好的方法之一。
第六章 設計圖樣的繪制
二、常見的技術圖樣——2、形體尺寸標注
（一）教學內容分析：
本節內容是機械加工圖的重要組成部分，也是繪制工程圖樣的重要環節，沒有尺寸標注的圖紙，不能成為加工的依據，因此也就不能成為機械加工圖紙。
（二）教學對象分析：
高中學生沒有接觸過標注簡單形體的尺寸和一般的機械加工圖，對他們來說這部分知識是完全陌生的，這就需要把尺寸標注的知識向他們作較為完整的介紹。
教學目標：
知識與技能：1、了解標注尺寸的意義及尺寸標注的要求;2、熟悉尺寸標注的基本規則；3、學會標注簡單的尺寸；
過程與方法：經歷標注常見基本形體的尺寸過程，在情境體驗中初步學會標注形體尺寸。
情感態度與價值觀：通過學習尺寸標注，教育學生逐漸養成用規范的技術語言表達和交流設計意圖的能力。
教學重點：形體的尺寸標注 教學難點：不同形體結構的標注方法
教學策略和手段：
教學過程中主要是通過學生自己的親身體驗，動手標注形體尺寸并相互識讀發現尺寸標注所存在的問題。教學過程中教師主要通過提出問題，引導學生自己動手標注常見基本形體的尺寸來完成教學任務，充分體現“做中學”的教學理念。課堂教學要充分利用多媒體展示學生作品，及時激勵積極參與的同學，盡量避免教師過多講授，要讓學生通過參與教學活動來體驗學習的快樂。
教學過程：
復習舊課：
三視圖的投影規律：長對正、高平齊、寬相等。
通過人工鳥巢的設計圖練習畫出三視圖鞏固上節課的內容，并為這節課做好鋪墊。
引入新課：現在有位同學拿繪制的鳥巢草圖及相應三視圖到木工廠，請師傅制作一個鳥巢進行技術試驗。被告知這圖紙不能用！無法生產！為什么？
老師總結：對，沒有尺寸的三視圖工人當然無法生產。視圖只能表達形體的形狀，而不能反映形體的大小，形體的真實大小是根據圖樣上所標注的尺寸來確定的。加工時也是按照圖樣上的尺寸來制造的。尺寸在三視圖上如何標注呢？國家對它又有什么樣的規定呢？這一系列的問題就是這節課，我和大家共同探討的問題。
（板書：形體的尺寸標注）
學生活動：嘗試標注人工鳥巢的尺寸：長28cm,寬12cm、高12cm
根據學生的標注情況，讓他們評價是否能正確表示所想要交流的信息。從而讓學生總結出尺寸標注的基本要求及完整尺寸標注要具有的要素。
尺寸標注的基本要求：正確、完整、清晰、合理
尺寸要素：
a.尺寸界線：尺寸界線用細實線繪制，并應由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心線處引出。也可利用輪廓線、軸線或對稱中心線作尺寸界線。
b.尺寸線（包括箭頭） ：尺寸線用細實線繪制。尺寸線必須單獨畫出，不能與其他圖線重合或在其延長線上。一般采用箭頭作為尺寸線終端。
c.尺寸數字（包括必要的符號及字母） ：圖樣上所注尺寸表示形體的真實大小，與圖樣的大小及繪圖的準確度無關。圖樣上的尺寸，以毫米為單位時，不注寫單位，否則必須注明。垂直方向尺寸數字寫在尺寸線的左側且字頭向左，其他方向（水平、傾斜）尺寸數字寫在尺寸線上方且字頭朝上。
引出直徑半徑標注：
剛才大家看到的鳥巢有什么問題呢？——沒有出入口
可以怎樣改進呢？——加圓孔或是門如圖
我們在尺寸標注中經常碰到圓和圓弧，
它們又如何標注呢？
3、標注直徑尺寸：表示直徑的符號是Φ。整圓或大于半圓的圓弧需要標注直徑。標注直徑的方式有多種，選用何種方式通常由圓的大小和位置來確定。需要標注直徑的形體主要有圓柱、圓錐和球體等旋轉形體。
標注半徑尺寸
表示半徑的符號是Ｒ。半圓或不足半圓的圓弧需要標注半徑。標注半徑的方式同樣也有多種，采用方式也應根據圓弧的尺寸與位置來確定。
學以致用：1、練習標出如下所示的圓孔和半圓孔門的尺寸
火眼金睛：2、尋找錯誤
錯誤的標注： 正確的標注
小結：形體的尺寸標注
四要求：正確、完整、清晰、合理
三要素：尺寸界線、尺寸線、尺寸數字
二圓?。褐睆剑ㄕ麍A或大于半圓）
半徑（半圓或不足半圓）
一標注：同一個尺寸一般只標注一次
