資源簡介

蘇教版（2017）科學六年下冊第四單元教案、單元概要、知識點歸納
第四單元《理想的家園》目錄
13.潔凈的水域
14.清新的空氣
15.多樣的生物
16.健康的土地
第4單元《理想的家園》單元概要分析
第4單元《理想的家園》單元概要分析
一、單元整體解讀與學情分析
地球是人類生存的家園。這個家園的完好程度，對生物的生存，對人類的生產生活有著重要的影響。理解保護環境的重要性，了解一些環保舉措，對于現代公民來說，是參與很多公共話題討論的重要知識基礎與決策依據。
本單元之所以以“理想的家園”為主題，是基于以下三點考慮：一是價值確立，旨在引導學生建立“理想的家園”這一價值目標，對于究竟怎樣的家園才是理想的家園建立自己的標準。所謂心中有目標，手上才有行動。二是現實省思，構想“理想的”和反思“現實的”相聯系，深入現實世界，學生才能看清當下的嚴峻現實，通過分析問題、解決問題，在理想和現實之間架設橋梁。三是行為選擇，就是讓學生思考、決定自己應該為建設理想的家園做些什么。我們固然可以從科學技術的角度對環境問題作出改變，但是最根本的改變還是在人的意識和行為本身。只有樹立環境保護的理念，從每一個人做起，從每一件小事做起，理想的家園才能成為現實。
對于六年級的孩子來說，在經歷了整個小學階段關于水、空氣、動植物、土壤以及生物與環境等知識的學習后，是時候對這些知識進行綜合，去討論怎樣建設理想的家園這樣較為復雜的問題了。但是，對這一復雜問題還是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本單元將“家園”分解為水域、空氣、生物、土地等四個方面，將“理想的”相應地具象為潔凈的、清新的、多樣的、健康的四個具體的標準，幫助學生由表及里、由分到合地去研究，最終建立整體性的認知。
本單元在內容的編寫上，體現了蘇教版科學教材所秉持的理念：一是強調真實情境和復雜問題。通過閱讀、調查、制作模型等活動，引導學生進入真實的問題場景，分析問題，運用已有知識解決問題，與既有做法相比較，拿出解決方案。二是強調高階思維的運用。運用分析性思維去探究原因、理解危害；運用批判性思維去反思人類在環境保護上的得與失、功與過，應該擔負的責任；運用創造性思維去解決問題，共同尋找治理環境污染的辦法。
二、單元目標解讀與概念分析
（1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
了解生物的生存條件和生物的多樣性；認識人類與自然資源和能源的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園。
科學探究：
能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。
能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。
能基于所學的知識，采用不同的表述方式，如科學小論文、調查報告等方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。
科學態度：
表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。
科學、技術、社會與環境：
認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。
（2）本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”“地球與宇宙科學領域”的高年段要求。
10.5 生活習慣和生存環境會對人體產生一定影響。
列舉噪聲、霧霾、污水等對人體健康的影響，養成環保意識。
12.4 自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響。
認識到人與自然環境應該和諧相處。
認識到保護身邊多種多樣的生物非常重要。
15.3 人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境。
說出人類不合理活動對自然環境的影響，樹立保護環境的意識。
舉例說出人類保護環境的舉措，能夠針對現實環境問題提出適當建議。
三、單元構成與邏輯分析
本單元將“理想的家園”這一話題分成水域、空氣、生物和土地等四個維度來討論，就構成了《潔凈的水域》《清新的空氣》《多樣的生物》《健康的土地》四課，相當于將一個大的問題一分為四，分頭研究。因此，這四課從邏輯結構來看呈并列關系。這樣的“分”當然還需要一個“合”，這就是在最后一課中，融合四個維度，引導學生從上述四個方面結構化地考察地球家園的環境保護問題，綜合考慮四方面因素構想理想的家園，體現出總—分—總的結構方式。
四、單元教學目標
（1）指出人類不合理活動對水域、空氣、生物、土地所產生的具體影響。
（2）列舉霧霾、污水等環境問題對人體健康等方面的影響。
（3）解人類保護環境的必要性，舉例說出一些常見的環境保護舉措。
（4）對建設理想的家園提出一些合理化建議。
五、單元活動導圖
六、課時安排
序號 課題 課時
1 潔凈的水域 1
2 清新的空氣 1
3 多樣的生物 2
4 健康的土地 2
總課時 6
單元教案
13．潔凈的水域
【教材分析】
