資源簡介

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效措施
【摘要】計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的一部分，是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這項能力直接決定了學(xué)生在以后漫長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的解題能力。因此，端正學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣是一項重要的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要傳授計算的方法和技巧，也要督促學(xué)生加強計算練習(xí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計算；措施
計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的一項，學(xué)生的計算能力將取決他們在小學(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的要求：學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
相比機械地灌輸數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù)，還可以得到極好的教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于練習(xí)，通過課堂學(xué)習(xí)掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓(xùn)練形式，寓教于樂，在注重練習(xí)強度的同時變化不同的訓(xùn)練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學(xué)生上黑板完成限時的計算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵志故事來調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
二、明確算理，掌握計算法則
學(xué)生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學(xué)過程中不能一味要求學(xué)生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學(xué)生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學(xué)，并且讓學(xué)生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣
在教學(xué)過程中，要有意識地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生驗算和估算的能力，這也是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓(xùn)練
數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學(xué)生進行長期的訓(xùn)練，因材施教，根據(jù)不同能力的學(xué)生，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學(xué)的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學(xué)生的積極性，在班級營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥
1.常見的錯誤原因。
第一，小學(xué)生在計算過程中，可能會急于得到結(jié)果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結(jié)果的錯誤。第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結(jié)果。
2.對應(yīng)措施
重視學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓(xùn)練，例如，事先準(zhǔn)備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學(xué)生對錯題進行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生明白做一題對一題的重要性，提高學(xué)生對每一次練習(xí)，每一道題的重視程度，并且教師要重視學(xué)生的錯誤，對于易錯的題進行反復(fù)多次的練習(xí)，以達到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長。怎樣培養(yǎng)低年級小學(xué)生的計算能力
六年，再次擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這是我從教二十七年來第五次擔(dān)任低段數(shù)學(xué)教學(xué)工作。根據(jù)我多年的教學(xué)體會，計算能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的最基礎(chǔ)體現(xiàn)形式，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子整體數(shù)學(xué)成績都有很大的影響。特別是在小學(xué)低年級階段，數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，對其今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。怎樣培養(yǎng)低年級小學(xué)生的計算能力呢？我認為應(yīng)主要從以下四個方面入手：
