資源簡介

人教版初中生物七年級上冊第2單元第2章第4節《單細胞生物》教學設計
課標內容
主要內容細胞是生命活動的基本單位。
具體內容：說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
活動建議：觀察某種原生動物，例如草綠蟲的取食運動趨性。
教材分析
本節課是人教版初中生物七年級上冊第2單元第2章第4節的教學內容，本節課是對學生認知生物體結構層次的多樣性和復雜性的重要補充，有利于幫助學生對生物體的結構層次形成全面的認識
學情分析
七年級學生好動好奇好表現，應采用形象生動形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣。生理上學生好動注意力易分散，愛發表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學中運用這樣的學生教育套點發揮學生的主動積極性，作為農村中學國小學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發言，素質整體上呈現多層次的特點。
教學目標
（一）知識目標
描述單細胞生物依靠一個細胞完成生命活動的過程。
（二）能力目標
制作臨時裝片，觀察草履蟲的外形和運動。
（三）情感態度價值觀目標
關注單細胞生物與人類生活的關系。
教學重點
單細胞獨立完成生命活動的基本結構。
教學難點
1．單細胞生物完成生命活動的基本結構。
2．使用顯微鏡觀察草履蟲。
教學準備
1．草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、少許棉花纖維。
2．多媒體課件。
課時安排
一課時
教學過程
（一）導入
通過前面的學習我們知道，除了病毒之外，幾乎所有的生物都是由細胞構成的，并且絕大多數生物是由多個細胞所構成的。例如，在我們校園里種植的各種植物，就是由多個細胞所構成的；又如我們人類，同樣也是由多個細胞所組成的。那么在自然界中，有沒有一個細胞所組成的生物呢？
那么，這些僅僅由一個細胞所組成的生物它們生活在什么地方？這些生命是如何生存的呢？學完這節課，希望你能找到答案。
【設計意圖】激發學習的興趣。
單細胞生物與人類的關系
教師展示課前收集的單細胞生物與人類關系的資料圖片資料，屠呦呦榮獲諾貝爾醫學獎或生理學獎，引出瘧原蟲引發的瘧疾；家釀葡萄酒、制作饅頭等使用的酵母菌。說明單細胞生物與人類的關系密切：有益的一面（可以做魚及其他水生動物的餌料，草履蟲能凈化污水）；有害的一面（如使人患瘧疾的瘧原蟲，是人得痢疾的痢疾內變形蟲，引起赤潮的甲藻等）。
【設計意圖】
教材中的單細胞生物與人類的關系提前進行教學，從生產生活的實際出發，拉近與學生認知的距離，并引發學生學習的興趣和求知欲。
（三）單細胞生物
出示單細胞生物的圖片──酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲。觀察以下生物，想一想它們有什么共同特點？
單細胞生物：生物圈中不少肉眼很難看見的生物，它們的身體只有一個細胞，稱為單細胞生物。單細胞生物的特點是個體微小，大多數生活在水域環境中，有些生活在我們身上，全部生命活動在一個細胞內完成。
【設計意圖】讓學生對單細胞生物有初步的認識。
（四）觀察草履蟲實驗
單細胞生物僅由一個細胞構成，那他們是否能依靠自己的結構特點來完成各項生命活動呢？今天，我們就以草履蟲為代表來進行探討。
1．從草履蟲的培養液的表層吸一滴培養液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察草履蟲。
【設計意圖】肉眼觀察培養液上層游動的小白點，認識草履蟲的個體大小。
2．用顯微鏡觀察草履蟲的形態和運動。如果草履蟲運動過快，不便觀察，可以先在載玻片的培養液的液滴上放幾絲棉花纖維，再蓋上蓋玻片。然后尋找一只運動相對緩慢的草履蟲進行觀察。