《潔凈的水域》是蘇教版科學六年級上冊第4單元《理想的家園》的第一課時。通過三年級上冊第4單元《地球上的水資源》的學習，學生已經認識地球上水資源的分布及各種水體的特點。因此水域對學生來講并不陌生。本課將進一步帶領學生關注身邊水域的污染與保護問題，幫助學生建立起“水域”和“污染”的概念。讓學生清楚了解潔凈的水對生命的重要性，從而引起學生對水資源的關注，增強青少年對于守護周圍水環境的責任感。
本課教學內容分四個部分：第一部分，這是一個導入活動，通過正反例的對比，討論水域的變化，將身邊水域污染嚴重這一嚴峻事實性問題揭示出來，讓學生思考水域污染的原因及其危害。第二部分，通過建立模型，模擬土壤污水和地面固體廢棄物進入水域，引導學生觀察這一過程是怎么發生的，思考去除固體廢棄物的方法。第三部分，通過閱讀資料，引導學生分析滇池污染原因和治理方法。引導學生聯系實際，針對周圍水域污染的具體原因設計有效的解決方案。第四部分，讓學生調查了解所在城市水域污染情況及治理方法，了解其做法，評析其效果。
【學情分析】
對于六年級的孩子來說，在學習了整個小學階段關于水資源知識的后，學生對水、水資源、水循環等都有了基本的了解，知道水是重要資源，且我國的淡水資源有人均儲量低、地區分布不均的特點。但對于污染還接觸不多，因此本課將對水域污染及治理進行一個融合，去討論怎樣保護周圍的水域，水域污染的成因及治理方法。本課將借助正反例對比、建立模型、閱讀資料和動手實驗等方法，幫助學生由表及里、由分到合地去研究，最終建立一個整體性的認知。
從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的小學生有很強的求知欲，同時也兼備獨立意識，吸取信息能力更強，但選擇和處理信息的能力還不強，還需要在教師的幫助下判斷與辨析。通過三年級上科學第4單元《地球上的水資源》的學習，學生對水資源種類及儲量有了基本認知，知道人們要節約水資源。本課將通過建立模型的方法，提升學生實驗技能。
【教學目標】
科學知識：
1．通過觀察，能區別潔凈的水域和受到污染的水域。
2．通過討論，知道污染的水域對人體健康有危害。
3．通過實驗，知道污水和固體廢棄物如何從陸地進入水域的。
科學探究：
1．能用通過觀察對比河流周圍環境，總結造成水域污染的原因。
2．能通過分析水質污染，舉例說明污染的水會造成哪些危害。
3．能通過資料閱讀，分析滇池治理這一典型案例，指出人們是如何針對水域污染的原因設計解決方案解決問題的。
4．注重實驗習慣的培養，引導學生仔細觀察、及時記錄、分析數據、得出并交流結論、及時反思等。
科學態度：
1．在科學探究中，能意識到水域污染的危害性極其成因。
2．在科學探究中，歸納概括人們治理水域污染的方法。
科學、技術、社會與環境：
1．認識到科技的發展給人們的生產、生活帶來的便利。
2．結合生活中常見的水域污染實例進行研究，尋找其中的原因，并思考如何治理水域污染。
【教學重點】
認識到治理水域污染的重要性，歸納概況其主要方法。
【教學難點】
在水域污染的原因和治理方法之間建立聯系。
【教學準備】
教師材料：課件和視頻。
學生材料：污染的運河水、托盤2個、濕的泥土、食用色素、細碎的泡沫粒、水。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、導入新課
1．2500余年的大運河是溝通中國南北交流的載體和文化紐帶，如同一條珠鏈串起了19座珍珠般的城市。其中，無錫是唯一一座被運河“環抱”的城市，無錫因水而生，因水而興，因水而榮，運河在無錫的地位可見一斑。那你聽爺爺奶奶說過以前的運河是什么樣的嗎？
2．（播放視頻）接下來讓我們通過一段視頻來領略一下80年代的運河！
3．提問：以前的運河是什么樣的？生活在河邊的人在干什么？
4．小結：是呢，以前的運河河水很干凈，人們用河水刷牙、洗臉、淘米、洗菜，甚至可以直接飲用。那時的水域潔凈澄澈，在這樣的水域旁生活是我們共同的理想，今天我們就走進《理想的家園》這一章，了解潔凈的水域。（揭示課題——潔凈的水域）
［設計意圖：通過課前家庭調查，讓學生初步了解以前的運河河水干凈潔凈。再視頻播放80年代運河實錄，通過直觀的展示讓學生認識到水域潔凈的重要性，揭示潔凈的水域這一主題。]
二、對比運河水與自來水，揭示水域污染的危害
1．提問：我們學校就傍河而立，有心的同學肯定注意到了旁邊的運河，你見到的運河和老一輩口中的運河有出入嗎？現在的運河是什么樣子的呢？
2．出示材料：一杯運河水、一杯自來水。對比兩種水，填寫下表（學生活動）
3．觀察比較兩杯水，你有什么發現？
生：運河水，黃色渾濁，有腐爛的氣味且雜質多；
自來水，無色透明，無氣味，幾乎看不見雜質。
4．你覺得運河水能直接飲用嗎？為什么？
生：不能，因為運河水很臟。
5．是呢，這樣的水是已經被污染過的水，不適合直接飲用。如何我們喝了污染的水會怎樣呢？對動物和植物來說呢？
6．小結：如果我們飲用了污染的水可能會導致我們腹瀉、發燒、腸胃炎等病癥，嚴重甚至會危害我們的生命。生活在水邊和水里的動植物也會受其影響生病甚至死亡，如果這些生病有毒的動植物被人們所食用也會危害人類的健康。
［設計意圖：通過一系列的探究活動，既可以激發學生的探究欲望，又能提高學生的探究能力。讓學生從自己的實際觀察及感受出發，總結水污染給人們帶來的麻煩，有利于學生更直觀的感受水污染的危害，從而引發學生學習興趣。]
三、水域污染的成因
1．（出示圖片）水是生命之源，據《世界衛生組織》統計，全世界每秒鐘就有1人因水污染引起的心腦血管疾病死亡，回顧過去，七八十年代生水喝，到現在的造水喝，水域污染已經嚴重影響人們的生活。那么水域污染是怎么形成的呢？
