資源簡介

課題 生物的特征 學(xué)科 生物
日期 節(jié)次 第1節(jié)
來源 人教版七年級上冊
課型 新授課 授課對象 7年級學(xué)生　
目標(biāo) 確立 依據(jù) 課標(biāo)分析 形成細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的重要概念。 獲得生物學(xué)基本、概念等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些只是在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用。 初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活或社會實際問題。 樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。
教材分析 本節(jié)是七年級上第一單元、第一章、第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始節(jié)，主要為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本節(jié)教材想一想，議一議中展示機器人具有人類的一些行為，但學(xué)生都知道機器人并不是生物，卻少有學(xué)生能夠完整全面得闡述機器人是非生物的理由。因此教材接著提出什么是生物這一問題，讓學(xué)生思考生物的定義。接著教材從學(xué)生最容易想到的生物具有的特征入手——生長和運動，教材給出生石花和鐘乳石兩個反例來引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去探究。 多數(shù)學(xué)生可能在教室提醒下可以簡單說出生物特征的幾點出來，教材就以圖片的形式生動展示生物的行為活動，帶領(lǐng)學(xué)生梳理生物特征，最終學(xué)生將每條特征整合起來就能對生物做一個較為全面完整的定義了。
學(xué)情分析 1、已有知識：學(xué)生對什么是生物有一定的感性認識，具有初步判斷的能力。 2、存在的問題：對于生命現(xiàn)象具體的標(biāo)準比較模糊，沒有上升到理性和科學(xué)的認識；對科學(xué)觀察的理解有誤區(qū)，認為簡單的看就是用眼睛觀察。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生通過觀察生物的圖片等活動，說出生物所具有的特征。 運用所學(xué)的生物特征，完整正確說出鐘乳石和機器人是非生物的理由。 形成樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 評估任務(wù)
導(dǎo)入 新課講授 生物都需要營養(yǎng) 鞏固 進行氣體交換 排除廢物 對外界刺激做出反應(yīng) 能繁殖生長 遺傳 變異 除病毒以外，所有的生物都是由細胞構(gòu)成。 鞏固提升 課堂總結(jié) 各位同學(xué)，這是你們進入初中的第一節(jié)生物課。其實在小學(xué)，你們已經(jīng)在科學(xué)課上學(xué)過生物學(xué)相關(guān)的知識了，例如植物光合作用等。那么到了中學(xué)，我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)這門生物學(xué)這門學(xué)科。首先，想問問同學(xué)們什么是生物？你是如何給生物下定義的？教師提示將生物兩個字拆開進行組詞。所以生物學(xué)研究的對象就是有生命的物體。 我們要準確得描述生物就要運用科學(xué)的方法，那么什么樣的方法最直接有效呢？請與同桌討論交流后與全班分享。 教師出示六幅圖片，同桌討論交流指出哪些是生物和非生物，并給出判斷依據(jù)，與全班分享。 提升難度給出生石花和鐘乳石較易混淆的例子讓學(xué)生判斷，提問學(xué)生剛剛說出的判斷依據(jù)是否依然受用與這一對例子的判斷，前后四人小組內(nèi)討論。 引出究竟應(yīng)該如何科學(xué)系統(tǒng)得定義生物。因此對于一個物體是否屬于生物，我們不能簡單從外觀上或是否運動生長來進行判斷。