資源簡介

教學設(shè)計表
名稱 課題1 質(zhì)量守恒定律(第一課時) 計劃學時 1課時
學習內(nèi)容分析 本節(jié)課的教學將引領(lǐng)學生對化學反應的認識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應用。是在學習了前面第二單元O2的化學性質(zhì)、第三單元水電實驗、第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘之后才開設(shè)的，學生已經(jīng)掌握了較多的化學變化實例，能夠從微觀角度分析化學變化，知道化學變化的實質(zhì)是反應物的分子分化成原子，然后由這些原子重新組合成新物質(zhì)的分子這為學習質(zhì)量守恒定律積累必要的知識理論準備。
本節(jié)課在教材中的地位和作用 本課題將把學生從質(zhì)的方面研究化學變化帶入到從量的方面研究化學變化，為后面學習化學方程式的書寫和根據(jù)化學方程式的計算作了必要的理論鋪墊，并為今后定量研究化學反應開創(chuàng)了方法上的先河。由此可見，本課題在上下冊教材具有承前啟后的鏈接性的重要地位與作用。本課題的學習質(zhì)量也將影響到全部初中化學的學習質(zhì)量。
學情分析 1、學生的知識狀況：已了解了元素符號、化學式、化學反應的實質(zhì)，初步掌握、了一些簡單的化學反應。 2、學生的能力狀況：初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，而對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。 3、學生的心理狀況：學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，我緊緊抓住這一點。
教學 目標 1、知識與技能目標： 深刻理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)函和質(zhì)量守恒的原因，能靈活運用質(zhì)量守恒定律解釋或解決一些生活生產(chǎn)中的化學問題。
2、過程與方法目標： 能在老師的指導下進行自主的實驗探究活動，學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述，學會對實驗過程和結(jié)果進行分析、比較、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而得出規(guī)律或結(jié)論；學會參與、合作、交流、討論，發(fā)表自己不同的見解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)嚴謹、認真、周密的實驗品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。體驗實驗的成功與失敗，能從成功中激發(fā)科學探究的熱情與興趣，從失敗中培養(yǎng)良好的受挫心理及百折不撓的意志品質(zhì)。通過對質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和理解讓學生確立“物質(zhì)不滅”且“質(zhì)量不變”的唯物主義觀點。
教學 重點 是深刻全面的理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)函并靈活運用質(zhì)量守恒定律解決一些化學問題；
教學 難點 是讓學生通過實驗探究自主地發(fā)現(xiàn)，歸納、得出質(zhì)量守恒定律，并能靈活運用質(zhì)量守恒定律解決一些化學問題。
教學設(shè)計思路 本節(jié)課的教學設(shè)計我主要采用教師引導，學生為主，師生協(xié)作，以實驗為基礎(chǔ)，以思維為重點的合作探究教學形式，著重了兩個體現(xiàn)、四個突出。
　　1.兩個體現(xiàn)
　?。?）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學理念；
　　（2）體現(xiàn)學生自主探究的學習方式。
　　2.四個突出
　?。?）以實驗為基礎(chǔ)，引導科學發(fā)現(xiàn)；
　?。?）以思維為核心，開展問題探究；
　?。?）以學生為主體，促進知識內(nèi)化；