2．（展示無錫地圖）我們以無錫為例，看看我們的運河都經過了哪些地方？這些地方因什么而造成污染呢？
3．小組討論、匯報。
4． 水域污染的原因：工業廢水、農藥化肥、生活垃圾、礦山污水、生活污水等
［設計意圖：通過展示無錫地圖，讓學生根據實際情況進行分析、總結可能會造成污染的原因。六年級的小學生吸取信息能力更強，但選擇和處理信息的能力還不強，給學生提供證據，是為了培養學生獨立分析的能力。]
四、模擬污水和固體廢棄物從陸地進入水域
1．通過上述的歸納總結，我發現這些污染物大致分為兩類，一類是污水，一類是固體廢棄物。這些污染物大多是由于人類的不當活動導致了水域污染，那么是不是將它們丟棄在陸地上就萬無一失了呢？接下來，我們再來進行一個模擬實驗。
2．模擬污水和固體廢棄物從陸地進入水域實驗
實驗材料：托盤2個、濕泥土、食用色素、細碎的泡沫粒、水。
實驗步驟：
（1）在托盤的一側鋪一層濕泥土，在上面滴10~20 滴食用色素，再鋪一層泥土作為表層土，在最上面撒一些細碎的泡沫粒。
（2） 將托盤裝泥土的一側墊高，把另一側放在另一個托盤里。
（3） 往泥土中慢慢倒水，觀察發生的現象。
實驗要點：
鋪完土稍微壓實，防止土在倒水的過程中被大量沖走；
倒水速度要掌控好，不能太快也不能太慢；
需選用可食用色素進行實驗
3．提問：你看到了什么現象？來自土壤的污水和地面的固體廢棄物是怎樣進入水域的？
4．追問：如何去除水域中的固體廢棄物？
5．小結：來自土壤的污水和地面的固體廢棄物也是造成水域污染的元兇之一。這些污染物經過雨水的沖刷進入水域，從而造成水域污染。對于此類污染，我們可以通過打撈固體廢棄物、控制污染源等方法減少污染。
［設計意圖：來自土壤的污水和地面的固體廢棄物是引起水域污染的原因之一，但學生對此缺乏感性經驗。在這里通過學生動手操作，模擬污水和固體廢棄物是怎樣從陸地進入水域的，讓學生通過直觀的實驗，引導學生仔細觀察這一過程是怎么發生。]
五、分析滇池污染原因和治理方法
1．（出示閱讀資料）提問：通過閱讀，你知道造成滇池污染的原因是什么嗎？
2．追問：人們是通過哪些途徑和方法治理滇池的？。
3．滇池是云南省最大的淡水湖，其實無錫也一直被稱為太湖旁的一顆明珠，無錫的太湖在07年就遭遇了藍藻危機，水域污染嚴重，（播放視頻）從滇池的成功案例你能給太湖治理提些意見和建議嗎？
4．同學們說的都非常好，其實你們說的，當地的環保部門也都想到了，經過大家漫長的努力，現在太湖的水質已經有了明顯的提升。（播放視頻）對于太湖從清潔到污濁再到清潔的過程你有什么感受？
5．其實除了滇池和太湖外還有很多水域也都在遭受污染，所以我們要愛護水域，保護水資源，從我做起，從身邊的小事做起。
［設計意圖：運用案例分析的方法來思考水域保護問題，有利于引導學生進入一個真實的情境。選擇滇池為例，是因為滇池水域曾遭受污染經過綜合治理成功復原，造成污染的原因在其它流域也普遍存在。此外，滇池的治理方法也綜合了治理污染水域的主要方式。再進行知識遷移，引導學生解釋 07年太湖水污染的原因及治理方法，學以致用。]
六、拓展：調查身邊水域污染情況，了解治理方法
1．課后同學們可以通過實地考察、借助網絡、求助專業人士等方法調查無錫的水域污染情況及治理方法。
2．接下來和我們的弘智少年一起來一次“凈水思源 你我同行”的研學之旅吧！
（播放視頻）
3．愿生命之水長流，愿綠色家園長存，水是生命的根本，沒有水就等于沒有了生命。人類不要為了眼前的一點利益就污染破壞我們共同擁有的水資源吧！讓我們一起來保護每一處水資源吧！
［設計意圖：水域污染現象在各個地區普遍存在，通過實地考察、借助網絡、求助專業人士等方法，有利于學生更全面的了解無錫水污染現狀，掌握保護身邊水域的要點及方法，激發了學生保護水資源的欲望，為后面的學習做好鋪墊。]
【板書設計】
1．潔凈的水域
潔凈
原因
污染
治理
潔凈
14．清新的空氣
【教材分析】
《清新的空氣》是蘇教版小學科學六年級下冊第4單元《理想的家園》的第三課時。通過一年級下冊第3單元《空氣》的學習，學生已經了解空氣的存在及顏色、狀態、氣味等特征；通過四年級上冊《空氣的性質》的學習，認識了空氣占據空間，空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性等性質。因此空氣對學生來講是一種非常熟悉的物質。作為討論理想家園的一個重要方面，本課引導學生關注空氣的污染與保護問題，特別是因人為原因所造成的空氣污染與治理。
全課由四個活動組成。第一個活動，通過將清新的空氣環境與污濁的空氣環境進行一個對比，讓學生認識到良好的空氣環境對于人與生物的重要性。第二個活動是有關霧霾知識的資料學習，讓學生了解到霧霾是什么、怎樣形成的以及有什么危害。第三個活動，通過指導學生做一個簡單的檢測空氣中灰塵的實驗，讓學生切身感受到看似干凈的空氣中其實存在很多污染物。第四個活動，針對此前學習所得，引導學生討論應對霧霾的方法，以及可以為凈化空氣做些什么。
【學情分析】
通過前面近六年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，對事物有了一定的認識基礎，樂于動手，善于操作。但學生表現欲望變差，在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。