一、讓學(xué)生親手操作學(xué)具，形象直觀理解算理。認數(shù)是計算的前提基礎(chǔ)，反過來，計算可以加深對數(shù)概念的認識，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確數(shù)的概念和計算方法，學(xué)生親自動手操作至關(guān)重要，這是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)。 例如，在教學(xué)認識10以內(nèi)的數(shù)時，學(xué)生每認識一個數(shù)后，我都會通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動作、思維、語言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力、觀察力、動手能力、數(shù)學(xué)語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以內(nèi)的進位加法時，我沒有急于揭示其計算方法，而是花了較長時間讓學(xué)生進行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。
二、 動手、動口、動腦相結(jié)合，強化口算對于一年級的學(xué)生來說是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，它是筆算的基礎(chǔ)。口算最大的一個特點是花時少，速度快，是提高計算能力的有效途徑。所以平時對學(xué)生的口算訓(xùn)練也變的很重要。在教學(xué)中，我常常這樣訓(xùn)練：要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一本聽寫本，在上課前的兩三分鐘，我會出一些口算題，如：15-6=、12-7=、9+4=……學(xué)生就在“聽寫本”寫上所聽到的口算題，并迅速寫出得數(shù)。當(dāng)然這對個別學(xué)生是有困難，但堅持一段時間，他們都會有進步的。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，我試著把題目改變一下形式，適當(dāng)增加難度。例如：17-（）=8、15-（）=7、12-（）=5。這個過程可以鍛煉他們的動手、動腦的能力，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)和督促，慢慢地他們的數(shù)感會增強，口算能力會得到提升。另外，如果長時間不進行口算訓(xùn)練，一年級學(xué)生容易遺忘，所以20以內(nèi)的加法和減法我都會安排學(xué)生做成口算卡片，三五兩天就練一次，以此達到有效鞏固的目的。
三、訓(xùn)練形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。人們都常說:“興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)習(xí)的動力源泉。”因此要想提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性，先從他們的興趣入手，使學(xué)生感到計算是很有趣的，是一種數(shù)字游戲，可以幫助自己和身邊的人解決問題和困難。所以設(shè)計的情境一定要符合一年級學(xué)生的心理特點，把數(shù)學(xué)情境生活化、兒童化、趣味化。比如像“開火車”、“找朋友”、“郵遞員叔叔送信”、“送小動物回家”等形式的練習(xí)我就經(jīng)常變換用到課堂上，這樣視算、聽算相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，使計算能力的提高有了保證。另外，我覺得練習(xí)不是做得越多越好，應(yīng)該要有針對性地訓(xùn)練，重點部分重點練，經(jīng)常出錯的強化練。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握計算的技巧和方法。課余對學(xué)困生進行單獨輔導(dǎo)，嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。個別的學(xué)生對寫字很馬虎，經(jīng)常會把“0”寫得象“6”，“4”寫得象“9”，這也影響了計算準(zhǔn)確性，所以嚴格要求他們的書寫習(xí)慣也很重要。
四、訓(xùn)練形式科學(xué)化 ，在計算教學(xué)中，教師要將口算、聽算、視算和筆算等多種訓(xùn)練形式互相穿插，結(jié)合。多樣化的訓(xùn)練形式可以在強化學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生記憶力和反應(yīng)的速度，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。同時，對于學(xué)生計算過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生在計算之后說出其計算的具體步驟和每一步中的計算順序，在培養(yǎng)學(xué)生說的能力的同時，加強其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生的思維能力得以提高，計算能力自然會有所增長。
總之，學(xué)生計算能力的提高不是一朝一夕能實現(xiàn)的，教師要持之以恒，采用合理、科學(xué)的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的計算能力。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生做到計算熟練、迅速，提高思維能力，提高計算速度，真正做到又對又好。
