資源簡介

原子的結構（第一課時）教學設計
一、課標內容
（一）知道原子是由原子核和核外電子構成的。
（二）知道原子可以結合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉化，初步認識核外電子在化學反應中的作用。
二、設計理念
學生在前面二個單元學到的微觀知識有限，對原子的構成內容的抽象思維和對教材以結論性的敘述型語言理解成為本節(jié)教學內容的難點。為了突出重點、突破難點，我將結合教材圖表，在具體設計時著重關注以下兩點：
（一）充分利用科學史料和宏觀比喻來創(chuàng)設情景，將抽象問題形象直觀化，激發(fā)學生探究的欲望。
（二）創(chuàng)設條件，引導學生通過閱讀教材、觀察圖表與動畫、討論交流等方式自主學習、探究，讓學生體驗科學探究過程，結合科學推理與史料的佐證認識原子的構成。
三、教材分析
本課題處于人教版初中九年級化學第三單元第二課題，此前學生已學習了分子、原子的概念，初步了解了物質構成的奧秘，但原子是否可以再分，原子的質量到底有多大，學生心里還存在很大的好奇心，本課題的學習將很好地解決這些問題。本單元基本概念很多，且這些概念又是學生往后學習的化學基礎理論是必不可少的工具，所以本單元的知識可以說是非常重要的。
本課題的內容包括原子的構成和相對原子質量兩部分。第一部分重點解決的是原子的構成及原子不顯電性的原因，同時介紹原子的大小，原子中各構成成分的大小和電子的運動情況等。第二部分介紹相對原子質量，著重向學生介紹為什么要引入相對原子質量？及相對原子質量的計算方法等。根據課標要求結合實情情況我把該課題教學分為三個課時完成，下面我介紹一下我的第一課時。
四、學情分析
本課題是關于構成物質的微觀粒子的，內容比較抽象，雖然有了前面微粒相關內容的鋪墊，但仍比較難以理解和掌握。由于沒有了宏觀實驗的輔助，學生們只能靠想象來學習，學習方法出現了較大的變化，因而需要借助直觀的多媒體課件和生動形象的語言描述來幫助。
學生主要的困難是缺乏想象力，對原子的理解是實心球體，對原子構成粒子的種類、帶電量和電性主要是靠記憶。另外，學生并不知道原子是否就是構成物質的最小粒子，它的質量到底有多大，是空心的還是實心的。本課題就是要解決學生這些問題
五、教學目標
（一）知識與技能
1．了解原子是由質子、中子和電子構成的。
2．初步了解相對原子質量的概念，并會查相對原子質量表。
（二）過程與方法
1．充分發(fā)揮學生的空間想象力。
2．學習運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。
3．運用形象恰當的比喻減少學生對微觀世界的神秘感。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．對學生進行世界的物質性、物質的可分性的辯證唯物主義觀點教育。
2．逐步提高學生抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
六、重點難點
（一）重點
1．原子的構成。
2．相對原子質量。
（二）難點
1．核電荷數、核內質子數和核外電子數的關系。
2．相對原子質量概念的形成。
七、教學方法
學生在前面學到的微觀知識有限，積累的感性知識不充分，而原子的構成內容抽象、遠離學生的生活經驗，這成為本節(jié)教學的難點。為了突出重點、突破難點，在具體設計時我著重關注以下兩點：1、充分利用圖、表、多媒體課件、科學史料來創(chuàng)設情景，將抽象問題形象直觀化。2、創(chuàng)設條件，引導學生通過閱讀教材、觀察圖表與視頻、討論交流等方式自主學習、合作探究，讓學生體驗科學探究過程，結合科學推理與史料認識原子的構成。教學過程中使用分析歸納法和多媒體輔助教學。為幫助學生形成自主學習和合作學習的科學學習方法，我將著重引導學生開展閱讀、討論、推理、交流、總結等學習活動。
八、課時安排
1課時
九、教學媒體
課件、黑板、多媒體等。
十、教學過程
[教師活動]提問導入，物質由什么粒子構成？分子和原子的本質區(qū)別是什么？
[學生活動]學生回答。
[設計意圖]復習舊知識，引起學生回憶。
[教師活動]原子很小了，是否可以再分？引入課題——原子的構成
[學生活動]學生產生好奇。
[設計意圖]創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的學習興趣，引入課題。
[教師活動]回顧經典實驗，初步認識原子的構成。同學們頭腦中的原子內部是什么樣的構成？
原子的構成研究是科學家們不斷修正、補充得到的。展示道爾頓、湯姆生、盧瑟福、研究原子結構的過程及結果。通過播放散射實驗動畫視頻，介紹盧瑟福研究得出原子是由原子核和電子構成。
[學生活動]同學們踴躍回答自己的想象。
學生閱讀了解。學生討論通過盧瑟福實驗現象推測原子內部結構。