對于六年級學生，空氣是一種非常熟悉的物質，本課引導學生關注空氣的污染與保護問題，特別是人為原因所造成的空氣污染與治理。我們既要結合課程知識和能力目標，又要重視學生的生活經驗，從學生的生活經驗出發，聯系學生實際的生活經驗，引導并讓學生能夠在真實的生活情境中提出自己感興趣并能探究的問題，并且能夠在教師的引導下，自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決實際問題。
【教學目標】
科學知識：
1．知道良好的空氣環境對于生物的重要性。
2．描述清新的空氣是什么樣的，指出污濁的空氣有什么危害。
3．通過閱讀資料指出霧霾是什么，針對霧霾的特點制定相應的對策。
科學探究：
1．能用對比實驗的方法，研究汽車尾氣對植物的影響。
2．通過檢測空氣污染物的實驗，判斷周圍的空氣是否受到了污染。
科學態度：
1．在科學探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。
2．注重實驗習慣的培養，引導學生仔細觀察、及時記錄、分析數據、得出并交流結論、及時反思等。
科學、技術、社會與環境：
1．認識到人與自然環境應該和諧相處。
2．關心自己生存的空氣環境，能針對當地空氣污染的主要原因積極提出建議。
【教學重點】
認識到保持空氣環境清新對人體健康的重要性。
【教學難點】
根據霧霾特點提出應對之策。
【教學準備】
教師材料：介紹霧霾的文字與圖片資料。
學生材料：兩盆長勢相同的綠色植物、大塑料袋、收集汽車尾氣的管子、汽車尾氣、水壺等；三面小鏡子，凡士林等。
【教學時間】
1課時＋
【教學過程設計】
一、導入新課
1．“ 遲日江山麗,春風花草香。”在這美好的春光里，同學們是否向往來一場說走就走的“郊游”？現在就讓我們一起郊游去。（圖片出示，播放音樂《郊游》）
2．學生交流：我們來到郊外，深吸泥土的芳香；我們來到公園，欣賞百米的噴泉；我們來到山野，徜徉在綠水青山間；我們來到海邊，陶醉于落日霞光下……
3．如果我們在途中經過了這樣的地方，你會是怎樣的感覺？（圖片出示 ：空氣被污染的場景。）
4．學生討論，說說不同的空氣環境對人的影響。（清潔新鮮的空氣，讓人覺得舒適；污染的空氣含有有害物質，會導致刺眼、刺鼻、咳嗽、惡心等，危害身體健康。）
5．我們毫無選擇地呼吸著周圍的空氣，多么希望每時每刻能呼吸到清潔新鮮的空氣。揭示課題：清新的空氣。
［設計意圖：通過播放音樂、圖像結合的課件，以優美的畫面激發學生的興趣，讓學生結合春游情境和當時當地的空氣環境暢所欲言。]
二、探究空氣環境對生物的重要性
1．除了人的生命活動離不開空氣，陪伴我們生活在地球上的其他動物、植物也離不開空氣。清新的空氣和污染的空氣對生物有什么影響？
2．學生交流：清潔的空氣有利于動植物的健康生活；污染的空氣，會危害動植物生長。
3．想不想親眼見識一下？準備兩盆品種及長勢相同的植物，將兩盆植物分別放進一個大塑料袋里；在一個袋里充入空氣，另一個袋里充入汽車尾氣，然后扎緊袋口。確保每天分別充入足夠的空氣和汽車尾氣；置于向陽處，按時澆水。連續5天觀察兩盆植物的生長變化，并做好記錄。
4．請預測一下：上面的實驗將會有什么結果？為什么？
5．學生交流。（學生可能會提到：兩盆植物的長勢會出現明顯的差異。裝在充入足夠的空氣的那盆長勢正常；裝入汽車尾氣的那盆長得不好，葉子變黃、掉落。原因：汽車尾氣存在有害物質，有害物質通過植物的呼吸進入體內，影響植物生長。）
6．是不是像我們同學猜的這樣呢，讓我們試一試，將上面的實驗在家長的幫助下驗證一下。下周的這節課，我們一起再來交流。（教師在教室里演示此實驗。）
7．小結：當空氣中增加了有害物質，空氣就受到了污染。除了地震、火山噴發、森林火災、刮風、沙塵暴等自然污染，交通工具排放的尾氣、工業生產排放的粉塵、生活燃具排放的煙塵也污染著空氣，人類活動是造成空氣污染的主要原因。
［設計意圖：設計對比實驗，引領學生借助汽車尾氣,通過親自實驗，目睹空氣污染的危害。在真實的生活情境中，讓學生認識到科學技術在給人類帶來文明、安逸生活的同時，也給人類的生存環境帶來了極大的破壞。]
三、閱讀資料，了解霧霾現象及其危害
1．過渡：污染的空氣影響著人、動物和植物的正常生活。（出示圖片：霾下的城市）
2．學生交流：我理解的“霧霾”。
3．閱讀資料《霧霾對人體的危害》，了解霧霾現象及其危害。
4．學生討論、匯報：針對霧霾的特點，我們應該怎么做？（霧霾天出門戴口罩，減少室外活動時間和次數等）
5．小結：我們追求“金山銀山”，我們更追求“綠水青山”。
［設計意圖：教育不僅是教會孩子知識，更要注重生命價值。通過圖片、資料等學習，使學生了解到霧霾的危害，激起學生明辨是非的思想感情。]
四、測一測周圍的空氣是否受到了污染
1．我們周圍的空氣是否污染了？你對我們周圍的空氣質量是否滿意？
2．學生交流。
3．你家里的空氣環境如何？讓我們實地測一測。布置任務：找三面干凈的小鏡子，在鏡子中間圖上相同面積的凡士林；把三面鏡子放在家中不同的地方（廚房、房間、陽臺）；幾天后，比較粘在鏡子上灰塵的多少，看看哪里的空氣污染最嚴重。（一周后交流。）
4．生活中有許多空氣污染的現象，我們周圍的空氣質量時不時會不令人滿意：汽車多、建筑施工多、能源消耗多，空氣污染已威脅著人類的生存和發展。近兩年，由于我們國家和人民的普遍重視，空氣質量有所提高，霧霾少了，藍天白云多了。
5．為了我們能一直呼吸到清新的空氣，我們能夠為凈化空氣做哪些力所能及的事？（先灑水后掃地，用濕抹布擦黑板，不燃放煙花爆竹等。）
6．你想對周圍的人和有關部門提出哪些環保建議？（植樹造林，美化環境；不隨意焚燒垃圾；多步行、騎車，少開車；加強污染企業的治理工作等。）
