資源簡介

蘇教版（2017）科學(xué)六年下冊(cè)第三單元教案、單元概要、知識(shí)點(diǎn)歸納
第三單元《自然資源》目錄
9.多種多樣的自然資源
10.煤、石油和天然氣
11.開發(fā)新能源
12.善用自然資源
第3單元《自然資源》單元概要分析
第3單元《自然資源》單元概要分析
一、單元整體解讀與學(xué)情分析
自然資源是孕育生命的搖籃，更是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且這種依賴性隨著世界人口的增長及人民生活水平的提高日益加強(qiáng)。自然資源還是一個(gè)國家安全的保證。各類自然資源之間的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及生態(tài)屬性等相互關(guān)聯(lián)并影響一個(gè)國家或地區(qū)的資源安全的總體態(tài)勢。技術(shù)的發(fā)展使人們過度向自然索取，同時(shí)將資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品過程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣排放到自然環(huán)境中，帶來了自然資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化等一系列嚴(yán)重后果。自然資源是人類共有的，樹立珍惜自然資源、保護(hù)自然資源的意識(shí)，是每一個(gè)地球公民的必備素養(yǎng)。學(xué)習(xí)資源科學(xué)，不僅是為了研究資源的形成、演化、質(zhì)量特征與時(shí)空分布及其與人類社會(huì)發(fā)展之間的相互關(guān)系，更是為了更好地開發(fā)、利用、保護(hù)和管理資源，協(xié)調(diào)資源與人口、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。
小學(xué)生天生具有好奇心和同理心，他們對(duì)自然資源的利用方式和利用過程充滿好奇心和求知欲，對(duì)自然資源利用不當(dāng)引發(fā)的社會(huì)問題感到憂慮。另外，通過前五年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多常見的自然物質(zhì)，因而具備開展自然資源教學(xué)的認(rèn)知和心理基礎(chǔ)。然而，小學(xué)生不是自然資源的開發(fā)者和利用者，只是各種產(chǎn)品的使用者。他們不熟悉生產(chǎn)制造所需的各種自然資源，因此對(duì)可供利用的自然資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量特征、分布缺乏了解。他們不知道自然資源是有限的，缺乏應(yīng)有的憂患意識(shí)，甚至受到不良風(fēng)氣的影響出現(xiàn)肆意糟蹋和浪費(fèi)人類共有的資源的現(xiàn)象。因此，讓他們從小認(rèn)識(shí)自然資源的有用性、有限性、整體性和社會(huì)性，有利于形成崇尚資源保護(hù)的價(jià)值觀，養(yǎng)成資源節(jié)約型生活方式，以科學(xué)觀念參與社會(huì)決策并解決資源安全問題。
本單元十分重視引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于自然資源構(gòu)成、用途、有限性等方面的整體認(rèn)識(shí)，通過一系列模擬實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、科普閱讀、互動(dòng)研討，使學(xué)生初步具備識(shí)別身邊各種自然資源的能力，能區(qū)分可再生資源與不可再生資源，并將“從我做起，善用自然資源”的新生活方式普及到每一個(gè)適齡兒童。通過查閱和分析資料，學(xué)生初步了解地球?yàn)槿祟惿嫣峁┍匦璧馁Y源和能源，認(rèn)識(shí)到我國是一個(gè)能源短缺的國家，我們需要節(jié)約能源，積極開發(fā)利用新能源。通過聯(lián)系社會(huì)生活中出現(xiàn)的資源、能源和環(huán)境問題，調(diào)查日常生活中垃圾分類、資源回收、物品重復(fù)使用等情況，學(xué)生嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，能增強(qiáng)珍愛生命、熱愛自然、保護(hù)地球資源與環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。本單元內(nèi)容趣味性強(qiáng)，活動(dòng)可操作性強(qiáng)，重視聯(lián)系生活實(shí)際，課課有科學(xué)思維活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有精編的科普閱讀材料支持學(xué)生學(xué)習(xí)，符合該年齡段學(xué)生認(rèn)知水平。
二、單元目標(biāo)解讀與概念分析
（1）本單元通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
認(rèn)識(shí)人類與自然資源和能源的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。
科學(xué)探究：
能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。
能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。
能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。
能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。
能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。
能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。
能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。
能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告。
科學(xué)態(tài)度：
表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。
能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
能接受別人的批評(píng)意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價(jià)值取向。
認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。
（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。
15.1 地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源。
了解地球上的海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。
知道一些自然資源是可再生的，一些自然資源是不可再生的，列舉日常生活中一些可回收或可再利用的資源，樹立回收或再利用資源的意識(shí)。
樹立保護(hù)資源的意識(shí)，說出自己力所能及的保護(hù)資源的舉措。
15.2 人類生存需要不同形式的能源。
描述人類的生產(chǎn)生活離不開能源。知道太陽能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。