第六章 設計圖樣的繪制
二、常見的技術圖樣——（二）形體尺寸標注
（一）教學內容分析：
在《課程標準》中本節的內容標準是：能識讀一般的機械加工圖、線路圖等常見的技術圖樣。
在《學科教學指導意見》中本節的內容標準是：識度一般的機械加工圖、線路圖，要求是理解水平。
本節內容是機械加工圖的重要組成部分，也是繪制工程圖樣的重要環節，沒有尺寸標注的圖紙，不能成為加工的依據，因此也就不能成為機械加工圖紙。
（二）教學對象分析：
高中學生沒有接觸過標注簡單形體的尺寸和一般的機械加工圖，對他們來說這部分知識是完全陌生的，這就需要把尺寸標注的知識向他們作較為完整的介紹。
（三）教學目標：
（一）知識與技能：
1.學會標注形體尺寸。
2.了解一般的機械加工圖、線路圖。
3.能識讀簡單的機械加工圖和線路圖
（二）過程與方法：
經歷標注常見基本形體的尺寸和學習機械加工圖、電子線路圖中電子元件的符號和含義的過程，在情境體驗中初步學會標注形體尺寸，并能識讀簡單的機械加工圖和線路圖。
（三）情感態度與價值觀：
通過學習尺寸標注，了解機械加工等知識，教育學生逐漸養成用規范的技術語言表達和交流設計意圖的能力。
（四）教學重點：形體的尺寸標注；識讀簡單的機械加工圖。
教學難點：不同形體結構的標注方法。
（五）教學策略和手段：
教學過程中主要是通過學生自己的親身體驗，動手標注形體尺寸并主動參與識讀簡單的機械加工圖、線路圖。教學過程中教師主要通過提出問題，引導學生自己動手標注常見基本形體的尺寸來完成教學任務，充分體現“做中學”的教學理念。課堂教學要充分利用多媒體展示學生作品，及時激勵積極參與的同學，盡量避免教師過多講授，要讓學生通過參與教學活動來體驗學習的快樂。
（六）課前準備：
（1）學生所用繪圖工具
（2）多媒體教學設備
（七）教學過程：
教學過程
教學環節
教師活動
媒體展示
學生活動
教學意圖
作業講評引出新課
根據三視圖作出來如圖
所示的效果嗎？
投影：學生作業作
品
學生回答：不知
道大小
創設情境引出新課
形
體
的
尺
寸
標
注
視圖只能表達形體的形
狀，而不能反映形體的
大小，形體的真實大小
是根據圖樣上所標注的
尺寸來確定的。加工時
也是按照圖樣上的尺寸
來制造的。
分析、理解
標注的意義
尺寸標注的基本要求
正確　完整　　　
清晰　合理
聽講
尺寸要素
（１）尺寸界線
（２）尺寸線
（３）尺寸箭頭
（４）尺寸數字
體
驗
要
素
尺
寸
標
注
舉
例
標注直徑尺寸
經
歷
標
注
標注半徑尺寸
標注形體尺寸
常
見
基
本
形
體
的
尺
寸
標
注
幾何形體的尺寸標注
在
互
動
中
完
成
標
注
馬上行動
根據右圖所給形體的主視圖、左視圖，分析形體的結構，標注形體尺寸。
體驗標注形體尺寸
機械加工圖
機械加工圖
機械加工圖是工程圖中的一種。它是以三視圖的形式來表達機械加工方法的一種技術圖樣，是完成產品的機械加工的主要依據。
體驗機械加工圖
要讀懂機械加工圖，首先要了解它的組成部分。機械加工圖通常由三視圖及其尺寸標注、必要的其他視圖、標題欄和文字說
明幾部分組成
體驗標題欄和文字說明
練
習
馬上行動
說出你在圖中獲取的信息
識讀工程圖
剖
視
圖
在工件內部不可見的陰影部分和結構部分，可采用虛線表達這類結構。但在機械加工中，更多采用剖視圖。
識讀工程圖
識讀工程圖
線
路
圖
電子線路圖是由圖形符號和線段所組成。一般家用電器如洗衣機、電冰箱和電視機配套的影視系統都用到電子元件。在線路圖中電子元件都有一個圖形符號來表示，圖形符號有專業技術人員的精心設計，用線段排列成完整的線路圖。
識讀線路圖
識讀線路圖
馬
上
行
動
說明電路中有哪些元器件
回答：
練習
小結
總結本節課所學內容，幫助學生再現重點知識。
思考，回憶
作業
P129-3

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