［設計意圖：將科學知識的學習融于真實的問題情境中，突出學生的主體地位，培養學生主動學習的能力；鼓勵學生通過直接參與或探究實驗的方式，實現自我的、主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺將科學知識應用于生活的思維，培養學生對現有的事物敢于質疑，敢于打破常規，敢于創新的能力。]
五、課后拓展
調查了解當地防治空氣污染的措施，并以倡議書的形式向有關部門提出自己的環保建議。
［設計意圖：由認識轉化為行動，通過空氣污染問題的提出和建議，將環境保護意識轉化成一種社會責任。]
【板書設計】
14．清新的空氣
植樹造林
環保出行
禁止焚燒垃圾
控制揚塵污染
……
15．多樣的生物（第一課時）
【教材分析】
《多樣的生物》是蘇教版科學六年級下冊第4單元《理想的家園》的第3課時。通過四年級上冊《動物大家族》、三年級下冊《植物與環境》的學習，學生已經了解動植物的一些基礎知識。本課帶領學生認識生物的多樣性。但學生對“多樣性”這個詞的理解不夠透徹。生物多樣性包括三個方面的涵義，分別是生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性，本課要幫助學生建立起“生物多樣性”的概念。
本課分為四個活動。第一個活動，通過觀察、比較鳥喙形態的不同，讓學生認識到同一物種內個體之間的差異性對這一物種的延續有重要意義。第二個活動，制作不同環境中的生物多樣性卡片，讓學生認識到地球上有很多不同的生態環境，在一個生態環境中，物種之間以及同物種個體之間是存在差異的。第三個活動，通過資料學習，認識到每一個物種的消失都會影響其他生物的生存。第四個活動，通過討論，分析生物變少是由哪些原因造成的，并歸納概括在保護生物多樣性上的切實做法。
【學情分析】
從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的小學生處于少年心理向青年心理過渡時期，既帶有少年的天真，有時常表現六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多間題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵。
對于六年級的孩子來說，在經歷了整個小學階段關于水資源、空氣、動植物、土壤以及生物與環境等知識的學習后，是時候對這些知識進行一個綜合，去討論怎樣建設理想家園這樣較為復雜的問題了。但是，對這一復雜問題還是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本節課以生物種類的多樣性（即物種的豐富度）為切入口，將生態系統、物種、同物種的差異綜合起來進行討論，引導學生建立對于生物多樣性的整體性、概略性的認識。。
【教學目標】
科學知識
1．通過對鳥喙的觀察與比較，說明物種個體多樣性對物種延續的意義。
2．通過制作卡片，舉例說出不同生態環境下的不同物種，以及同一物種內個體之間的差異。
科學探究：
1．能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。
2．能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用制作卡片的方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。
科學態度：
1．表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。
在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。
2．在科學探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路證明空氣占據空間。
科學、技術、社會與環境：
1．認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。
【教學重點】
認識到保護生物多樣性的重要性。
【教學難點】
理解生物多樣性有利于物種的延續。
【教學準備】
教師材料：相關的圖片、視頻資料。
學生材料：用于制作生物多樣性卡片的材料。
【教學時間】
2課時
【教學過程設計】
一、復習導入新課
1．談話：四年級的時候我們就學過了《鳥類》這一課，看看你還記得多少？（鳥類喙的連線題）
真厲害，過了快兩年，同學們還是能夠全部答對，真是記憶超群。老師最近看了一部紀錄片，里面講述了幾只生活在不同區域的鳥，你能找到它們的不同點嗎？
學生匯報：鳥喙不同、羽毛的顏色……
2．提問：那它們有相似的地方嗎？
學生匯報：有，身形。
3．揭示課題：其實它們是同一種鳥，叫做雀鳥，同一物種又有著許多個體差異，這節課我們一起來研究——“生物的多樣性”。
［設計意圖：以舊帶新，利用學生的前概念，遷移到本節課的關注點：鳥的喙上，幫助學生明確生物的個體化差異。]
二、問題探究新知
1．這幾只鳥的喙為什么會有這么大的不同呢？你能先猜一猜嗎？
學生猜想：捕食。
2．我們一起通過閱讀資料來回答這個問題。
小結：環境的改變會影響雀鳥的食物來源，但是無論環境怎么變化，總有一些地雀會獲取到食物存活下來。正是因為存在個體差異，才確保這一物種能延續下來。（板書：生物個體的多樣性）
3．過渡：這些鳥一般生活在加拉帕哥斯群島和科科斯群島，不同的生態環境造就了不同的食物來源，從而造就了雀鳥這種的多樣性。這些島嶼中就只生存了這一種生物嗎？