　?。?）以小組為單位，構(gòu)建研究氛圍。
依據(jù)的理論 《義務(wù)教育階段初中化學教學標準》
信息技術(shù)應用分析
知識點 學 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果
反應前后質(zhì)量的變化 了解 視頻和幻燈片 播放 學生較為直觀地了解了化學變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量舍否改變，收到了較好的效果。
質(zhì)量守恒定律 理解、掌握 視頻和幻燈片 播放 通過投影播放，使學生對質(zhì)量守恒定律的要點進一步理解。
探究 所學應用于生活 視頻和幻燈片 播放 通過投影展示質(zhì)量守恒探究實驗，方便了師生之間的交流，同時也節(jié)約了課堂時間，深化學習內(nèi)容。
課前準備 儀器和藥品:燒杯、天平、錐形瓶、小試管、帶膠頭滴管的橡皮塞、大理石、稀鹽酸、澄清石灰水、粗鐵絲、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學 內(nèi)容 資源、媒體運用 教師 活動 學生 活動 設(shè)計 意圖
環(huán)節(jié)一 [導入新課] 復習學過的化學反應：如磷 在空氣中燃燒，加熱分解高 錳酸鉀 [提出問題] 在化學反應中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì) 的變化,那么這些物質(zhì)在量 的方面能否發(fā)生變化 [猜想與假設(shè)] 反應物的總質(zhì)量 = 生成物的總質(zhì)量 [制訂方案] 方案一:白磷燃燒前后質(zhì)量 的測定引導學生觀察: 1、錐形瓶內(nèi)白磷燃燒的現(xiàn)象 2、氣球的變化情況? 3、化學反應前后質(zhì)量的變化 情況 [學生分組實驗] 指導實驗探究(完成方案2鐵釘和硫酸銅反應前后質(zhì)量的測定,方案 3碳酸鈉粉末與鹽酸反應前后質(zhì)量的測定) 投影 展示 引導學生積極思考 [播放多媒體實驗視頻] 提問學生總結(jié)方案2實驗現(xiàn) 象 歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象和結(jié)論 學生回憶并書寫文字表達式 思考作答進行大膽的猜想思考 學生思考 學生動手實驗并記錄實驗現(xiàn)象。學生回答方案2現(xiàn)象 復習舊知識,為本課時作好鋪墊。 開門見山?使學生目標明確,引起學生懸念 體驗科學探究的一般過程 進一步探究問題 培養(yǎng)學生動手實驗的能力，激發(fā)學以致用的興趣
環(huán)節(jié)二 總結(jié):把握質(zhì)量守恒定律是應注意以下幾點(投影展示) 一、質(zhì)量守恒定律 參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 [練習] 1.100g水和100g酒精混合? 質(zhì)量等于200g,這是否符合 質(zhì)量守恒定律?為什么? 2.現(xiàn)有一反應A+B →C,有10gA 和5gB反應,反應結(jié)束后還剩余3gA, B無剩余,則生成C的質(zhì)量為多少克 1、只有化學變化才遵守質(zhì)量守恒定律,物理變化不用質(zhì)量守恒定律解釋? 2、守恒的是“總質(zhì)量”,即“參加反應的各反應物的總質(zhì)量”和“生成物的總質(zhì)量”。如沉淀、氣體等都應考慮進去。 3、“參加”,意味著沒有參加反應,剩余?的物質(zhì)的質(zhì)量不能算在內(nèi)。 視頻 視頻 利用電子白板向?qū)W生出示練習題和 引導學生分析問題 觀看錄像，學生齊讀并記憶 學生思考并完成,1.不符合。因為質(zhì)量守 恒定律是研究化學變化,水和酒精混合后質(zhì)量不變,但沒有發(fā)生化學變化。 2. 12克 培養(yǎng)學生從視頻中獲取知識的能力。同時了解性質(zhì)與用途的關(guān)系。 通過習題讓學生更好地把握質(zhì)量守恒定律