描述煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規(guī)模最大的能源，知道它們的形成與太陽能有關(guān)。
樹立節(jié)約能源的意識(shí)，了解開發(fā)利用新能源的一些舉措。
三、單元構(gòu)成與邏輯分析
本單元側(cè)重認(rèn)識(shí)自然資源的構(gòu)成、多用性與有限性，由《多種多樣的自然資源》《煤、石油和天然氣》《開發(fā)新能源》《善用自然資源》四課組成。按照由點(diǎn)到面、由微觀到宏觀、先現(xiàn)象后本質(zhì)、先觀念后行動(dòng)的邏輯順序展開，從識(shí)別各種自然資源入手，聚焦到認(rèn)識(shí)化石能源，延伸到認(rèn)識(shí)人類對(duì)新能源的開發(fā)和利用，最后回到資源安全、善用自然資源的人地協(xié)調(diào)觀念，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于建構(gòu)起本主題的核心概念：“地球是人類生存的家園”“地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源”“地球上的資源是有限的”。
《多種多樣的自然資源》引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)生產(chǎn)牛仔褲等物品用到的自然資源，根據(jù)資源的物質(zhì)種類給身邊的自然資源歸類，并借助科普閱讀進(jìn)一步認(rèn)識(shí)距離日常生活較遠(yuǎn)的熱帶雨林資源和海洋資源。《煤、石油和天然氣》聚焦常見的化石能源，描述它們的外部特征，借助閱讀認(rèn)識(shí)化石能源的成因，模擬石油開采方法，最后查閱資料認(rèn)識(shí)它們的更多用途和異同。《開發(fā)新能源》則指向新能源的開發(fā)利用，先向?qū)W生介紹新能源，認(rèn)識(shí)利用太陽能的產(chǎn)品，再通過制作太陽能小車并探究太陽能小車速度的影響因素發(fā)現(xiàn)提高能效的一些措施，最后借助閱讀資料初步認(rèn)識(shí)風(fēng)能、地?zé)崮堋⑸镔|(zhì)能等常見的新能源。《善用自然資源》首先幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然資源的有限性，接著呈現(xiàn)日益嚴(yán)重的自然資源短缺問題，以實(shí)例讓學(xué)生懂得應(yīng)采用減少消耗、重復(fù)使用、回收利用的方法應(yīng)對(duì)自然資源短缺問題。
四、單元教學(xué)目標(biāo)
（1）能舉例說明地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源。
（2）能詳細(xì)說明煤、石油、天然氣的成因和異同，舉例說明新能源的構(gòu)成和利用方式。
（3）樂于探究石油開采裝置、光電板、雙層玻璃的應(yīng)用效果。
（4）舉例說明自然資源短缺現(xiàn)象，列舉多個(gè)力所能及保護(hù)自然資源的舉措。
五、單元活動(dòng)導(dǎo)圖
六、課時(shí)安排
序號(hào) 課題 課時(shí)
1 多種多樣的自然資源 1
2 煤、石油和天然氣 1
3 開發(fā)新能源 1-2
4 善用自然資源 2
總課時(shí) 5-6
單元教案
9．多種多樣的自然資源
【教材分析】
《多種多樣的自然資源》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第3單元《自然資源》的第一課時(shí)。通過前幾年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，這節(jié)課所講的這些自然資源對(duì)學(xué)生來講都比較熟悉。本課重在讓學(xué)生注意到人類的生產(chǎn)生活中離不開多種多樣的自然資源，特別是一些間接利用到的自然資源，用科學(xué)語言、概念圖等方式記錄整理有關(guān)自然資源的信息，表述探究結(jié)果。
本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)物品的生產(chǎn)會(huì)用到那些自然資源資源，了解到人類的生產(chǎn)生活離不開各種自然資源。第二部分，通過對(duì)各種自然資源的分類整理，進(jìn)一步了解自然資源。第三部分，通過閱讀資料，分析整理記錄整理有關(guān)熱帶雨林、海洋自然資源的信息。
【學(xué)情分析】
通過前五年的科學(xué)課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)對(duì)很多自然資源有了一定的了解，但可能還沒有深刻認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)生活離不開自然資源。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的生產(chǎn)生活離不開自然資源。了解熱帶雨林、海洋等為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語言、概念圖等方式記錄整理有關(guān)自然資源的信息，表述探究結(jié)果。
六年級(jí)學(xué)生在五年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)具有了初步學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖幫助整理歸納知識(shí)，在本節(jié)課中多次使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的歸納整理，提高學(xué)習(xí)效率。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
1．描述人類的生產(chǎn)生活離不開自然資源。
2．了解海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。
科學(xué)探究：
1．能基于所學(xué)的知識(shí)，通過查閱資料、調(diào)查等方式獲取有關(guān)自然資源的信息。
2．能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語言、概念圖等方式記錄整理有關(guān)自然資源的信息，表述探究結(jié)果。
科學(xué)態(tài)度：
1．對(duì)有關(guān)自然資源的問題具有探究的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
1．意識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境存在相互依存的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
描述人類的生產(chǎn)生活離不開自然資源。了解熱帶雨林、海洋等為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語言、概念圖等方式記錄整理有關(guān)自然資源的信息，表述探究結(jié)果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：課件。
學(xué)生材料：活動(dòng)記錄單。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、謎語導(dǎo)入新課：揭示自然資源的概念
1．我們先來看個(gè)夠超級(jí)簡單的謎語：平的像鏡，清的透明，熱了變氣，冷了變冰？
2．學(xué)生齊聲：水
3．其實(shí)我們地球上還有我們很多像水一樣的資源？你還知道哪些？
4．學(xué)生補(bǔ)充：太陽、風(fēng)、礦物、土壤……
5． 這些資源都是大自然賜予我們的，在自然界中這些可以被我們?nèi)祟惱玫奈镔|(zhì)和能量，如陽光、水、空氣、土壤、動(dòng)植物、礦物等，它們被稱為自然資源。今天我們就來學(xué)習(xí)《多種多樣的自然資源》。