學生：不止。
我們先欣賞一段加拉帕哥斯群島的視頻。（播放島嶼視頻）你能說一說還有哪些生物嗎？
學生：蜥蜴、海豹、海鷗等。
小結：同一生態環境下，生物的種類有很多，這體現了生物種類的多樣性。（板書：生物種類的多樣性）
［設計意圖：以圖文結合的形式，突出了雀鳥個體差異化的原因是食物，食物的本質是為了種族的延續。層層遞進的邏輯關系，促進學生對生物個體多樣化的理解。同時，拓寬學生的視野，從個體層面到同一生態環境的種群數目。而加拉帕哥斯群島上的物種很特別，可以利用其特殊的外形特征，激發學生學習探究的興趣。]
三、制作不同環境中的生物多樣性卡片
1．除了島嶼，地球還有許多不同的生態系統，這是幾種不同的生態環境：極地環境、沙漠環境……，（板書：生物種類的多樣性）請你閱讀相關資料，選擇你感興趣的方面，制作一張生物多樣性卡片。
學生閱讀并制作。
談話：你也可以將你知道的，資料以外的內容補充在多樣性卡片上。
學生匯報、反饋、補充、優化。
2．總結：地球上的生態系統很多，生物的種類就更多了，這些多樣的生物造就了我們美麗的地球，讓我們的世界也變得“多樣”了起來。
［設計意圖：通過初步了解、制作卡片、分享交流、優化改進的教學環節，加深學生對于生物多樣性三個方面的理解，并能綜合多方面的知識，論證自己的結論。]
四、運用與拓展
1．你知道地球上種類最多的物種是什么嗎？
學生：昆蟲
2．（昆蟲圖片）最近的研究表明，全世界的昆蟲可能有1000萬種，約占地球所有生物物種的一半。但目前有名有姓的昆蟲種類僅100萬種，占動物界已知種類的2/3- 3/4。但是有些昆蟲正面臨著消失的風險。昆蟲的消失是有利還是有弊呢？我們下節課來舉辦一個辯論會，誰想當正方：昆蟲的消失是有利的？誰想當反方：昆蟲的消失是有弊的？
3．請你課后搜集有關消失的物種的資料，下節課我們一起分享。
［設計意圖：以學生生活中感興趣的昆蟲為切入點，鞏固生物多樣性的概念，自然而然引入消失的昆蟲這一概念，并為下一課時的展開奠定基礎。]
【板書設計】
15．多樣的生物
生物個體的多樣性
生物種類的多樣性
生態系統的多樣性
15．多樣的生物（第二課時）
【教材分析】
《多樣的生物》是蘇教版科學六年級下冊第4單元《理想的家園》的第3課時。通過四年級上冊《動物大家族》、三年級下冊《植物與環境》的學習，學生已經了解動植物的一些基礎知識。本課帶領學生認識生物的多樣性。但學生對“多樣性”這個詞的理解不夠透徹。生物多樣性包括三個方面的涵義，分別是生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態系統的多樣性，本課要幫助學生建立起“生物多樣性”的概念。
本課分為四個活動。第一個活動，通過觀察、比較鳥喙形態的不同，讓學生認識到同一物種內個體之間的差異性對這一物種的延續有重要意義。第二個活動，制作不同環境中的生物多樣性卡片，讓學生認識到地球上有很多不同的生態環境，在一個生態環境中，物種之間以及同物種個體之間是存在差異的。第三個活動，通過資料學習，認識到每一個物種的消失都會影響其他生物的生存。第四個活動，通過討論，分析生物變少是由哪些原因造成的，并歸納概括在保護生物多樣性上的切實做法。
【學情分析】
從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的小學生處于少年心理向青年心理過渡時期，既帶有少年的天真，有時常表現六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多間題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵。
對于六年級的孩子來說，在經歷了整個小學階段關于水資源、空氣、動植物、土壤以及生物與環境等知識的學習后，是時候對這些知識進行一個綜合，去討論怎樣建設理想家園這樣較為復雜的問題了。但是，對這一復雜問題還是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本節課以生物種類的多樣性（即物種的豐富度）為切入口，將生態系統、物種、同物種的差異綜合起來進行討論，引導學生建立對于生物多樣性的整體性、概略性的認識。。
【教學目標】
科學知識
1．通過研究消失的動物，解釋物種消失會造成哪些影響。
2．通過討論生物變少的原因，概括在保護生物多樣性上的做法。
科學探究：
1．能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。
2．能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。
3．能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用科學小論文、調查報告等方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告。
科學態度：
1．表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。
2．在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。
3．在科學探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路證明空氣占據空間。
科學、技術、社會與環境：
