資源簡介

課題3 水的組成 第2課時 教學設計
一、教材分析：
本節內容是學生在認識了身邊常見物質空氣、氧氣、水等知識，知道物質微觀構成與宏觀組成之后，從元素組成的角度認識純凈物分類。要求學生能對常見物質進行分類，樹立分類學科思想。本節內容是初中化學的重點，歷年中考考點，也是學生學習的難點。物質分類涉及多個概念，如純凈物、混合物、單質、化合物、氧化物，在學案設計中，讓學生先入為主，逐漸認識各個概念，理清關系。
二、學情分析：
學生剛接觸化學學科，對化學概念的認識還比較模糊，尤其是本節設計概念多，且概念間易混淆。學習小組內學習成績層次明顯，尖子生少，學困生居多，知識遺忘快。
三、學法指導：
本節學習，先從學生身邊熟悉感興趣話題入手，引入分類概念。在新知探究中，讓學生通過課前練身；小組交流研討；展示與點評；當堂檢測等環節，來體驗獲取知識的過程。這樣設計的明線是讓學生在獨立、互助（2個人對學）、合作（6個人一組）過程中逐步認識各個概念及概念間的關系，暗線是通過這一學習過程讓學生自主構建知識，培養學生良好的學習習慣和創新能力，感悟學科分類思想。
四、學習目標：
1、知道單質、化合物的區別及氧化物的含義。
2、能區分純凈物和混合物、單質、化合物。
3、通過交流、討論進行自主、合作學習。
4、認識科學分類的依據和方法；體會化學學習中分類、歸納的學習方法。
五、重、難點：
重點：純凈物和混合物、化合物、氧化物的區分。
難點：混合物與化合物的區分；從微觀角度認識概念。
六、教學準備。
多媒體
演示實驗器材：酒精燈、坩堝鉗、石棉網、集滿氧氣的集氣瓶、火柴、鎂帶。
學生課前：完成學案自主學習部分，教師評判并作出統計與分析。
七、教學過程：
教師活動 學生活動 設計意圖
游戲引課 出示20余種圖片（幻燈片展示）。 合作研討 （約8分鐘） （三）課堂展示 出示展示學生 （討論5分鐘后開始展示） （四）學生點評 出示點評學生 展示、點評合作研討（二）時要鼓勵學生敢于發現、勇于提出問題。這一環節評價要及時跟上。 教師適時時機進行點撥 （五）知識構建 小組展示組內成果。 教師點撥。 （六）當堂檢測 記分員統計各組得分，評出質疑之星與優秀小組。 學生快速記憶圖片中的內容。 小組學習：完成合作研討（一）、（二）、（三） 兩個人先交流，再組內、組間交流解決。 展示學生進行展示，非展示學生繼續討論。 點評生進行點評，其他學生認真聽，隨時隨機進行質疑。 點評生要給展示生打分，下一個點評生要給上一個點評生打分。 學生完成合作研討（三）并進行展示。 學生評價，組建交流。 學生獨立完成檢測題。 組間互判，統計得分。 激發學生的學習興趣，引入分類概念，使抽象的概念生活化。 學生親歷學習過程，能獨立完成的獨立完成，獨立完成不了的小組內解決，組件解決。學生自己獲取的知識不易遺忘。 生生互動、師生互動，進行知識的交流，思維的碰撞。是學生學習知識的提升過程，升華過程。 評價能調動學生學習的積極性，增強團隊意識。 學生由做概念到識概念，進而能構建概念間的關系網，培養學生建構知識的能力，感悟學科分類思想。 知識的反饋過程。 以互評的方式培養學生學習交流習慣，促進團隊意識的發展。
八、板書設計：
課題3 水的組成 第2課時
混合物
物質 單質
純凈物 氧化物
化合物
其他化合物
九、教學反思：
成功之處：學生在預習中能認識各個概念，在展示與點評中思維活躍，點評精彩，語言精練，質疑激烈，學生能清晰的理清概念，改變了以往學生對概念的混淆，分不清混合物與化合物。在混合物與化合物的區分上，通過鎂帶燃燒這一小實驗，再抓住概念的特征這一根本去區分，學生也就能理解了。讓學生從析概念---做概念—用概念這一過程去理解、應用概念，學習難點也就迎刃而解。可以說，本節學生通過自主、合作探究，自主梳理了有關物質分類的各個概念，在同伴互助中應用、理解概念，鞏固知識，在小組合作中構建知識，生出實效，不僅加深了對知識的理解，能力也得以提升，學生高效率的達成學習目標。
不足：本節在學生做概念這一環節上，從做到析概念，由于學生剛接觸物質微觀構成各個概念，與物質宏觀概念聯系上存在困難，總把一種微觀粒子當做一種物質認識。在這里，教師以一個水分子為例對學生進行點撥，但是效果不太好，在后續學習中，還需逐漸指導，使學生能從宏觀、微觀角度正確認識物質。
對學生能力要求過高，課前檢查中發現學生在構建物質分類概念關系圖時錯誤率達40%左右，課堂研討后，準確率有所上升，但是創新的較少。設計的初衷是讓學生能弄明白概念間的關系，不要求追求藝術的創新，但是學生課上在這用時多些，課堂上的討論也就多些。在錄課過程中學生做檢測題過程已剪切，整個過程完整。
學生第一次面對攝像機，緊張，注意力不集中，影響了學生思維的發展，導致課堂質疑不夠熱烈。

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