[設計意圖]先抑后揚，激發(fā)興趣。通過圖片展示，讓學生了解科學家探究原子結構的艱辛，同時能在頭腦中慢慢形成原子結構模型。這樣設計目的不僅讓學生了解原子結構模型的演變過程，也讓學生了解科學發(fā)展是不斷修正和補充中進行，對學生進行人生觀和價值觀的教育。
[教師活動]出示本節(jié)學習目標和預習提示。
[學生活動]學生齊讀教學目標，并進行預習以及找出閱讀中不理解的問題。
[設計意圖]讓學生明確學習目標，知道本節(jié)課要學習的內容。
[教師活動]播放原子結構動畫，引導總結歸納出：原子是由原子核和核外電子構成的，原子核是由質子和中子構成的。
[學生活動]學生看和聽。
[設計意圖]利用多媒體課件讓學生對原子的構成有個感性的認識。
[教師活動]出示構成原子的粒子的電性表格。討論：從表格中的數據你能獲得哪些信息？
[學生活動]學生閱讀分析得出各種信息。
[設計意圖]分析數據，善于歸納總結。知道原子內各粒子特點，為學習原子不顯電性做準備。
[教師活動]出示幾種原子的構成表，討論：從表中你能獲得哪些結論？
[學生活動]學生分組討論，并派代表回答結論：原子中質子數=核外電子數；質子數不一定等于中子數；不是所有的原子都含有中子；不同種類的原子質子數不同 。
[設計意圖]知道不同種類原子的相同點、不同點以及原子內各粒子數量關系。培養(yǎng)學生分析問題、歸納能力和合作學習的能力。
[教師活動]課件展示原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻。
[學生活動]學生驚訝。
[設計意圖]引起學生學習興趣，引導學生總結原子內各粒子體積關系。
[教師活動]課件出示原子中各粒子的質量表，讓學生觀察思考，教師加以引導。
[學生活動]學生得出：原子的質量主要集中在原子核上，電子的質量很小，可以忽略不計。
[設計意圖]培養(yǎng)學生分析問題、歸納能力的能力。
[教師活動]教師講解原子雖然很小，但也有一定的質量。課件展示氫，碳氧原子的實際質量。提出問題：原子的質量如此小，無論書寫、計算都不方便。原子的質量又該怎樣衡量呢？
[學生活動]小組展示相對原子質量概念和公式，學生質疑和補充。可能學生會提出相對原子質量單位是什么，原子質量之比和相對原子質量之比關系？
[設計意圖]發(fā)揮學生提出問題、解決問題能力。
[教師活動]練一練，計算氧原子的相對原子質量，我國科學院院士張青蓮教授就為相對原子質量的測定作出過卓越貢獻。
[學生活動]計算氧原子的相對原子質量。
[設計意圖]讓學生體會真實原子質量小，相對質量計算也很困難。了解有關張青蓮教授的事跡，對學生進行愛國主義教育。
[教師活動]出示表格，比一比，引導學生發(fā)現原子相對原子質量的近似值與該原子的質子數、中子數關系。我們再去課本查查氫、碳、氧、鈉、鐵相對原子質量。
[學生活動]學生得出：原子相對原子質量的近似值=該原子的質子數+該原子的中子數。
[設計意圖]培養(yǎng)學生的分析、比較和歸納能力，并能熟練運用新知識。
[教師活動]讓學生談一談收獲。
[學生活動]學生總結。
[設計意圖]及時整理記憶所學知識，并培養(yǎng)學生的總結歸納能力。
[教師活動]出示課堂測試題。
[學生活動]學生完成。
[設計意圖]鞏固所學的內容，可以及時發(fā)現問題。
十一、板書設計
課題2 原子的構成
原子的構成
質子（每個質子帶1個單位正電荷）
原子核
原子 （+） 中子（不帶電）
核外電子（每個電子帶1個單位負電荷）
二、構成原子各微粒之間的關系
1．數量關系：核電荷數=質子數=核外電子數
2．體積關系：原子的體積很小，原子核的體積更小，核外有很大的空間
3．質量關系：原子的質量主要集中在原子核上
三、相對原子質量
1．定義:
2．表達式：
3．Ar=質子數+中子數
十二、備課反思
“原子的構成”這一課內容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見、摸不著，學生缺乏感性認識，在課堂上運用動畫創(chuàng)設情景，通過形象的描繪，加強教學的直觀性，將原子的結構直觀而形象地展示出來。在解決“原子構成”問題中，采用了觀察，討論交流來逐步完善思維過程的群體探究方式，使學生體驗到探究發(fā)現的樂趣。而且在教學過程中借助觀察各個表格的形式進行知識類比，歸納知識，這樣處理能化難為易，變枯燥為樂趣，變結論性知識為探究性學習，讓學生饒有興趣地、自主地進行科學探究。
在教學過程中，引導學生觀察、討論，盡量讓學生多動腦、多表述，給學生展示的舞臺，可以發(fā)表自已見解，在此基礎之上，讓學生歸納、教師引導總結出原子的構成及其原子不顯電性的原因，原子的特征等知識，把教師的知識傳授過程轉化為學生認知的探索實踐活動，把“教師為主導，學生為主體”的教學原則真正貫穿于教學的始終，但要想完成好，學生必須預習到位，提出的問題才有深度、廣度，解答才能游刃有余。

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