［設(shè)計(jì)意圖：利用一個(gè)簡單的謎語事激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中最常見的資源水引出其他自然資源并揭題。]
二、探究新知：自然資源的作用
（一）分析生產(chǎn)一條牛仔褲用的自然資源。
1．老師手里有一條常見的牛仔褲，咱們先來一起分析下生產(chǎn)這么一條牛仔褲要利用到哪些自然資源？
2. 生1：牛仔褲要用到棉花加工的棉線制成的，棉花就是一種自然資源。（師補(bǔ)充：這屬于生物資源，更精確的說棉花是植物資源。）
生2：拉鏈、紐扣是金屬做得，它們屬于礦產(chǎn)資源。
……
3．除了這些容易發(fā)現(xiàn)的，還有些不容易發(fā)現(xiàn)的資源呢？老師給大家一些小小的提示：
（1）棉花是白色，但大多數(shù)牛仔褲都是藍(lán)色,這是因?yàn)榕Ｗ醒澰谏a(chǎn)過程要 (染色)，要用到？（染料）有誰知道染料的生產(chǎn)要用到什么自然資源？
天然染料來源：動(dòng)、植物、礦物。
人工染料來源：石油、天然氣。
（2）牛仔褲從工廠生產(chǎn)出來能突然到我手上嗎？需要汽車來？（運(yùn)輸）運(yùn)輸環(huán)節(jié)有需要什么必不可少的資源嗎？（石油）
（3）棉花的生產(chǎn)過程有消耗其他的自然資源嗎？
水、土壤、陽光
4．大家瞧這么一條小小的牛仔褲居然要用到這么多的自然資源，可見自然資源與我們密不可分。
［設(shè)計(jì)意圖：先通過老師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式逐步分析一條牛仔褲的生產(chǎn)要用到哪些自然資源，特別是不容易發(fā)現(xiàn)的自然資源老師需要加以引導(dǎo)。]
(二)分析其他物品用到的自然資源：
1. 你們能參照著剛才分析牛仔褲的例子，利用思維導(dǎo)圖的方法分析教室或書包里某件物品可能用的資源，并記錄在活動(dòng)記錄單上。
2. 生觀察探究物體并記錄
3．交流反饋
4．師總結(jié);大自然中這些不同類型的自然資源有著不同的用途，有的和物品制造有關(guān)，有的和能量有關(guān)，人類的生存離不開它們。
［設(shè)計(jì)意圖：再讓學(xué)生利用上面相同的方法的去探究身邊其他的物品又用到了哪些資源？引導(dǎo)學(xué)生們注意到我們身邊的物品與自然資源之間存在著密切的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)到自然資源的重要性。]
三、整理歸納：自然資源的分類
1．剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多自然資源，你可以給它們分分類嗎？你們準(zhǔn)備怎么分？
2. 生交流反饋
3．如果要按土地資源、礦產(chǎn)資源、氣候資源、生物資源、水資源來這五大類來歸類，你覺得該怎么分？
4．生上黑板演示。
5．這些自然資源中有哪些能為我們提供能量啊？
6. 太陽、風(fēng)、石油、煤、海洋……
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從不同角度給眾多的自然資源進(jìn)行分類整理。]
四、閱讀與拓展：
1．看樣子大家對(duì)很多自然資源已經(jīng)有了一定的了解，老師這有2個(gè)對(duì)大家來說可能有些不那么熟悉的自然環(huán)境分別是：熱帶雨林和海洋，請(qǐng)同學(xué)打開書本閱讀第27~28頁的閱讀資料，了解熱帶雨林資源和海洋資源相關(guān)知識(shí)，并試著用思維導(dǎo)圖的方法概括這2種環(huán)境中所蘊(yùn)含的豐富的自然資源。
2. 學(xué)生分析、記錄并交流展示。
3．小結(jié)：不同的生態(tài)環(huán)境中所蘊(yùn)含的自然資源也會(huì)有所不同。
4．早在2001年聯(lián)合國締約國文件就明確指出“21世紀(jì)是海洋世紀(jì)。”分析一下剛才的上述資料，你覺得海洋資源為何會(huì)成為21世紀(jì)資源開發(fā)與利用的重點(diǎn)？
生討論交流。
學(xué)生匯報(bào)想法。
5．小結(jié)：陸地上的自然資源有很多已經(jīng)被我們?nèi)祟愡^度開采，而海洋是我們新的寄托，它也給21世紀(jì)的人的生存和發(fā)展提供了巨大的各種不同的資源！可以說 21世紀(jì)的人已經(jīng)迎來開發(fā)海洋，利用海洋的新時(shí)代，所以海洋成了21世紀(jì)人的希望！同時(shí)也在暗示我們要珍惜和保護(hù)海洋資源，才能擁有更好的明天！
［設(shè)計(jì)意圖：利用自學(xué)、思維導(dǎo)圖的方式整理出熱帶雨林、海洋所蘊(yùn)含的多種多樣的資源，進(jìn)一步鞏固自然資源的多樣性，并引導(dǎo)學(xué)生思考海洋資源的重要性，同時(shí)并升華意識(shí)到合理開發(fā)、有效保護(hù)保護(hù)海洋資源的重大意義。]
【板書設(shè)計(jì)】
9．多種多樣的自然資源
植物 礦物 海洋 石油 太陽 土壤……
煤、石油和天然氣
【教材分析】
《煤、石油天然氣》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第3單元《自然資源》的第二課時(shí)。通過前面一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種各樣的自然資源，了解到這些資源在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要的作用，人類的現(xiàn)代生活與自然資源密不可分。
本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，通過煤、天然氣、石油是什么樣的這個(gè)話題引入本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)的這三大能源支柱。
第二部分，認(rèn)識(shí)煤石油天然氣的形成過程，通過閱讀資料的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在圖文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)理解煤石油天然氣的成因，都是由古代生物被掩埋和沉積，在高溫高壓作用下經(jīng)過一系列生物以及物理化學(xué)變化形成的，具有不可逆性。
第三部分，模擬石油開采，在動(dòng)手探究中理解石油開采的原理。實(shí)驗(yàn)中小石子模擬巖層，食用油模擬巖層中的石油，通過往里面灌水的方式增加底部壓力，利用油的低密度特性使其浮于水上，并使油從導(dǎo)管排出。
第四部分，了解煤、石油和天然氣的用途，通過查閱資料、討論交流，發(fā)現(xiàn)三種能源在各自領(lǐng)域內(nèi)的不同用途，顯示出能源與現(xiàn)代生活的密切關(guān)系。最后綜合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)交流三種能源的異同。
【學(xué)情分析】
