資源簡(jiǎn)介

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《二氧化碳的性質(zhì)》這一課題屬于第六單元《碳和碳的化合物》的課題三，是教材第一次較全面介紹的元素化合物知識(shí)。按照單質(zhì)——氧化物——酸堿鹽這一由簡(jiǎn)到繁的順序，CO2作為碳的氧化物，是其中聯(lián)系的紐帶，學(xué)習(xí)CO2的性質(zhì)可為第八章學(xué)習(xí)酸堿鹽打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)自然課和初中生物課中對(duì)CO2的知識(shí)已有接觸。《二氧化碳的性質(zhì)》處在化學(xué)科和生物科的一個(gè)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)上。
教材分別從二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及CO2對(duì)生活和環(huán)境的影響等方面作了系統(tǒng)的介紹，本節(jié)教材實(shí)驗(yàn)多、聯(lián)系實(shí)際多，又蘊(yùn)含豐富的思想教育因素（如一分為二，量變引起質(zhì)變等觀點(diǎn)），對(duì)于全面提高初中學(xué)生的素質(zhì)有重要的作用。而且在二氧化碳能與水反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)上，設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
二、學(xué)生分析
本節(jié)教材中的許多內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，也很感興趣。如學(xué)生已學(xué)過(guò)植物光合作用、動(dòng)植物的呼吸，知道CO2不能支持燃燒和供給呼吸，CO2跟石灰水的反應(yīng)，則已多次見(jiàn)到。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋生活、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境中的種種現(xiàn)象，使他們體會(huì)到生活處處有化學(xué)的樂(lè)趣，提高他們觀察、分析和解釋社會(huì)和實(shí)際生活中化學(xué)現(xiàn)象與解決問(wèn)題的能力。另外，利用二氧化碳與水反應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
三、 教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1、了解CO2的物理性質(zhì)以及固態(tài)二氧化碳在生活中的作用。
2、掌握CO2的化學(xué)性質(zhì)。
3、能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連。
4、通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究能力，思維能力及創(chuàng)造意識(shí)。
(二) 過(guò)程與方法：
1、 思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。
2、 有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合、概括能力。
3、通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
2、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。
3、培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。
四、設(shè)計(jì)意圖
　　從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究 CO2性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生具備一定的透過(guò)現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：CO2的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：CO2跟水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)
六、教學(xué)準(zhǔn)備
三瓶二氧化碳、裝有CO2的軟塑料瓶、白醋、噴壺2個(gè)、酒精燈、燒杯、火柴、蠟燭、澄清石灰水1瓶、紫色石蕊試液1瓶，試管3支、4朵用石蕊試液染成的干燥小花、一瓶雪碧、大注射器、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
［新課引入］
復(fù)習(xí)回憶二氧化碳的收集方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出其物理性質(zhì)。
［實(shí)驗(yàn)］
向?qū)W生展示兩瓶二氧化碳，觀察一瓶二氧化碳?xì)怏w。
［學(xué)生討論交流分析歸納］
[小結(jié)]①無(wú)色無(wú)味氣體；②密度比空氣大；③能溶于水，其溶解性隨壓強(qiáng)增大而增大；④CO2（氣） CO2（液） CO2（固）俗稱(chēng)干冰
有關(guān)物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)較為直觀單一，可引導(dǎo)學(xué)生觀察后，由他們自己直接得出結(jié)論，再啟發(fā)學(xué)生與氧氣的物理性質(zhì)進(jìn)行比較，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理性質(zhì)的一般方法，全面觀察描述，與其它物質(zhì)比較異同，概括其特點(diǎn)。
［探究］
可以設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶于水
［學(xué)生分組討論］設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
［實(shí)驗(yàn)］向裝有CO2的軟塑料瓶中加水，震蕩，軟塑料瓶變癟。
［學(xué)生討論交流分析歸納］
二氧化碳能溶于水，跟水以1:1的比例互溶。