以上只是我在計算教學(xué)方面的一點點體會，當(dāng)然，要提高學(xué)生的計算能力不是一兩天的事情，所謂“欲速則不達”，老師只要有恒心、耐心，就一定有所收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)研究
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，計算能力的培養(yǎng)對于每一個人都至關(guān)重要，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)更加重要。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)進行了一定的探索。經(jīng)過一定探究認為應(yīng)該分為以下幾個方面：
一、以興趣為引子，讓學(xué)生參與課堂
興趣是我們學(xué)生最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，想讓我們學(xué)生對于所學(xué)的知識進行探究，首先就需要吸引學(xué)生的興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要想培養(yǎng)學(xué)生的計算能力首先就應(yīng)該利用興趣這一最好的老師，積極創(chuàng)立能夠吸引學(xué)生興趣的課程，在實際的授課過程中就能夠調(diào)動我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣讓他們主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)活動中來，為創(chuàng)立合理的課堂情境，從而更好地執(zhí)行探究式教學(xué)的過程，我認為我們可以采取如下途徑：（1）以故事為主體的課堂提問小學(xué)生由于其年齡的限制，所以對于任何的事物都懷著探索之心。我們的孩子從小到現(xiàn)在一直在聽故事，看動畫片。因此，我們要學(xué)會利用這一特點來進行課堂知識的傳授。我們在實際的課堂上，可以以學(xué)生熟悉的故事或動畫片為出發(fā)點，這樣就能引起學(xué)生的注意力，進而讓其對于我們所傳授的知識就能產(chǎn)生一定的興趣。例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《數(shù)一數(shù)》這一課時，就給學(xué)生在課上放映《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會的情節(jié)，我會讓同學(xué)們通過各個運動中所展示的各個運動項目中所出現(xiàn)小羊的數(shù)目來對數(shù)目有初步認識，這樣在進行知識傳授的時候，我們就能引起學(xué)生對于數(shù)這一概念的興趣，然后我們在課堂講授的時候可以借助動畫片里面的場景進行知識的傳授，這樣學(xué)生就能感覺到課堂上也仿佛如在實際的動畫場景中一樣，這樣就能更容易接受知識，在觀看動畫片的過程中，隨著故事的推進學(xué)生在不知不覺中就能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識進行一定的探究與學(xué)習(xí)，這樣進行探究式教學(xué)就能有效的利用學(xué)生的求知欲望來進行知識的傳授，從而基本明白了數(shù)的概念以及如何進行基本的計數(shù)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更為的高效有趣味。
（2）以動手為途徑讓學(xué)生加深印象小學(xué)生的動手實踐能力是很強的，而進行實際的動手嘗試能夠讓我們的學(xué)生對于所探究的東西進一步的加深印象，這樣所獲得的知識也會更加牢固，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的過程中我們也應(yīng)該借助一定的動手實踐進一步加深教學(xué)的探究過程，從而使學(xué)生能夠進一步的加深知識。我們在實際的課堂中可以組織學(xué)生對于所學(xué)的東西進行一定的動手探究，根據(jù)課本的一些知識讓學(xué)生去動手實踐，這樣讓學(xué)生在動手活動中能夠體驗到成功的樂趣，這也能夠提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，我在講授人教版二年級上冊第一單元《100以內(nèi)的加法與減法》的時候，我就讓學(xué)生首先根據(jù)自己在小組內(nèi)進行列豎式進行基本的嘗試計算，在結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，教師在課上安排一定有針對性的練習(xí)，例如給學(xué)生出十道題，然后讓學(xué)生進行計算再指出其運算過程中所出現(xiàn)的問題。然后再結(jié)合教學(xué)實踐進行一定的探索，這樣學(xué)生在自己一步一步的運算過程中就能夠明白如何列豎式以及運算的基本技巧，從而能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的初步計算。
（3）以競爭為刺激讓學(xué)生更加努力良好的競爭競爭環(huán)境對于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，也有利于探究式教學(xué)的教學(xué)進度。因此我認為在訓(xùn)練學(xué)生的計算能力的過程中我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力以后適當(dāng)?shù)恼归_一定的競爭，以加強學(xué)生探究的積極性。這樣就能有效激發(fā)我們學(xué)生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們對于學(xué)習(xí)的興趣與探究的能力。在實際的授課過程中，筆者就經(jīng)常開展具有競爭因素的小游戲，如算數(shù)比賽等，這樣來進行新的知識的學(xué)習(xí)與舊的知識的溫習(xí)，通過游戲競答對于學(xué)生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的。在此以外，我認為我們在開展探究式的競爭的過程中還應(yīng)該多多鼓勵我們的學(xué)生，不要讓我們的學(xué)生在競爭中因為一時不利而失去對于學(xué)習(xí)的興趣，這樣我們的教學(xué)活動才能更加高效的進行。