從學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，六年級(jí)的學(xué)生平常已經(jīng)能夠?qū)ι钪械氖挛镉兴P(guān)注，對(duì)社會(huì)科技的發(fā)展有所關(guān)心，現(xiàn)代社會(huì)中能源的運(yùn)用滲透到生活的方方面面，所以學(xué)生對(duì)煤、石油和天然氣是有認(rèn)知基礎(chǔ)的。石油開采的模擬實(shí)驗(yàn)更多考慮的原理的理解，實(shí)驗(yàn)本身的操作對(duì)學(xué)生來說沒有難度。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，六年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，具備了一定的科學(xué)探究的能力和思維能力，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)，模擬實(shí)驗(yàn)中能對(duì)應(yīng)分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象與模擬事物的關(guān)系，能把現(xiàn)象和原理遷移到真實(shí)情境中，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)并推導(dǎo)出結(jié)論，具備了一定的解釋能力，并樂意與他人合作交流。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
1．知道煤、石油和天然氣是目前人類利用規(guī)模最大的能源，它們的形成與太陽能有關(guān)。
2．知道煤、石油和天然氣的形成需要漫長的時(shí)間，屬于不可再生資源。
科學(xué)探究：
1．能基于對(duì)相關(guān)科學(xué)事實(shí)的梳理和分析，對(duì)煤、石油和天然氣的形成原因作出合理的推測。
2．對(duì)探究煤、石油和天然氣等不可再生資源的成因感興趣。
3．會(huì)做石油開采模擬實(shí)驗(yàn)，能解釋其中的科學(xué)原理。
科學(xué)態(tài)度：
1．在科學(xué)探究中能接受別人的批評(píng)意見，調(diào)整自己的觀點(diǎn)，在小組內(nèi)愿意溝通交流，分享自己的觀點(diǎn)。
2．在科學(xué)探究中，樂于與他人合作交流。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
1．認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。
2．認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物及環(huán)境存在相互影響和相互依存的關(guān)系，能意識(shí)到能源礦物的不可再生性。
3．樹立珍惜能源礦物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道煤、石油和天然氣的形成過程，屬于不可再生資源。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)煤、石油和天然氣的形成原因作出合理的推測。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：課件和視頻。
學(xué)生材料：模擬石油開采實(shí)驗(yàn)裝置：廣口瓶、小石子、食用油、長頸漏斗、玻璃導(dǎo)管、橡皮塞。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1．(ppt出示圖片）提問：同學(xué)們，車子在馬路上行使需要燃料，你知道它們都是借助什么燃料在工作嗎？（汽油、柴油、電、天然氣等）
［設(shè)計(jì)意圖：利用熟悉的汽車來引發(fā)話題，引起學(xué)生對(duì)能源的興趣，汽車工業(yè)的發(fā)展很好地展現(xiàn)了人類對(duì)化石能源的開發(fā)利用，這也是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的科學(xué)性問題。]
2．一般小汽車加汽油、重型工程車加柴油，汽油和柴油是常見的汽車燃料，你知道汽油和柴油又是從哪來的嗎？（石油中提煉出來的）
3．最近幾年出現(xiàn)了天然氣汽車，它的車身里藏著一個(gè)天然氣罐，需要的燃料是天然氣。最近，電動(dòng)汽車在馬路上也越來越多見，它的能量又來自于什么呢？
（電動(dòng)汽車需要電能。）
4．我們常規(guī)的發(fā)電方式就是火力發(fā)電，也就是用煤炭燃燒來發(fā)電。你看，僅僅是人類的一種交通工具，汽車的能量來源就涉及到了煤、石油和天然氣三種能源，它們?nèi)呤悄壳叭祟惿鐣?huì)的三大能源支柱，今天我們來學(xué)習(xí)《煤、石油和天然氣》。
5．關(guān)于煤、石油和天然氣，你有哪些感興趣的問題想要問呢？
梳理問題，分類匯總，大體上應(yīng)該是關(guān)于成因、開采及用途等幾方面。
［設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)更多涉及的是知識(shí)性的學(xué)習(xí)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，想一想我希望了解些什么、哪些問題是我不懂的？開始之前的認(rèn)真思考，可以讓后續(xù)的學(xué)習(xí)更積極更主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效益。]
二、科學(xué)探究
（一）認(rèn)識(shí)煤、石油和天然氣
1．煤、石油和天然氣是什么樣的呢？老師今天準(zhǔn)備了一些煤塊是石油標(biāo)本，各小組同學(xué)先來觀察一下，看看它們是怎樣的？
2．學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行觀察。
3．那么天然氣是怎樣的？老師沒辦法帶來實(shí)物，我們結(jié)合圖片，來了解一下。
4．誰來說說你觀察到的它們的特點(diǎn)？
（煤是固體，黑色，塊狀；石油是液態(tài)，黑色，看上去黏性很大；天然氣氣態(tài)，燃燒的時(shí)候呈現(xiàn)藍(lán)色火焰）
［設(shè)計(jì)意圖:煤炭和石油在學(xué)生的生活中不常見，有機(jī)會(huì)的話還是建議讓學(xué)生親自觀察一下實(shí)物，在觀察中增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在觀察中學(xué)生也能獲得更多信息，比如也可能在煤塊上看到植物的印跡、發(fā)現(xiàn)石油的粘稠特性等。]
（二）認(rèn)識(shí)成因
1．那么，煤、石油和天然氣是怎么形成的呢？誰對(duì)此有了解的，先來說一說。
2．下面交給各小組一個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)“煤、石油和天然氣的形成”示意圖，說一說它們的形成過程。
3．小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
4．哪個(gè)小組來向大家匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)呢？
5．交流，小結(jié)：
（1）煤的形成：幾億年前，在湖邊有大量的植物體堆積，并被沉積的泥沙覆蓋起來，與空氣隔絕，同時(shí)受到高溫高壓作用，經(jīng)過億萬年，變成了煤。后來地殼運(yùn)動(dòng)，有的煤層露出地面。
（2）石油天然氣的形成：海洋中大量生物死亡后沉積到海底，逐漸被掩埋，慢慢形成了石油和天然氣，油、氣因?yàn)槊芏鹊退韵蛏弦苿?dòng)，在地殼中形成儲(chǔ)油層和天然氣層。
6．討論:這些能源礦產(chǎn)在形成上有什么共同之處？有什么不同之處？
7．交流：
相同：都是由古代生物的遺體變成的，而且都要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代，經(jīng)過復(fù)雜的高溫高壓下的變化。
不同：煤炭更多是由古代額植物演化而來，石油和天然氣是由古代的動(dòng)物或植物變成，而且環(huán)境是在海洋下。
［設(shè)計(jì)意圖:對(duì)一組相關(guān)度比較大的事物進(jìn)行相同和相異的討論，是一種科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，能引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)比較和分析能力。]