所以我們要科學(xué)全面準確得歸納總結(jié)出生物的特點，那么接下來我們就一起來總結(jié)一下吧。 觀察鳥類、爬行類、魚類、哺乳類、節(jié)肢類等等捕食獵食進食的圖片、視頻，提問學(xué)生這些生物需要具備的基本特征是什么？采用舉手搶答方式來回答。那么植物如何獲得營養(yǎng)以維持自身生命？可以展示圖片提示學(xué)生是通過光合作用。 挖空填寫生物獲得營養(yǎng)的方式，總結(jié)得出生物的特征之一是生物需要營養(yǎng)。 展示人呼吸的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生一起做深呼吸的動作，提問學(xué)生這是怎樣的生命活動。并請學(xué)生簡單闡述我們呼吸是一個什么樣的過程。 那么植物又是如何進行氣體交換的？請在小組內(nèi)討論交流。并展示植物葉片氣孔在顯微鏡下的圖片、視頻，介紹植物氣孔是植物與外界進行氣體交換的門戶。 展示人體出汗和排尿的圖片、資料，讓學(xué)生感受每天成年人需排出多少尿液。提問學(xué)生為什么人類要進行這樣的生命活動？那么植物是如何排除自身代謝所產(chǎn)生的廢物的？請你與小組同學(xué)討論交流。教師可展示落葉的圖片提示。 展示獵豹追捕羚羊，觸碰含羞草的圖片視頻，提問這是生物的一種什么特征呢？ 展示植物向光生長的視頻、圖片，這是否也是生物對外界刺激做出反應(yīng)的例子？請與同桌討論并說出你的理由。 展示動物胎生卵生的圖片，植物以種子繁殖、孢子繁殖的圖片提問這是生物的一種什么特征呢？自行思考，并給出答案。 展示明星父子圖片，學(xué)生判定是否相似，提問這是生物的一種什么特征呢？總結(jié)出生物相似可以看做遺傳，也有各自的獨特性可以看做變異。 判斷練習(xí)：龍生龍，鳳生鳳。一母生九子，連母十個樣。這兩句話分別體現(xiàn)的是遺傳還是變異？ 展示病毒和動植物細胞的圖片，學(xué)生在教材上找出細胞與生物體之間的關(guān)系。除病毒以外，所有的生物都是由細胞構(gòu)成。那么究竟什么是細胞，我們將在后面的單元中學(xué)習(xí)。 判斷題練習(xí)： 所有的生物都是由細胞構(gòu)成 機器人能運動，因此是一種生物 新冠病毒由細胞構(gòu)成 科學(xué)探究中常用的方法之一是觀察法 一些細菌也能光合作用，這體現(xiàn)出生物都需要營養(yǎng)的特征 學(xué)生自行思考得出答案后，請同學(xué)說出答案和判斷理由 總結(jié)回顧生物以上的特征，學(xué)生同桌之間討論是否還有例子印證以上特征，或你還能總結(jié)出生物別的共同特征么，分享交流。 學(xué)生能說出有生命的物體就是生物。 學(xué)生能回答出科學(xué)探究中常用到觀察法。 學(xué)生指出哪些是生物和非生物，給出判斷依據(jù)，例如通過外形外觀、需要攝取食物、生長、呼吸、運動等等來判斷。 學(xué)生判斷生石花和鐘乳石是否是生物，并向全班分享自己的判斷依據(jù)，一些同學(xué)也許提出反對意見。 學(xué)生通過觀察視頻及圖片，總結(jié)得出生物都需要營養(yǎng)的特征。 學(xué)生填空 學(xué)生回答呼吸就是吸入新鮮的氧氣，呼出二氧化碳。人類主要的呼吸器官是鼻、肺、氣管等。 學(xué)生說出通過排尿排汗帶走身體的廢物。 在落葉圖片的引導(dǎo)下，小組討論說出植物可通過落葉帶走廢物 學(xué)生說出獵豹追是刺激，羚羊迅速逃跑是自身做出的反應(yīng)。用手觸碰是對含羞草的刺激，葉片閉合是做出的反應(yīng)。植物向光生長也是生物對對外界刺激做出反應(yīng)的例子。 學(xué)生總結(jié)出生物的特征之一是能繁殖生長。 學(xué)生總結(jié)出生物相似可以看做遺傳，也有各自的獨特性可以看做變異。 龍生龍，鳳生鳳體現(xiàn)遺傳。 一母生九子，連母十個樣體現(xiàn)變異。 學(xué)生找出除病毒以外，所有的生物都是由細胞構(gòu)成。 學(xué)生判斷得出答案 錯，錯，錯，對，對 學(xué)生同桌之間討論其他的例子
教學(xué)反思
板書設(shè)計
生物的特點
需要營養(yǎng)
進行氣體交換
排除廢物
繁殖生長
對外界刺激做出反應(yīng)
遺傳變異
除病毒以外，所有的生物都是由細胞構(gòu)成

展開更多......

收起↑