二、以能力為根本，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)最后要落在實處，計算要求學(xué)生要嚴謹?shù)龋虼耍胩岣邔W(xué)生的計算能力就必須重視良好的計算習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)的過程中要訓(xùn)練學(xué)生書寫工整，重視驗算，最終形成良好的計算習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力不是一朝一夕的工作，對于小學(xué)生而言，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其掌握一定的方法與技巧，再培養(yǎng)其良好的計算習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課 題 名 稱： 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算能力提升的探究
一、課題設(shè)計論證
問題描述 [用白描手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，即“我遇到了什么問題”]計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的一項重要能力，在小學(xué)階段，計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程。從近幾年來我校對學(xué)生的數(shù)學(xué)評價來看，計算方面正確率普遍較低。通過調(diào)查分析，導(dǎo)致學(xué)生計算能力較差的原因主要有以下幾方面：1.計算習(xí)慣不好　　小學(xué)生書寫馬虎，字跡潦草，如：經(jīng)常會把3寫得像5，把6寫得像0;豎式對位不整齊;部分學(xué)生沒有準(zhǔn)備草稿本的習(xí)慣，遇到口算不能解決的，就在書上、桌子上、甚至手上亂寫豎式等等。2.算理不透徹理解算理是計算的前提與基礎(chǔ)。如果學(xué)生算理不理解，只是停留于“照貓畫虎”式的模仿計算，學(xué)生只知道計算方法，但不懂計算的道理，因而導(dǎo)致計算時錯誤頻出。3.心理因素影響　低年級的學(xué)生活潑好動，多數(shù)學(xué)生在計算時往往存在急于求成的心理，當(dāng)算式簡單時，易掉以輕心，計算復(fù)雜時，又會出現(xiàn)煩躁、厭煩的情緒。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的計算能力已經(jīng)迫在眉睫，為了解決這個問題，我們決定從低年級學(xué)段抓起，在教學(xué)中提升學(xué)生的計算能力。研究的意義理論意義課題組在查閱“小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生計算能力提升”的相關(guān)文獻時發(fā)現(xiàn)，教師自身經(jīng)驗的總結(jié)較多，相應(yīng)的理論依據(jù)幾乎沒有。通過本課題的研究，課題組將梳理已有的理論知識，為小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段提升計算能力的培養(yǎng)提出新的改進建議，為教師提供理論參考。實踐意義在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生計算能力普遍較弱，通過課題的實施，使其產(chǎn)生興趣，愛上數(shù)學(xué)，提高計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
課題界定 [從“我遇到的問題”提煉出課題名稱，即“我將研究什么課題”]1、計算能力是一項學(xué)生必須掌握的技能。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出，要求學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識,具有一定的計算能力,培養(yǎng)學(xué)生具有解決生活實際問題的能力。因此培養(yǎng)學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。2、低年級計算能力的好壞關(guān)系到后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的好壞是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識甚至其他科知識的基礎(chǔ)。計算能力掌握不好，學(xué)生無法進入以后正常的學(xué)習(xí)。現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，急需教師對學(xué)生計算能力進行有意識的培養(yǎng)。基于以上的認識，針對學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算能力提升的探究》課題。根據(jù)我校學(xué)生情況，從低年級計算能力這一小處著手，圍繞教師在計算教學(xué)中碰到的急需解決的、現(xiàn)實的、真實的問題，通過討論、分析、總結(jié)和提煉，形成豐富的、有價值的研究成果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的成果共享。