［設(shè)計(jì)意圖］
通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析原因，得出結(jié)論，使學(xué)生初步感受實(shí)驗(yàn)探究的方法。
化學(xué)性質(zhì)
［演示實(shí)驗(yàn)］
教師做[實(shí)驗(yàn)5～6]二氧化碳使蠟燭火焰熄滅。現(xiàn)象：下層蠟燭火焰先熄，上層的后熄。
[結(jié)論1]CO2既不能燃燒，也不支持燃燒。
又：密度比空氣大（屬物理性質(zhì)）
［提出問(wèn)題］利用這一點(diǎn)二氧化碳有哪些用途？
［學(xué)生討論并回答］可以用來(lái)來(lái)滅火。
［創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境］
師：（再提問(wèn)）科學(xué)探究是無(wú)止境的，下面讓我們開(kāi)始新的征程：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？
師（提供信息）酸能使紫色石蕊試液變紅
［教師演示實(shí)驗(yàn)］向剛才的軟塑料瓶中又滴加紫色石蕊試液。
［學(xué)生觀察并回答］紫色石蕊試液變紅了。
［教師追問(wèn)］難道二氧化碳是酸使紫色石蕊試液變紅了？或者水是酸，還是二氧化碳和水生成了酸？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳和水反應(yīng)生成了酸？
［學(xué)生分組討論］設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①向石蕊試液染成的干燥小花噴醋酸；②向石蕊試液染成的干燥小花噴水；③將石蕊試液染成的干燥小花放進(jìn)裝有干燥CO2的集氣瓶中；④向石蕊試液染成的干燥小花噴水，再放進(jìn)裝有干燥CO2的集氣瓶中；教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，比較分析探索求知：CO2與干燥石蕊無(wú)反應(yīng)現(xiàn)象，在有水條件下，卻能使石蕊變紅色，稀醋酸能使石蕊顯紅色，這說(shuō)明CO2與水作用產(chǎn)生了一種酸，與醋酸相似能使石蕊顯紅色，根據(jù)元素守恒可知CO2與水作用產(chǎn)生了碳酸。與醋酸相似，碳酸能使石蕊顯紅色，但碳酸與醋酸不同，在溶液（稀）中受熱較易分解。
[結(jié)論]CO2+H2O=H2CO3（使紫色石蕊試液變紅色）
H2CO3=CO2+H2O（碳酸很不穩(wěn)定）
師：前面已經(jīng)了解CO2能使澄清石灰水變渾濁，而且我們知道雪碧是碳酸飲料，那我們要怎樣證明雪碧中的CO2的存在？
［學(xué)生分組討論］設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：將一根導(dǎo)管連接雪碧和澄清石灰水，或者在雪碧口上面找一個(gè)內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯等等
［教師演示實(shí)驗(yàn)］將注射器抽取雪碧中的CO2并注入澄清石灰水中，石灰水變渾濁了
［設(shè)計(jì)意圖］
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)討論學(xué)習(xí)到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方法。
最后，學(xué)生自己總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@，分別從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的方法角度進(jìn)行歸納。
布置思考題拓展學(xué)生思維：
1、教材P.88討論題。
2、你能用幾種方法鑒別氧氣和二氧化碳？現(xiàn)有四瓶無(wú)色氣體分別是H2、O2、CO2和空氣，請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的方法將它們區(qū)別開(kāi)。
布置作業(yè)：P.92習(xí)題3、4、6。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二氧化碳
一、二氧化碳的物理性質(zhì)
二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
（1）不燃燒也不支持燃燒。
（2）與水反應(yīng):CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不穩(wěn)定性：H2CO3=CO2↑+H2O
（3）與Ca(OH)2的反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
【以上是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，是在教師指引下學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的提綱式板書(shū)，重點(diǎn)、關(guān)鍵突出，簡(jiǎn)單明了，有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和復(fù)習(xí)。】
教學(xué)反思
都說(shuō)，寫(xiě)十年教案，不如做一個(gè)月的教學(xué)反思。針對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我將做以下反思。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
課堂中我將主要采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象挖掘事物的本質(zhì)。運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生明確“化學(xué)，來(lái)自于生活，又回歸到生活中。”
但是由于本課時(shí)的內(nèi)容安排較緊湊，實(shí)驗(yàn)較多，部分后進(jìn)生思維可能會(huì)跟不上，所以我將通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)這些同學(xué)對(duì)知識(shí)的消化能力。

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