資源簡介

(共30張PPT)
21世紀教育網精品教學課件
孫權勸學
《資治通鑒》
學習目標：
1、熟讀全文
2、掌握詞語
3、疏通文意
《資治通鑒 》
司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。著有《資治通鑒》，《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。
鑒于往事，有資于治道
孫權，三國字仲謀，三國時吳國的國君。
魯肅，三國時吳國的軍師。
呂蒙 ，三國時吳國的名將
文言文朗讀三步曲
讀準字音
讀通文義
讀好停頓和語氣
卿今當涂掌事，不可不學！
孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
卿今者才略，非復吳下阿蒙！
士別三日，即更 刮目相待，大兄何見事之晚乎！
分角色朗讀
疏通文意
初，權謂呂蒙 曰：“卿今當涂 掌 事，不可不學！”
蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈 欲卿治經為博士邪！
但 當涉獵，見往事 耳。卿言多務，孰 若孤？
孤常讀書，自以為大有所益。”
當初
對……說
現在
掌管
大事
用
事務
難道
想
成為
通“耶”
只
應當
歷史
罷了
說
與……相比怎樣
認為
蒙乃 始就學。及魯肅過尋陽，與
蒙論 議，大 驚曰：“卿今者才略，
非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮
目相待，大兄何見事之 晚乎！”肅遂 拜
蒙母，結友而別。
于是
開始
和
討論
議事
非常
驚奇
現在
就
為什么
主謂間
遲
于是
拜見
表順接
到了……的時候
不再是
延用至今的詞
豈：難道 欲：想
不同語氣的詞
文言文中的語氣詞有重要的表達意作用，用法靈活
①邪！反問語氣 “嗎”
②耳 限止語氣 “罷了”
③乎！感嘆語氣 “啊”
翻譯五字法
留：國號、年號、地名、官名、人名、 書名等可照錄。
替：用現代漢語詞替換古義詞。
調：調整語序使之符合現代漢語習慣。
補：補出省略的成分，使之意思完整。
刪：刪去沒有實在意義的詞，不譯。
孫權是怎樣勸呂蒙讀書學習的？
必要性: 當涂掌事,不可不學
可能性: 卿言多務,孰若孤
現身說法: 孤常讀書,字以為大有所益
孫權勸說的效果怎么樣？
魯肅
呂蒙
大驚（正面）
自信（側面）
書中多閱歷
胸中有丘壑
分析人物：
孫權：
呂蒙：
魯肅：
愛才，關愛部下，善勸，好學
能聽取別人意見，勤奮好學
愛才，敬才
孫權
卿今當涂掌事，不可不學！
孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
善勸 好學 關愛部下
卿今者才略，非復吳下阿蒙！
魯肅
愛才 敬才
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
呂蒙
聽勸 學有所進
找一找
文中出現的兩個成語
吳下阿蒙
刮目相看
成語學習與運用:
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
（例句）你還不知道嗎？小王通過學習,已經掌握了兩門外語，可不再是當年的吳下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
（例句）聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。
文章主旨：本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。
板書
孫權勸學
《資治通鑒》
呂蒙
孫權
魯肅
善勸 關愛部下 好學
聽勸 學有所進
愛才 敬才
（就學）
延伸訓練
＊假如咱們班有一名同學產生厭學情緒，你是他（她）的好朋友，你該怎么辦？
＊學過本文之后，呂蒙的變化對你有什么啟示？
作業:
比較《孫權勸學》與《傷仲永》在內容和寫法上的異同（一百字左右）。
古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請搜集這些名言，并圍繞這些名言或格言，談談讀書的重要性。
每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的世界。
——高爾基
書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象沒有翅膀。
——莎士比亞登陸21世紀教育 助您教考全無憂
義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第15課
《孫權勸學》
單位：中牟縣韓寺鎮第二初級中學
姓名：邊合成
《孫權勸學》教學設計
教學目的
1．學習一些文言實詞和虛詞的用法
2．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語
3．理解本文開卷有益的主旨
教學重難點
重點：
1．通過多種方式朗讀課文，理解文章的內容和主旨
2．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語
難點：
1．學習一些文言實詞和虛詞的用法
2．聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理
教學時間 一課時
教學過程
一、導入
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”告訴我們學習需“勤奮”的真理。其實“學習”是一個永恒的話題。今天，我們一起學習一篇有關“學習”這個話題的文言文。 （板書）孫權勸學
簡介《資治通鑒》及作者司馬光
（1）司馬光，字君實，世稱涑水先生，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。
（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當世之得失。”為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。
二、整體感知
1、聽配樂范讀，整體感知全文。
聽完范讀后，全班有感情地自由朗讀課文。
2、結合注釋和工具書疏通課文，不明白的地方相互討論研究，在翻譯文言文時，我們不要求字字句句直譯，可以采用意譯的方法來完成，即：翻譯出文章的大意就可以了。
以“提問”形式，落實文言實詞、虛詞和重點語句的大意。
3、全班有感情地齊讀課文，再一次理清課文。
4、分角色朗讀課文。（課前已做好準備）
三、課文研析
根據“自學導題”，以討論方式自學課文。
（1）孫權為什么要勸說呂蒙學習？ （卿今當涂掌事，不可不學）
（2）孫權是怎樣對呂蒙進行勸學？
（3）本文是怎樣證明呂蒙學有成就的？采用了什么手法來證明？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現） （側面描寫）
（4）試分析課文人物形象。（孫權—關心部下、耐心規勸，呂蒙—虛心接受聽取別人的意見）
（5）這則歷史故事有什么深刻意義？（通過這則故事可以告訴我們開卷有益，學習對健全人格的重要性。）
四、擴展訓練
在課堂練習本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
五、課堂小結與反思
大家這一節課一定有許多收獲，無論是課堂表現、問題回答，還是課文學習，大家談得非常好。本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。學習本文后，讓我們明白了一個道理：書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養品。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。
六，作業
比較《孫權勸學》和《傷仲永》在內容和寫法上的異同（100字左右）。
七，板書設計
孫權勸學 《資治通鑒》
勸學 贊學
孫權 —————————→ 呂蒙←———————— 魯肅
（就學）
善勸、關愛部下 聽勸 學有所進 愛才敬才
好學
教學設計
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 4 頁 （共 4 頁） 版權所有@21世紀教育網

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