內(nèi)容規(guī)劃 [我將要具體研究哪些問題]課題研究的內(nèi)容1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；2.提高學(xué)生的思維能力；3.教會學(xué)生學(xué)會“感悟”算理；4.加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；5.重視錯題分析是提高學(xué)生計算能力的有效途徑。6.提升課堂教學(xué)效率。成員分工1.xxx：組織教研活動，引領(lǐng)課題研究進程。結(jié)題研究報告撰寫。2.xxx：設(shè)計學(xué)生問卷并收集整理問卷結(jié)果形成問卷報告。3.xxx：設(shè)計教師問卷并收集整理問卷結(jié)果形成問卷報告。4.xxx：課堂實踐并整理記錄實踐過程性材料，形成資料集。5.xxx：課堂實踐并整理記錄實踐過程性材料，形成資料集。6.xxx：查閱文獻，匯總資料，探索游戲教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)問題，形成研究報告。
過程設(shè)計 [我將用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行動”解決問題]研究方法1.文獻資料法：通過專題學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的相關(guān)理論，為課題研究夯實理論基礎(chǔ)。2.調(diào)查研究法：通過調(diào)查掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解教師對計算教學(xué)已有的方式，分析原因，尋求計算教學(xué)新突破。3.個案分析法：對不同的教學(xué)實例進行比較，分析制定教學(xué)方法，形成有效的教學(xué)途徑。4.經(jīng)驗總結(jié)法：在對提高計算教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)，將研究中形成的經(jīng)驗通過論文或其他形式進行體現(xiàn)。5.個別談話法: 注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。　　實施方法1.利用數(shù)學(xué)課前兩分鐘進行口算訓(xùn)練，以及布置有趣的計算題作業(yè)。　　2.課堂上設(shè)置口算游戲、闖關(guān)游戲，提高計算興趣。　　3.年級、班級內(nèi)開展計算比賽，制訂獎勵方案。　　4.學(xué)生建立錯題本。　　5.教師記錄研究過程出現(xiàn)的問題，及時反饋，及時研究反思。實施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2020年6月——2020年8月）1.組建課題組。2.調(diào)查了解學(xué)生的計算能力以及對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。　　3.確定課題，制定研究實施方案。4.提出課題研究計劃，管理辦法。填寫課題申請。5.明確課題分工，分層制定實驗計劃。第二階段：研究實驗階段（2020年9月——2021年4月）1.收集有關(guān)課題的相關(guān)資料，調(diào)查表、錯題分析報告、案例、課堂實錄等。2.對學(xué)生進行個案研究，教師進行教學(xué)反思。3.定期開展關(guān)于計算教學(xué)的研究講座及經(jīng)驗交流會。4.結(jié)合學(xué)校教研活動，推動課題研究。第三階段：結(jié)題階段（2021年5月——2021年6月）1.整理資料，總結(jié)經(jīng)驗。2.撰寫課題研究總報告。3.整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗，提交課題結(jié)題申請，接受專家組審驗。
成果展望 [我將達到怎樣的預(yù)期成果：學(xué)生的變化、教師變化、研究過程中呈現(xiàn)的文字、影音資料等]我們課題組預(yù)計經(jīng)過歷時一年的課題研究，無論是課題組教師和所教年級的學(xué)生預(yù)期會發(fā)生以下的變化：學(xué)生的變化學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。使學(xué)生計算能力有很大的提高。學(xué)生的計算養(yǎng)成習(xí)慣會有很大的變化，學(xué)生書寫格式規(guī)范、工整；做到草稿本隨手帶，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。教師的變化1.課題組教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過對該課題的研究，教師的備課、授課、作業(yè)批改等能更多的從學(xué)生的角度去思考，挖掘?qū)W生的閃光點，及時給予鼓勵，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，心中有課堂。2.教師教科研能力的提升。在課題研究的過程中我們定期開展教學(xué)反思工作，注意積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，不斷提高教研能力。通過以點帶面，輻射全年級的教師，有效地帶動全校教師勤于反思，善于總結(jié)。積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)反思，參與各級各類教科研活動，教師專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提升。形成課題結(jié)題資料1.課題立項申請書、開題報告、實施方案。包括研究論文、教學(xué)反思、個案分析、分層教學(xué)設(shè)計、計算題專項訓(xùn)練題目等。2.階段性計劃、中期報告。包括課題研究過程中的調(diào)查問卷與分析、錯題報告、各類表格、過關(guān)檢測試卷與分析、訪談記錄、視頻資料有輔導(dǎo)學(xué)困生的視頻資料，教師課例視頻等。3.結(jié)題報告、成果鑒定書、優(yōu)秀案例等。