8．那么煤、石油和天然氣的形成，與太陽有什么樣的關(guān)系呢？
9．交流并小結(jié)：煤、石油和天然氣因?yàn)槎际怯晒糯纳镒兓鴣恚锏某砷L離不開太陽，所以追根溯源，它們?nèi)叩男纬啥寂c太陽能有關(guān)，它們?cè)谌紵龝r(shí)會(huì)轉(zhuǎn)換為光能、熱能或動(dòng)能，而石油和天然氣燃燒后，能釋放出比煤更多的熱量。
［設(shè)計(jì)意圖:建立三者與太陽能的關(guān)系，這是在樹立能量守恒的意識(shí)。]
（三）模擬石油開采
1．這些能源的成因其實(shí)很復(fù)雜，在億萬年的時(shí)間里生物遺體被掩埋，在地表深處發(fā)生了物理化學(xué)包括生物的一系列變化才得以形成，那么，現(xiàn)代人要開采石油，你知道是用什么方法嗎？
2．觀察開采石油的圖片，說一說你所了解的石油開采。
3．師生交流。
4．石油到底是怎么開采上來的呢？下面我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。
討論實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)原理。
（1）在廣口瓶中倒入食用油，加入小石子，用雙孔橡皮塞塞緊瓶口。（食用油代表什么？小石子代表什么？為什么要塞緊瓶口？）
（2）將長頸漏斗和玻璃導(dǎo)管穿過橡皮塞，分別伸入瓶底和瓶中部，把與玻璃導(dǎo)管相連的橡皮管另一端放入空燒杯中。
（3）向長頸漏斗中緩緩倒入紅色水。猜一猜：可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
5．學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
6．交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么油會(huì)從導(dǎo)管里排出來？
7．那么真實(shí)世界中，人們到底是如何開采石油的呢？通過一小段視頻，我們來了解一下。
［設(shè)計(jì)意圖:石油的開采主要是依靠地殼內(nèi)部的壓力，把油從地底下壓出來，后期內(nèi)部壓力減少，影響出油量的時(shí)候，會(huì)采用往內(nèi)部灌水的方法，增加壓力，讓油浮起來，這是一種常規(guī)的采油方法。]
8．那么煤和天然氣又是如何開采的，你知道嗎？猜一猜。繼續(xù)觀看視：《煤的開采》、《天然氣的開采》
9．在煤和天然氣的開采視頻中，你捕捉到哪些有價(jià)值的信息呢？
［設(shè)計(jì)意圖：本課認(rèn)識(shí)研究的對(duì)象有三種，當(dāng)學(xué)生研究了解了石油的開采原理后自然而然也會(huì)產(chǎn)生煤和天燃?xì)馊绾伍_采的問題，這里的猜想，既是對(duì)前面成因?qū)W習(xí)之后的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對(duì)之后學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)啟動(dòng)，后面繼續(xù)采用觀看小視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，獲得準(zhǔn)確的資訊，提高學(xué)習(xí)效益。]
三、拓展延伸
1．我們剛才從成因、開采等方面展開了對(duì)煤、石油和天然氣的了解認(rèn)識(shí)，人類想方設(shè)法得到這些能源，在最近幾百年的時(shí)間里，對(duì)它們的開發(fā)利用達(dá)到了極致，那么它們?cè)谏a(chǎn)生活中到底發(fā)揮了哪些用途呢？小組討論一下。
2．學(xué)生交流，老師補(bǔ)充概括：
煤：火力發(fā)電、生活用煤、蒸汽機(jī)車用煤、冶金用煤、建材用煤
石油：煉制汽油、瀝青、潤滑劑、化纖面料等
天然氣：制造氮肥、天然氣汽車、燃?xì)庠畹?br/>3．我們發(fā)現(xiàn)，我們的工業(yè)生產(chǎn)、衣食住行其實(shí)跟這些能源都有密切關(guān)系，它們不僅作為燃料，而且成為化工原料，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是，老師要告訴大家的是，煤、石油和天然氣都屬于化石能源，化石能源在使用過程中會(huì)造成一定的環(huán)境污染，燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳，而二氧化碳的大量排放導(dǎo)致了“溫室效應(yīng)”，引發(fā)溫度升高、冰川融化、海平面上升等一系列惡果，我們國家已經(jīng)向世界莊嚴(yán)承諾，到2030年實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”、2060年實(shí)現(xiàn)“碳中和”，我們國家已經(jīng)在為“減排”做十分努力。同學(xué)們，我們小學(xué)生可以為“減排”做什么？大家交流，全課總結(jié)。
（低碳出行、公交車出行、不開無人燈、空調(diào)溫度設(shè)置，夏天等）
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，關(guān)注“碳中和”、“碳達(dá)峰”，從我做起，從力所能及的小事開始，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，讓點(diǎn)滴努力匯聚成巨大的進(jìn)步。]
【板書設(shè)計(jì)】
10．煤、石油和天然氣
被掩埋
古代生物遺體 高溫高壓
11.開發(fā)新能源
【教材分析】
《開發(fā)新能源》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第3單元《自然資源》的第三課時(shí)。通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到自然界有許多自然資源，并為我們?nèi)祟愄峁┪镔|(zhì)和能量。同時(shí)也知道了煤、石油、天然氣能我們提供能量的自然資源稱為能源，人類的生活離不開能源，但這些能源即將面臨枯竭。本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中人們對(duì)新能源的開發(fā)和利用，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新能源。
本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分，導(dǎo)入，通過生活中常見的太陽能路燈導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)太陽能在生活中的應(yīng)用，并初步了解其中的原理。
第二部分，探究影響太陽能小車速度的因素。通過讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、得出結(jié)論等過程，發(fā)現(xiàn)太陽能小車速度快慢和哪些因素有關(guān)。
第三部分，認(rèn)識(shí)常見的新能源，書本通過資料的形式展示，讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)常見的新能源，了解它們的特點(diǎn)和用途，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)開發(fā)新能源展開思考。
【學(xué)情分析】