1．認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。
【教學重點】
認識到保護生物多樣性的重要性。
【教學難點】
理解生物多樣性有利于物種的延續。
【教學準備】
教師材料：相關的圖片、視頻資料。
學生材料：關于物種消失的材料。
【教學時間】
2課時
【教學過程設計】
一、激趣導入新課
1．關于昆蟲消失是有利還是有弊的辯論會開始啦！首先，請正方一辯，陳述己方觀點，限時一分鐘。
正方學生：陳述觀點和依據。
2．請反方一辯，陳述己方觀點，限時一分鐘。
正方學生：陳述觀點和依據。
3．現在，請反方二辯駁對方立論,2分鐘;正方二辯駁對方立論,2分鐘。
4．進入質辯環節，請正方三辯提問反方一、二、四辯各一個問題,反方辯手分別應答。每次提問時間不得超過1分鐘。
5．最后，進入自由辯論環節（大約5分鐘）。
6．總結陳詞：如果昆蟲全部消失，會嚴重影響很多種植物（蟲媒花植物）的授粉，從而導致某些植物因無法傳宗接代，而滅亡。數以億記的動物以昆蟲為食，昆蟲消失會產生巨大的鏈式反應，不少昆蟲是腐食性，地球上將遍布生物垃圾。
［設計意圖：利用辯論會的形式激發學生的興趣，促進學生意識到物種的消失對于人類、其他生物的巨大影響。]
二、探究延伸新知
1．提問：近200年來，已經滅絕的生物有哪些？
學生：渡渡鳥、恐龍等。
我們來看看還有哪些已經滅絕的生物。（播放視頻）
2．提問：大多數生物的滅絕的原因是什么呢？
學生回答：人類的活動。
追問：具體是哪些活動呢？
學生回答：砍伐森林，導致棲息地的減少。排放污水，導致江河湖海環境的污染。
［設計意圖：以四種已經滅絕的生物，讓學生意識到目前嚴峻的環境問題，激發學生保護生物多樣性的熱情。]
交流深化認知
1．國家制定了“長江十年禁捕計劃”，無錫市也相應制定了“太湖十年禁捕計劃”，我們可以為保護生物多樣性做些什么？小組討論一下吧！
學生小組討論，交流匯報。
2．你是怎么理解“沒有買賣就沒有傷害”這句話的？
學生活動，匯報。
3．師生共同小結：人為因素造成的生物生存環境的改變和破壞，掠奪式的開發利用，環境污染，外來物種入侵等，工業化和城市化的發展、全球氣候變化等，造成了許多生物的減少甚至滅絕。我們可以通過減少對野生動物制品的消費需求、建立自然保護區、遷地保護、建立瀕危物種的種質庫、加強教育和法制管理等方法，保護生物的多樣性。
［設計意圖：利用小組討論的形式，整合學生前面學得知識，開動頭腦風暴，激發學生對于保護生物多樣性的更多思考。]
四、運用與拓展
1．制作保護生物多樣性的手抄報，并展覽。
［設計意圖：將本節課的學習體會延伸至課堂外，讓自己參與到環保活動之中，提升學生的環境保護意識。]
【板書設計】
15．生物的多樣性
保護生物的多樣性
16.健康的土地
【教材分析】
《健康的土地》是蘇教版六年級下冊第四單元《理想的家園》的最后一節課，學生在認識了潔凈的水域、新鮮的空氣、多樣的生物是構成理想家園的三部分后，進而認識到健康土地也是理想家園重要的組成部分，從而對這四部分知識進行一個整合，綜合去考慮怎樣建設理想家園。
本課引導學生關注土地的健康這一重要話題，認識到人類活動對于土地健康的破壞性，將這一話題作為理想家園的一個重要方面來加以討論。全課設計了四個活動。第一個活動，通過健康的土地與被污染的土地之間的對比，認識到土地健康的重要性。第二個活動，通過閱讀資料，引導學生關注垃圾治理對于土地保護的意義。第三個活動，帶領學生進入更廣泛的生活情境，提出保護土地的切實可行的做法，由“廚余垃圾減量行動”為例，讓學生經歷經由調查、分析等過程提出解決方案的過程。第四個活動，通過轉盤策略，讓學生綜合本單元討論的各方面因素——水域、空氣、土壤、生物，概括地構想理想家園的樣貌。
【學情分析】
對于六年級的孩子來說，在經歷了整個小學階段關于水資源、空氣、動植物、土壤以及生物與環境等知識的學習后，是時候對這些知識進行一個綜合，去討論怎樣建設理想家園這樣較為復雜的問題了。但學生的知識比較零散，通過前幾節課的學習，可以有效的把潔凈的水域、新鮮的空氣、多樣的生物等相關知識整合在一起。本節課通過閱讀垃圾治理與土地保護的關系，調查廚余垃圾產生的原因，創造一份行動方案等活動幫助學生進入真實的問題情境中，運用已有知識解決問題，與既有做法相互比較，拿出解決方案，幫助學生由表及里、由分到合地去研究，最終建立一個整體性的認知。
【教學目標】
科學知識：
1．知道垃圾治理與保護土地的關系。
2．知道水、空氣、土壤、生物之間會相互影響。
科學探究：
1．通過正反例對比，舉出3-5個例子說明土地健康對生物、對人類的重要性。
2．考察生產和生活，舉例說明我們可以為保護土地做什么。
3．通過玩“家園”轉盤、畫圖等活動，完整地歸納概括理想家園的樣子。
科學態度：
1．認識到土地質量的好壞對生物的健康的影響。
科學、技術、社會與環境：
1．通過資料學習，指出部分國家在垃圾治理上比較有效的做法。
【教學重點】
重點：認識到保護土地健康的重要性。
【教學難點】
難點：綜合考慮水、空氣、土壤、生物四因素，描述心中的理想家園。
【教學準備】
教師活動：土地污染與保護、垃圾治理等方面的相關視頻。
學生材料：“家園轉盤”學具。
【教學時間】
2課時
【教學過程設計】
一、復習導入
1．師：同學們，我們這個單元主題叫《理想的家園》，你們覺得動植物生存的理想家園是什么樣的？
2．生：潔凈的水域、清新的空氣、多樣的生物、健康的土地