主持人 xxx 主要成員 周霞 xxx xxx xxx 安娜
課題名稱 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算能力提升的探究
課題主持人所在單位意見： 蓋 章 年 月 日 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣屬學(xué)校意見： 蓋 章 年 月 日（局直單位此欄不用填寫）
立項評審意見 專家組意見： 組長簽字： 年 月 日
縣教研室審批意見： 蓋 章 年 月 日
三、立項評審意見
附件2
課題設(shè)計論證活頁
填表說明：活頁填寫時，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代表。否則，一律不進入評審程序。
課題名稱（必填）：《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算能力提升的探究》
課題設(shè)計論證
問題描述 [用白描手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，即“我遇到了什么問題”]課題提出的背景計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的一項重要能力，在小學(xué)階段，計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程。從近幾年來我校對學(xué)生的數(shù)學(xué)評價來看，計算方面正確率普遍較低。通過調(diào)查分析，導(dǎo)致計算能力較差的原因主要有以下幾方面：1.計算習(xí)慣不好　　小學(xué)生書寫馬虎，字跡潦草，如：經(jīng)常會把3寫得像5，把6寫得像0;豎式對位不整齊;部分學(xué)生沒有準(zhǔn)備草稿本的習(xí)慣，遇到口算不能解決的，就在書上、桌子上、甚至手上亂寫豎式等等。2.算理理解不透徹理解算理是計算的前提與基礎(chǔ)。如果學(xué)生算理不理解，只是停留于“照貓畫虎”式的模仿計算，學(xué)生只知道計算方法，但不懂計算的道理，因而導(dǎo)致計算時錯誤頻出。3.心理因素影響　低年級的學(xué)生活潑好動，多數(shù)學(xué)生在計算時往往存在急于求成的心理，當(dāng)算式簡單時，易掉以輕心，計算復(fù)雜時，又會出現(xiàn)煩躁、厭煩的情緒。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的計算能力已經(jīng)迫在眉睫，為了解決這個問題，我們決定從低年級學(xué)段抓起，在教學(xué)中提升學(xué)生的計算能力。研究的意義理論意義課題組在查閱“小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生計算能力提升”的相關(guān)文獻時發(fā)現(xiàn)，教師自身經(jīng)驗的總結(jié)較多，相應(yīng)的理論依據(jù)幾乎沒有。通過本課題的研究，課題組將梳理已有的理論知識，為小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段提升計算能力的培養(yǎng)提出新的改進建議，為教師提供理論參考。實踐意義在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生計算能力普遍較弱，通過課題的實施，使其產(chǎn)生興趣，愛上數(shù)學(xué)，提高計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
課題界定 [從“我遇到的問題”提煉出課題名稱，即“我將研究什么課題”]1、計算能力是一項學(xué)生必須掌握的技能。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中明確指出，要求學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識,具有一定的計算能力,培養(yǎng)學(xué)生具有解決生活實際問題的能力。因此培養(yǎng)學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。2、低年級計算能力的好壞關(guān)系到后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的好壞是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識甚至其他科知識的基礎(chǔ)。計算能力掌握不好，學(xué)生無法進入以后正常的學(xué)習(xí)。現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，急需教師對學(xué)生計算能力進行有意識的培養(yǎng)。基于以上的認識，針對學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算能力提升的探究》課題。根據(jù)我校學(xué)生情況，從低年級計算能力這一小處著手，圍繞教師在計算教學(xué)中碰到的急需解決的、現(xiàn)實的、真實的問題，通過討論、分析、總結(jié)和提煉，形成豐富的、有價值的研究成果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的成果共享。