從學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，六年級(jí)的學(xué)生平常能關(guān)注生活，知道太陽能在生活中的一些常見應(yīng)用，但對(duì)為什么要開發(fā)利用新能源不是很清楚。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，六年級(jí)的小學(xué)生仍然對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過前面五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究的能力和思維能力，能初步設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)并推導(dǎo)出結(jié)論，樂意與他人合作交流。本課的教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、積極思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
1．知道什么是新能源
2．知道太陽能在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的實(shí)例。
3．通過閱讀資料，認(rèn)識(shí)一些常見的新能源。
科學(xué)探究：
1．能對(duì)影響太陽能小車速度的因素提出自己的猜測
2．能制定比較完整的探究計(jì)劃，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。
3．能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析得出結(jié)論，知道光電板受光面積和受光角度能影響太陽能小車的速度。
科學(xué)態(tài)度：
1．在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
2．在科學(xué)探究中，能從不同的視角提出研究思路。
3．在科學(xué)探究中，樂于與他人合作交流。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
1．認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。
2．結(jié)合生活中常見的應(yīng)用太陽能的實(shí)例思考新能源的開發(fā)與運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)新能源，知道太陽能在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的實(shí)例。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)探究影響太陽能小車速度的因素
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：課件和視頻。
學(xué)生材料：太陽能小車，秒表，卷尺，新能源資料。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1．（出示太陽能路燈等圖片）同學(xué)們，圖片上的是什么？
2．學(xué)生交流：路燈
3．在我們校門口就有幾個(gè)，它和普通的路燈有什么不同？
4．學(xué)生交流：它是利用太陽能來照明的。（板書：太陽能）教師追問：它是怎么做到的呢？（是靠哪個(gè)裝置？）
5．學(xué)生回答：利用太陽能光電板
6．教師小結(jié)：太陽能光電板將收集到的太陽能轉(zhuǎn)換成電能并存儲(chǔ)起來，供路燈照明。
7．（PPT繼續(xù)出示圖片）這些呢？
8．學(xué)生回答，教師引導(dǎo)回答的完整性
太陽能灶是利用太陽能收集器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能。
太陽能汽車是利用太陽能光電板將太陽能（光能）轉(zhuǎn)化成電能，推動(dòng)汽車的電動(dòng)機(jī)。
……
［設(shè)計(jì)意圖：利用生活中常見的太陽能路燈作為本課的導(dǎo)入，既貼近學(xué)生生活，又能引發(fā)學(xué)生的思考,并初步讓學(xué)生了解其中的原理。]
9．教師小結(jié)：人類對(duì)太陽能的利用還真多啊，你還知道生活中利用太陽能的例子嗎？
10．學(xué)生交流：太陽能熱水器等:
11．為什么要利用太陽能呢？
12．學(xué)生交流：環(huán)保、省錢、安全
13．（PPT出示文字）我們地球的煤、石油、天然氣這些常規(guī)能源面臨著即將枯竭的問題，人們正在努力開發(fā)和利用像太陽能這樣的能源（板書：能源）。我們把像太陽能這樣在新技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)開發(fā)利用的能源稱為新能源。
［設(shè)計(jì)意圖：通過思考和交流，讓學(xué)生明白了人們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)常規(guī)能源即將面臨枯竭的問題正在努力開發(fā)和利用新能源，揭示本課課題。]
二、探究影響太陽能小車速度的因素
（一）做一輛太陽能小車
1．利用太陽能還能做什么呢？看老師這里有個(gè)小玩具，把太陽能光電板安裝在小車上，就可以為他提供動(dòng)力了，看（展示）
2．老師的太陽能小車怎么樣，你們想來做一個(gè)嗎？
3．小組拿出材料，進(jìn)行組裝
4．哪個(gè)小組做的小車跑的快？下面我們來比一比，你們準(zhǔn)備怎么比？
5．學(xué)生交流：
同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。
看10秒鐘誰走的遠(yuǎn)
6．很好，大家都注意了比賽的公平性，你還需要什么工具？
7．學(xué)生交流：秒表，下面我們進(jìn)行比賽
8．學(xué)生比賽，交流結(jié)果
［設(shè)計(jì)意圖：通過展示老師制作的太陽能小車能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生制作完后比一比，為后面發(fā)現(xiàn)并探究影響太陽能小車速度的因素做鋪墊。]
（二）探究
1．剛才第6小組跑的最快，對(duì)此你有什么疑問嗎？
2．學(xué)生提問：為什么他們做的小車跑的最快呢？太陽能小車跑的慢和什么因素有關(guān)呢？
3．是啊，可能和什么有關(guān)呢，誰來猜一猜
4．學(xué)生進(jìn)行猜測
可能和光電板的受光面積有關(guān)，是怎么樣的關(guān)系？（面積越大，得到的太陽能越多，跑的越快）
可能和光電板的照射光的面積有關(guān)？是怎么樣的關(guān)系？（照射面積越大、得到的太陽能越多、跑的越快）
可能和 有關(guān)
5．想不想來研究一下呢？各小組選擇其中一個(gè)感興趣的因素進(jìn)行研究，為了幫助我們更好的進(jìn)行研究，我們要先完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的這些部分（PPT出示）。
6．學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)
7．學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
我們小組的問題：小車的速度與光電板的受光面積有關(guān)，
我們的假設(shè)：受光面積越大，小車速度越快
改變的條件：光電板的面積大小
不變的條件：光電板的受光角度
實(shí)驗(yàn)方法：第一次用一個(gè)小的光電板，第二次用大的光電板
8．對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)，其他小組有補(bǔ)充嗎？
9．你還需要哪些材料？還有其他不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嗎？
10．學(xué)生交流
11．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)我們已經(jīng)完成了，下面我們來驗(yàn)證自己的猜測