環(huán)節(jié)三 [提問] 是否存在違背質(zhì)量守恒定律的化學反應呢 方案3碳酸鈉粉末與鹽酸反應前后質(zhì)量的測定 引導提問:為什么反應后質(zhì)量減少?是不是這個反應不符合質(zhì)量守恒定律 提問： 如何改進活動與探究3 的實置，才能使實驗前后所有的物質(zhì)都稱量在內(nèi)？ 改進方案并做演示實驗，在錐形瓶內(nèi)加入鹽酸，將裝有碳酸鈉粉末的氣球綁在錐形瓶口上?稱量。再將氣球中的碳酸鈉粉末倒入錐形瓶內(nèi)，冷卻后再稱量。 方案4 鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定引導學生看圖討論: 鎂條燃燒前為0.24克，鎂條燃燒后為0.4克，討論天平是否平衡引導學生分析為什么鎂條在空氣中燃燒質(zhì)量增重 小結(jié)： 若選擇有氣體參加或有氣體 生成的化學反應來證明質(zhì)量守恒定律，則反應一定要在密閉容器內(nèi)進行。 視頻 幻燈片 幻燈片 提出問題，引導學生思考 多媒體播放 引導學生分析為什么鎂條在 空氣中燃燒質(zhì)量增重 學生描述實驗結(jié)果，固體粉末溶解，有大量的氣泡產(chǎn)生，天平指針向右傾斜，變輕。 學生討論并觀察 學生討論并發(fā)言，天平左偏結(jié)合反應文字表達式分析鎂燃燒由于有氧 氣參加，因此反應物的質(zhì)量還應加上氧氣的質(zhì)量，反應前后的總質(zhì)量不變，遵守質(zhì)量守恒定律。 讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題“反應后質(zhì)量減少”,并分析原因 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 讓學生明白選擇有氣體生成的反應來驗證質(zhì)量守恒定律是必須在密閉容器中進行 培養(yǎng)學生的邏輯推理能力
環(huán)節(jié)四 分析質(zhì)量守恒的原因 [提問] 為什么化學反應前后的物質(zhì)的質(zhì)量總和相等?播放多媒體動畫 水在通電條件下生成氫氣和氧氣的微觀過程 投影[小結(jié)] 在化學反應中有五不變、兩改變、兩個可能改變： 五不變： 1、反應前后物質(zhì)總質(zhì)量不變 2、元素種類不變 3、原子種類不變 4、原子數(shù)目不變 5、原子質(zhì)量不變 兩改變： 1、物質(zhì)的種類 2、分子的種類 投影 投影[小結(jié)] 引導學生通過討論進行歸納總結(jié) 學生觀察、討論出結(jié)論 討論歸納 讓學生對質(zhì)量守恒的原因能形成清晰的認識
環(huán)節(jié)五 課堂練習 幻燈片 學生當堂練習 使鞏固所學知識
環(huán)節(jié)六 【總結(jié)】1、引導學生談學習收獲。 2、提出問題（家庭小實驗） 鼓勵、激勵積極參與 學生當堂練習
板書 第五單元課題1質(zhì)量守恒定律
　　一、質(zhì)量守恒定律：化學反應中，參加反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。
　　二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)——三不變
　　原子的種類不變；化學反應前后原子的數(shù)目不變；原子的質(zhì)量不變．
　　三、應用
　　紙張燃燒完后灰燼質(zhì)量小于原來紙張為什么？
　　鎂帶燃燒完后白色生成物質(zhì)量大于鎂帶為什么？
作業(yè) 三、布置作業(yè)： P109 1、2（1）（2）（3）、3、4、5
課 堂 教 學 流 程 圖 創(chuàng)設(shè)問題 動畫模擬，突破難點 實驗探究，引導發(fā)現(xiàn) 練習實際，學以致用 板書小結(jié)，加深學生對學習內(nèi)容的理解
課后反思 本節(jié)課我主要采用假設(shè)、實驗探究的方法，讓學生通過實驗驗證自己的猜想，從實踐中獲得自己所要了解的知識。通過實驗及實驗創(chuàng)新，不僅激發(fā)了學生的學習激情，也使學生分析問題和解決問題的能力得到了很大的提高。利用動畫幫助學生從微觀角度上去理解質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)，使學生能更好的接受和理解所學的知識。 本節(jié)課也有不足之處，學生實驗操作還不熟練，有些操作動作不標準。學習的內(nèi)容較多，針對質(zhì)量守恒定律的典型題訓練的不夠。

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