3．師：是的，土壤是重要的自然資源，是很多動植物的棲息地，土壤質量的好壞對生物的健康影響很大。今天這節課我們一起來研究《健康的土地》。
二、認識土地健康的重要性
1．師：老師這里有幾組圖片，這兩種土地有什么不同？
2．生：一種是被污染的；一種是健康的土地。
3．師：什么現象污染了土地？
4．生：亂扔垃圾、污染物排放到土地上、亂砍亂伐···
5．師：被污染的土地對生物有哪些影響？
6．生：植物稀少、動物和人難以生存。
［設計意圖：通過呈現一些表現健康的土地和被污染土地的圖片，來引起學生對這個問題的警覺，從具體的例子中來引起學生對這個問題的警覺，認識到土地健康對生物有著重要的影響。]
三、了解垃圾治理對保護土地的意義
1．師：所以我們要保護土地，可以怎么做？
2．生：減少垃圾的生成
3．師：為什么要減少垃圾的生成？
4．生：因為現在很多處理垃圾的方式都是填埋，長時間的垃圾填埋會污染土地。
5．師：是的，所以我們要盡可能的減少垃圾填埋，除了填埋，還有沒有其他積極治理垃圾的方法？
6．生：可以進行垃圾分類，借用科技手段，變廢為寶。
7．小結：同學們的想法都很好，積極治理垃圾，已經是一個全球性的難題了，我們一定要從我做起，眾志成城，攻堅克難。
［設計意圖：用提問的方式先讓學生獨立思考垃圾治理與土地保護的關系，認識到垃圾填埋對土地健康的影響，從而進一步去思考如何減少垃圾填埋現象。]
四、尋找保護土地的方法，開展學校廚余垃圾減量活動
1．師：除了減少填埋垃圾，對于保護土地，你們還可以怎么做？
2．生：不亂扔電池，垃圾回收···
3．師：老師這里有一段視頻，我們一起來學習一下，社會各階層是怎么來保護土地的。
4．小結：看來土地遭受破壞的現象已經引起了人們的重視，政府正在采用積極的措施保護土地，我們更應該義不容辭，為保土地貢獻自己微薄的力量。
5．師：可是，今天老師在執勤的時候，拍到了一組照片，這是什么？它會以什么方式處理掉？
6．生1：廚余垃圾。它們會被填埋、會化肥化處理。
生2：還可以用來喂豬
生3：現在還能變成能源
7．剛剛有同學說，把它們“填埋”，填埋后的結果肯定會（污染土地），所以我們就應該要減少廚余垃圾，今天我們就來開展學校食堂廚余垃圾減量行動。你們可以怎么做？
8．生：光盤行動、食堂阿姨合理制作飯菜數量···
9．師：老師這里有一些行動建議，大家可以學習和借鑒，然后小組討論一下，你們準備怎么做？
10．學生討論、匯報
11．溫馨提示：調查廚余垃圾剩余量，至少要連續調查一周，取平均值。因為每個人喜好不同，每天飯菜不容，產生的廚余垃圾也會有差異。
［設計意圖：發散學生思維，思考生活中破壞土地的行為，再逆向思考我們可以為保護土地做些什么。從社會上保護土地方法在聚焦到小學生在學校在可以開展廚余垃圾減量活動這件具體的事情上，通過調查、分析、設計出調查報告，利用高階思維在真實的情景中去解決問題。]
五、構想并描繪心目中的理想家園
1．師：現在我們回到上課是的問題，理想的家園，包含了潔凈的水域、清新的空氣、多樣的生物、健康的土地，他們之間有沒有什么關系呢？如果水受到了污染會不會影響土地的健康？反過來只保護水域而不注意土壤的保護，能不能保證水源的潔凈呢？
2．學生思考各種因素之前的相互關系，并認識到水和土壤之間的相互影響。
3．師：老師這里有一個家園轉盤，大家小組討論并思考：水、空氣、土壤、生物之間有哪些相互影響？這個影響包括好的影響和不好的影響。
4．學生討論。
5．總結：在同一個環境中，只有水、空氣、土壤、和生物等因素都是健康的、相互影響的，才可能建立起良性關系，構建出和諧的生態環境，這才是我們想要的理想家園。同學們，請拿起你手中的彩筆，描繪出你心中理想的家園。
［設計意圖：利用“家園”轉盤引導學生將不同因素聯系起來，而不是孤立地考慮單一因素的保護，在這過程中讓學生反復學生的提出問題、思考問題，從而鍛煉學生運用分析性思維去探究原因。最后利用圖畫完整地表現出健康的土地、清潔的水域、清新的空氣和多樣的生物，幫助學生綜合考慮每一種因素建立理想的家園。]
【板書設計】
知識點歸納
第四單元《理想的家園》
第十三課《潔凈的水域》
1.雨污分流是指將雨水和污水分離，各用一條管道進行排放或后續處理的排污方式。
2.水污染將危害人類的健康。
第十四課《清新的空氣》
1.霾是大量肉眼無法分辨的顆粒懸浮空中，使大氣呈混濁狀態的一種天氣現象。
2.空氣中的PM2.5，即粒徑在2.5微米以下的可吸入顆粒物，是形成霾的主要原因。
第十五課《多樣的生物》
1.生物多樣性指的是地球上生物圈中所有的生物，即(動物、植物、微生物，以及他們所擁有的基因和生存環境。
2.用分類的方法可以幫助我們更好地辨別和研究植物，根據不同的標準可以將植物分成不同的類別，根據生活環境可以將植物分為水生植物和陸生植物﹔極據莖的特點可以分為草本植物和木本植物﹔根據植物有沒有花可分為開花植物和不開花植物﹔根據植物是否落葉，分為常綠植物和落葉植物。
3.科學家根據身體內是否有脊柱，將動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類，根據動物的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物。
第十六課《健康的土地》
1.垃圾治理與土地保護都是全球性難題，有些國家有非常好的做法，例如執行嚴格的垃圾分類制度、垃圾減量、發展垃圾發電技術等。
2.生物的生存離不開土地。

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