12．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)
13．得出結(jié)論，交流發(fā)現(xiàn)
我們發(fā)現(xiàn)光電板的受光面積越大，跑的越快，你知道這是什么原因嗎？我認(rèn)為可能是因?yàn)榈玫降奶柲芏?br/>我們發(fā)現(xiàn)光電板的受光角度90°的時(shí)候，跑的越快，你知道這是什么原因嗎？我們認(rèn)為可能是因?yàn)榈玫降奶柲芏?br/>14．通過研究我們發(fā)現(xiàn)，光電板的面積和受光角度都會(huì)影響太陽能小車的速度。還有其它因素也會(huì)影響小車的速度嗎？課后我們可以繼續(xù)研究。
［設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，并充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、做出猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、得出結(jié)論、交流發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)完整的探究過程，學(xué)生通過探究活動(dòng)不但知道了影響太陽能小車速度的因素，更是鍛煉了自己各項(xiàng)能力的提升，提高了科學(xué)素養(yǎng)。]
三、認(rèn)識(shí)其他新能源
1．同學(xué)們，除了太陽能這種新能源外，你還知道哪些常見的新能源呢？
2．學(xué)生交流，簡單介紹
3．老師這里也準(zhǔn)備了一些資料，我們小組里看一看，說一說，完成活動(dòng)記錄，等會(huì)我請(qǐng)大家來介紹介紹。
4．學(xué)生小組內(nèi)閱讀資料，填寫記錄
5．學(xué)生交流：
新能源種類 來源 作用 是否豐富
風(fēng)能 中國北部地區(qū)、東南沿海及附近島嶼 可用于發(fā)電 蘊(yùn)藏量巨大，資源豐富
地?zé)崮?來自地球深處的地?zé)?可取暖和發(fā)電 儲(chǔ)存量大，資源豐富
生物能 薪柴、玉米、藻類、稻殼、動(dòng)物糞便、生活垃圾 可用于取暖和發(fā)電、生物燃料 資源十分豐富
6．看來大家對(duì)新能源都有了一定的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為了保護(hù)環(huán)境，我們要盡可能多的使用新能源，當(dāng)然也可以開發(fā)更環(huán)保的新能源。期待大家的發(fā)現(xiàn)。
［設(shè)計(jì)意圖：閱讀資料也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種重要方式，通過問題式、任務(wù)式閱讀，提高學(xué)生的閱讀有效性，學(xué)生了解了生活中常見的新能源的特點(diǎn)及開發(fā)利用，樹立了節(jié)約常規(guī)能源和使用新能源的意識(shí)，希望他們課后會(huì)繼續(xù)關(guān)注新能源，并在有朝一日能開發(fā)新能源。]
【板書設(shè)計(jì)】
11．開發(fā)新能源
太陽能
風(fēng)能
地?zé)崮?br/>核能
12.善用自然資源
【教材分析】
本課承接本單元前面三課，重在探討自然資源的保護(hù)，起到指導(dǎo)生產(chǎn)生活的作用。學(xué)生將認(rèn)識(shí)到自然資源都是有限的，有的可再生，有的不可再生；將意識(shí)到人類正面臨自然資源短缺的問題，并結(jié)合具體事例理解三種守護(hù)自然資源的方法——減少消耗、重復(fù)使用、回收利用，樹立資源保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)從現(xiàn)在做起，從自己做起，從每一件小事做起，自覺做一個(gè)保護(hù)自然資源、善用自然資源、負(fù)責(zé)任的公民。
本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分。第一部分，通過課文直接告訴學(xué)生自然資源都是有限的，分為可再生資源和不可再生資源。第二部分，通過閱讀材料認(rèn)識(shí)人口增長帶來更大資源需求，列舉了水、糧食、能源等資源短缺的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)人類只有一個(gè)地球，資源枯竭將難以補(bǔ)充，再運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)深化對(duì)自然資源短缺帶來的種種問題的認(rèn)識(shí)。第三部分，認(rèn)識(shí)守護(hù)自然資源的方法，共安排了四個(gè)小活動(dòng)：一是給守護(hù)自然資源的做法分類，交流生活中的一些做法是如何減緩自然資源短缺的；二是分析一座現(xiàn)代建筑是如何充分、有效利用自然資源的；三是體驗(yàn)雙層玻璃的保溫效果，通過模擬實(shí)驗(yàn)感受善用自然資源的新材料、新技術(shù)；四是閱讀資源回收利用資料，以紙、易拉罐、廢塑料回收為例說明可減少消耗的資源，最后讓學(xué)生交流更多的自己知道的善用自然資源的做法。
【學(xué)情分析】
小學(xué)生天生具有好奇心和同理心，他們對(duì)自然資源的利用方式和利用過程充滿好奇心和求知欲，對(duì)自然資源利用不當(dāng)引發(fā)的社會(huì)問題感到憂慮。然而，小學(xué)生不是自然資源的開發(fā)者和利用者，只是各種產(chǎn)品的使用者。他們不熟悉生產(chǎn)制造所需的各種自然資源，因此對(duì)可供利用的自然資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量特征、分布缺乏了解。他們不知道自然資源是有限的，缺乏應(yīng)有的憂患意識(shí)，甚至受到不良風(fēng)氣的影響出現(xiàn)肆意糟蹋和浪費(fèi)人類共有的資源的現(xiàn)象。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
能簡單區(qū)分可再生資源和不可再生資源。
認(rèn)識(shí)到自然資源短缺日益嚴(yán)重。
3. 知道應(yīng)該如何減緩自然資源短缺。
4. 認(rèn)識(shí)人類與自然資源的關(guān)系，了解到自然資源短缺會(huì)威脅人類生存。
科學(xué)探究：
能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)雙層玻璃的保溫效果。
能夠用科學(xué)的語言記錄整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，表達(dá)探究結(jié)果。
科學(xué)態(tài)度：
能夠尊重實(shí)驗(yàn)證據(jù)，實(shí)事求是。
樂于分享自己的觀點(diǎn)，也能坦然接受他人的意見。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解到自然資源的有限，樹立回收或再利用資源的意識(shí)，自覺行動(dòng)，保護(hù)資源。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道如何減緩自然資源短缺。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠自主設(shè)計(jì)雙層玻璃保溫效果的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：課件和視頻。
學(xué)生材料：鐵架臺(tái)、燒杯、溫度計(jì)、帶孔硬紙板、熱水。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)：經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了哪些自然資源？
