資源簡介

(共25張PPT)
21世紀教育網精品教學課件
孫權勸學
學習目標
１、理解積累文言文詞匯。
２、通過共同研究課文的過程，提高朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力。
３、通過分析呂蒙接受勸學建議后的巨大變化，明白學習對成長的重大作用。
《資治通鑒 》
中國古代史學巨著《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。記載了從戰國到五代共1362年間的史事。
鑒于往事，有資于治道
司馬光與《資治通鑒 》
司馬光學識淵博，因反對王安石變法，退居西京洛陽。歷任閑職，專志修史。歷時十九年完成了《資治通鑒 》。
孫權，三國字仲謀，三國時吳國的國君。
魯肅，三國時吳國的軍師
呂蒙 ，三國時吳國的名將
文言文朗讀三步曲
讀準字音
讀通文義
讀好停頓和語氣
孫權勸學
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰∶“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰∶“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
孫權勸學
初,權謂呂蒙曰:“卿/今/當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈(qǐ)欲卿/治經為(wéi)博士邪(yé)！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂蒙母，結友而別
孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益
卿今當涂掌事，不可不學！
士別三日，即更 刮目相待，大兄何見事之晚乎！
卿今者才略，非復吳下阿蒙！
疏通文意
初，權謂呂蒙 曰：“卿今當涂 掌 事，不可不學！”
蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈 欲卿治經為博士邪！
但 當涉獵，見往事 耳。卿言多務，孰 若孤？
孤常讀書，自以為大有所益。”
當初
對……說
現在
掌管
大事
用
事務
難道
想
成為
通“耶”
只
應當
歷史
罷了
說
與……相比怎樣
認為
蒙乃 始就學。及魯肅過尋陽，與
蒙論 議，大 驚曰：“卿今者才略，
非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮
目相待，大兄何見事之 晚乎！”肅遂 拜
蒙母，結友而別。
于是
開始
和
討論
議事
非常
驚奇
現在
就
為什么
主謂間
遲
于是
拜見
表順接
到了……的時候
不再是
體會人物對話的語氣
（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”
（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！”
（3）“卿言多務，孰若孤？”（孫權）
（4）“孤常讀書，自以為大有所益。”
嚴肅，語重心長，諄諄告誡，充滿期望。
反問句，激動，不悅神情和責備的意味 。
反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。
現身說法，言辭懇切。
孫權是怎樣勸呂蒙讀書學習的？
必要性: 當涂掌事,不可不學
可能性: 卿言多務,孰若孤
現身說法: 孤常讀書,字以為大有所益
思考：孫權勸學效果怎樣？通過誰的所見所語來寫？
“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語側面表明的。
成語學習與運用:
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
分析人物：
呂蒙：
孫權：
魯肅：
愛才，關愛部下，善勸，好學
能聽取別人意見，勤奮好學
愛才，敬才
當堂練習
下列加紅色的詞表示什么語氣？
孤豈欲卿治經為博士邪！
但當涉獵，見往事耳。
大兄何見事之晚乎！
反問語氣，可譯為“嗎”
限制語氣，可譯為“罷了”
感嘆語氣，可譯為“啊”或“呢”
我來小結
本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。
讀書使人心明眼亮。 --- 伏爾泰
書猶藥也，善讀可以醫愚。--劉向 書籍是全世界的營養品
--- 莎士比亞
無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。
---達 · 芬奇
讀書好，好讀書，讀好書。
——冰心登陸21世紀教育 助您教考全無憂
孫權勸學
學習目標
1、理解積累文言文詞匯。
２、通過共同研究課文的過程，提高朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力。
３、通過分析呂蒙接受勸學建議后的巨大變化，明白學習對成長的重大作用。
學習重點：
學習一些文言實詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文。
教學難點：
理解呂蒙與魯肅對話的含義。
教學用具：
多媒體
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、導入課文。
音樂導入：《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》
一曲高歌，唱不盡三國英雄。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病；不愛讀書學習三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。
出示目標
二、知識鏈接。
1、司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》》。
2、《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。
3、簡介文中的三個人物（多媒體）
孫權：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者
呂蒙：字子明，三國時吳國名將。
魯肅：學識淵博，孫權的謀士。
三、朗讀欣賞，分角色朗讀。
四、合作交流
疏通文意，思考：孫權是怎樣勸呂蒙讀書學習的？
孫權勸學效果怎樣？通過誰的所見所語來寫？
本課中有哪些成語？
分析人物形象。
五．課堂檢測
下列加紅色的詞表示什么語氣？
1、 孤豈欲卿治經為博士邪！
2、 但當涉獵，見往事耳。
3、大兄何見事之晚乎！
布置作業
課后第1題
課堂小結
本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。
知識拓展
讀書使人心明眼亮。
--- 伏爾泰
書猶藥也，善讀可以醫愚。--劉向
書籍是全世界的營養品
--- 莎士比亞
無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。
---達 · 芬奇
讀書好，好讀書，讀好書。
——冰心
教學反思（對整堂課進行總結評價、分析）：
整節課思路比較清晰，重點明了。導課充分利用多媒體資源，鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力。通過課件播放有助于學生理解課文內容，有助于對難詞難句解釋的理解。整節課教學任務圓滿完成。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 3 頁） 版權所有@21世紀教育網

展開更多......

收起↑