3．展示草履蟲圖片，講解草履蟲的形態、運動方向及身體的前、后端，展示模型說明草履蟲的立體形態。講解草履蟲具有表膜（細胞膜），細胞質、細胞核，具有細胞結構。
【設計意圖】看到草履蟲的細胞結構，明確認識草履蟲是單細胞生物。
（五）草履蟲如何完成各項生命活動
1．出示草履蟲的結構圖片。
（1）草履蟲如何運動？在草履蟲表膜上面有許多纖毛，這些纖毛就相當于草履蟲的“腳”，靠纖毛不斷的擺動而在水中旋轉前進。纖毛的作用是：運動。
草履蟲的運動不是隨機的，也會覓食和逃避敵害，也就是可以對外界刺激做出反應。
（2）草履蟲如何獲取營養呢？草履蟲具有口溝，可以從環境中獲取食物，并通過消化泡消化食物，以獲得營養。
（3）草履蟲可以通過胞肛、伸縮泡排出體內產生的廢物。
（4）我們觀察草履蟲的時候，為什么從草履蟲的培養液的表層吸取培養液呢？草履蟲為什么集中在上層呢？草履蟲的生活需要呼吸，需要氧氣，而與空氣接觸的培養液上層含有較多的氧氣。草履蟲是靠表膜完成呼吸的。
（5）展示草履蟲分裂生殖、接合生殖的圖片，講解草履蟲的繁殖，并說明它也有遺傳變異的現象。
2．草履蟲只有一個細胞，是單細胞生物。它具有所有生物的共同特征，可以獨立完成各項生命活動。
【設計意圖】初步理解單細胞生物可以獨立完成生命活動。草履蟲身體太小，應用模型直觀教學，提高學生學習的積極性，幫助學生識記草履蟲的基本結構，使學生弄清楚這些基礎知識，并在此基礎上幫助學生以自身的生物特征為參照物來激發引導學生理解單細胞生物各結構所具有的功能，通過實驗觀察認識草履蟲，了解它的結構及其生活，認同單細胞生物只有一個細胞也能獨立完成各項生命活動。
（六）其他單細胞生物
1．展示衣藻的圖片講解，像草履蟲這樣的單細胞生物還有很多。衣藻的身體雖然只由一個細胞構成，但它也具有精致和復雜的結構以完成各種生命活動。
2．出示眼蟲、變形蟲的圖片。
【設計意圖】提供更多的事實，支持“單細胞生物可以獨立完成生命活動”的重要概念。
（七）課堂練習
【設計意圖】課堂評價。
板書設計
單細胞生物
單細胞生物：身體只有一個細胞的生物
草履蟲：營 養：口溝、消化泡、胞肛
呼 吸：表膜。
排除廢物：伸縮泡。
運　　動：纖毛
生　　殖：分裂生殖、接合生殖
結論：單細胞生物可以獨立完成生命活動
【備課反思】
我回想著這節課的設計，我也是經歷了多次的修改和完善。多年來我一直擔任七八年級生物學教學工作，使用新教材后，我剛開始講授這節課時，感覺教材內容非常簡單，只要讓學生知道有單細胞生物的存在，知道以草履蟲為代表的單細胞生物的結構特征就可以了，通過實踐我發現這樣做只是知識的灌輸，學生雖然也能在課堂上死記硬背說出單細胞生物的身體結構，但是對于知識的系統性沒有形成，同時對于學生應用知識解決問題的能力都沒有體現出來，這樣的教學就出現了高分低能的現象。隨著教學的一次次實踐，我對這節課的設計思路也逐漸清晰起來，我決定對教學內容進行深化，而不僅僅是走馬觀花。首先通過資料屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎或生理學獎，來引出單細胞生物，培養學生的民族自豪感，國家榮譽感。進而聯系生活實際中的葡萄酒的釀造、蒸饅頭用的酵母菌，一下子拉近了學生和單細胞生物的距離。為了更直觀的認識單細胞生物，進而設計了“一滴水中有什么”的活動，讓學生把學過的臨時裝片的制作和顯微鏡的操作使用聯系起來，進而培養學生學以致用，理論聯系實際以及動手操作能力。
為了讓學生更好的理解單細胞生物可以獨立完成生命活動，我把人所具有的生物特征列舉出來，讓學生拿自己和草履蟲做一個對比，加深理解草履蟲的身體結構及其功能，讓學生不由的驚嘆：一個單細胞生物竟和我們最高等的人類一樣也能獨立完成各種生命活動。同時對于草履蟲的應激性，由于課堂試驗費時不易觀察，于是采用相關視頻讓學生有一個清晰的認識。正是多次的取舍優化，使得課堂教學變得豐滿起來，各個教學環節以舊帶新、由淺入深，既提高了學習的趣味性，也培養了學生的解決問題的能力，從而提升了學生的生物科學素養。

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