內(nèi)容規(guī)劃 [我將要具體研究哪些問題]課題研究的內(nèi)容1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；2.提高學(xué)生的思維能力；3.教會學(xué)生學(xué)會“感悟”算理；4.加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；5.重視錯題分析是提高學(xué)生計算能力的有效途徑。6.提升課堂教學(xué)效率。成員分工1.XXX：組織教研活動，引領(lǐng)課題研究進程。結(jié)題研究報告撰寫。2.X X：設(shè)計學(xué)生問卷并收集整理問卷結(jié)果形成問卷報告。3.XXX：設(shè)計教師問卷并收集整理問卷結(jié)果形成問卷報告。4.XXX：課堂實踐并整理記錄實踐過程性材料，形成資料集。5.XXX：課堂實踐并整理記錄實踐過程性材料，形成資料集。6.X X：查閱文獻，匯總資料，探索游戲教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)問題，形成研究報告。
過程設(shè)計 [我將用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行動”解決問題]研究方法1.文獻資料法：通過專題學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的相關(guān)理論，為課題研究夯實理論基礎(chǔ)。2.調(diào)查研究法：通過調(diào)查掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解教師對計算教學(xué)已有的方式，分析原因，尋求計算教學(xué)新突破。3.個案分析法：對不同的教學(xué)實例進行比較，分析制定教學(xué)方法，形成有效的教學(xué)途徑。4.經(jīng)驗總結(jié)法：在對提高計算教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)，將研究中形成的經(jīng)驗通過論文或其他形式進行體現(xiàn)。5.個別談話法: 注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。　　實施方法1.利用數(shù)學(xué)課前兩分鐘進行口算訓(xùn)練，以及布置有趣的計算題作業(yè)。　　2.課堂上設(shè)置口算游戲、闖關(guān)游戲，提高計算興趣。　　3.年級、班級內(nèi)開展計算比賽，制訂獎勵方案。　　4.學(xué)生建立錯題本。　　5.教師記錄研究過程出現(xiàn)的問題，及時反饋，及時研究反思。實施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2020年6月——2020年8月）1.組建課題組。2.調(diào)查了解學(xué)生的計算能力以及對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。　　3.確定課題，制定研究實施方案。4.提出課題研究計劃，管理辦法。填寫課題申請。5.明確課題分工，分層制定實驗計劃。第二階段：研究實驗階段（2020年9月——2021年4月）1.收集有關(guān)課題的相關(guān)資料，調(diào)查表、錯題分析報告、案例、課堂實錄等。2.對學(xué)生進行個案研究，教師進行教學(xué)反思。3.定期開展關(guān)于計算教學(xué)的研究講座及經(jīng)驗交流會。4.結(jié)合學(xué)校教研活動，推動課題研究。第三階段：結(jié)題階段（2021年5月——2021年6月）1.整理資料，總結(jié)經(jīng)驗。2.撰寫課題研究總報告。3.整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗，提交課題結(jié)題申請，接受專家組審驗。
成果展望 [我將達到怎樣的預(yù)期成果：學(xué)生的變化、教師變化、研究過程中呈現(xiàn)的文字、影音資料等]我們課題組預(yù)計經(jīng)過歷時一年的課題研究，無論是課題組教師和所教年級的學(xué)生預(yù)期會發(fā)生以下的變化：學(xué)生的變化學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。使學(xué)生計算能力有很大的提高。學(xué)生的計算養(yǎng)成習(xí)慣會有很大的變化，學(xué)生書寫格式規(guī)范、工整；做到草稿本隨手帶，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。教師的變化1.課題組教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過對該課題的研究，教師的備課、授課、作業(yè)批改等能更多的從學(xué)生的角度去思考，挖掘?qū)W生的閃光點，及時給予鼓勵，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，心中有課堂。2.教師教科研能力的提升。在課題研究的過程中我們定期開展教學(xué)反思工作，注意積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，不斷提高教研能力。通過以點帶面，輻射全年級的教師，有效地帶動全校教師勤于反思，善于總結(jié)。積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)反思，參與各級各類教科研活動，教師專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提升。形成課題結(jié)題資料1.課題立項申請書、開題報告、實施方案。包括研究論文、教學(xué)反思、個案分析、分層教學(xué)設(shè)計、計算題專項訓(xùn)練題目等。2.階段性計劃、中期報告。包括課題研究過程中的調(diào)查問卷與分析、錯題報告、各類表格、過關(guān)檢測試卷與分析、訪談記錄、視頻資料有輔導(dǎo)學(xué)困生的視頻資料，教師課例視頻等。3.結(jié)題報告、成果鑒定書、優(yōu)秀案例等。
注：每欄均可加頁

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