2．PPT出示各種自然資源的圖片，請(qǐng)同學(xué)們幫老師分分類。
3．你是怎么分類的？為什么這么分？
4．師簡單小結(jié)：可再生資源和不可再生資源。
［設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，還能順利過渡到給資源分類，從而引出對(duì)“可再生資源”和“不可再生資源”的認(rèn)識(shí)。]
二、認(rèn)識(shí)到自然資源日益短缺
1．之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過煤、石油、天然氣，既然它們是不可再生資源，那我們一起來看一下它們?cè)诘厍蛏线€剩余多少，還能再用多少年。
2．原來煤、石油、天然氣這些不可再生資源這么短缺，難怪我們要去開發(fā)新能源。不可再生資源這么短缺，是不是可再生資源我們就能放心地?zé)o節(jié)制地使用呢？
3．請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本34頁。認(rèn)真閱讀的同時(shí)思考這些問題：
①哪些可再生資源也面臨短缺？
②為什么自然資源會(huì)面臨短缺？
③自然資源短缺對(duì)人類生存有何影響？
4．交流。
5．教師小結(jié)：是啊，隨著人口不斷增長，不管是不可再生資源還是可再生資源，所有的自然資源都面臨著短缺的困境，人類的日常生活都需要用到自然資源，一旦自然資源枯竭，人類的生存也將受到威脅。
［設(shè)計(jì)意圖：通過幾組數(shù)據(jù)，學(xué)生能更加意識(shí)到不可再生資源的短缺，在此基礎(chǔ)上通過提問“可再生資源是否可以無節(jié)制地使用”形成矛盾沖突，在自主閱讀資料后發(fā)現(xiàn)原來不管是可再生資源還是不可再生資源，所有自然資源都面臨著短缺。]
三、如何減緩自然資源短缺
1．除了我們上節(jié)課所學(xué)的去尋找開發(fā)新的能源，面對(duì)資源短缺，我們?cè)撛趺崔k呢？
2．老師給大家準(zhǔn)備了資料卡，每兩個(gè)小朋友一份資料卡，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，可以輕聲在小組交流。待會(huì)我們請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師到前面來介紹。
3．學(xué)生閱讀。
4．分享：（教師根據(jù)學(xué)生的介紹，適時(shí)追問）
①減少消耗——盡可能少用（除了冰箱，你還在哪些電器上看到過這個(gè)標(biāo)記？光盤行動(dòng)你做到了嗎？）
②重復(fù)利用——避免使用一次性用品（你使用過哪些一次性用品，怎么做才能少用？）
③回收利用（哪些能夠回收再利用呢？現(xiàn)在你知道我們垃圾分類有什么好處？）
5．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，人類為了繼續(xù)生存發(fā)展，是不可能不使用自然資源的，我們做的減少消耗、重復(fù)利用、回收利用這些其實(shí)都只能減緩自然資源短缺的速度。6.PPT出示“垂直農(nóng)場”圖片，這個(gè)農(nóng)場和我們以前看到的農(nóng)場不太一樣，想一想，這樣的農(nóng)場和減緩自然資源短缺有什么關(guān)系？
［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主閱讀資料卡片，通過全班交流的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到減緩自然資源短缺的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生大方交流、認(rèn)真傾聽等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
四、探究雙層玻璃的保溫效果
1．其實(shí)垂直農(nóng)場就像我們的高樓一樣，都是減少消耗土壤資源。很久以前平房是最常見的，后來發(fā)展到五樓、六樓的房子，現(xiàn)在我們的房子可以三十幾樓。
2．也正是隨著自然資源越來越短缺，科學(xué)家不僅想在高度上改變房子，現(xiàn)在還設(shè)想造一棟特別的房子，可以大大提高自然資源地有效使用，我們一起來看一下。
3．出示“特別的房子”，小組討論：這個(gè)房子如何有效利用自然資源。
4．交流。
5．這個(gè)雙層玻璃窗有什么用？為什么要用雙層？
6．老師給大家準(zhǔn)備了這些材料，能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明一下呢？
7．教師完善學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，并提醒實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。
8．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
9．交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
10．小結(jié)：雙層玻璃保溫效果更好，用這樣的玻璃設(shè)計(jì)房子，我們住在里面會(huì)覺得更溫暖，可以減少空調(diào)等物品的使用。希望這樣的房子能早日普及到家家戶戶。
［設(shè)計(jì)意圖：由垂直農(nóng)場過渡到“未來的房子”，讓學(xué)生明白不僅是從空間上提高自然資源地利用，還可以利用科學(xué)技術(shù)增加資源利用率。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生找到證據(jù)證明雙層玻璃的保溫效果更好。]
五、全課總結(jié)
1．今天，關(guān)于自然資源，你有什么收獲或者感想？
2．是啊，所以為了人類的長期發(fā)展，我們要善用自然資源（揭示課題）。
3．今天，在課上，我們學(xué)習(xí)了一些人類善用自然資源的方法，希望同學(xué)們下課后能接著探索，多看書，找到更多善用自然資源的方法或例子，我們下節(jié)課再來分享。
［設(shè)計(jì)意圖：通過談話，可以了解學(xué)生本課的學(xué)習(xí)情況，最終揭示課題，剛好是對(duì)全課的一個(gè)總結(jié)。]
【板書設(shè)計(jì)】
12．善用自然資源
不可再生資源 可再生資源
面臨短缺
減緩
減少消耗 重復(fù)利用 回收利用
知識(shí)點(diǎn)歸納
第三單元《多種多樣的白然資源》
第九課《多種多樣的自然資源》
1.我們可以根據(jù)現(xiàn)階段能否再生將能源分為可再生能源與不可再生能源。
2.根據(jù)資源類型，給自然資源歸類，分為土地資源、礦產(chǎn)資源、水資源、氣候資源、生物資源。
第十課《煤、石油和天然氣》
1.家中和工業(yè)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、天然氣等礦物燃料。
2.煤是遠(yuǎn)古植物被埋在地下經(jīng)過長期變化形成的，煤所具有的能量最終都來自太陽，是存儲(chǔ)了億萬年的太陽能。
3.我們可利用的能源包括太陽能、地?zé)崮堋L(fēng)能、海水的動(dòng)能、沼氣、原子能等。
第十一課《開發(fā)新能源》
1.幾種有開發(fā)前景的的新能源:潮汐能、核能、地?zé)崮堋?br/>2.地?zé)崮軄碜缘厍騼?nèi)部，越往里面溫度越高。
3.生物質(zhì)能蘊(yùn)藏在植物、動(dòng)物和微生物等可以生長的有機(jī)物中，是由太陽能轉(zhuǎn)化而來的。
第十二課《善用自然資源》
1.地球上的資源可以分為可再生資源和不可再生資源。
2.水資源、氣候資源、土地資源是可再生資源﹔石油、天然氣、各種礦物資源是不可再生資源。

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