資源簡介

6.1推理與演繹推理概述
自主學習【學】
【課標要求】1.識記聯想思維的含義、聯想思維的基礎和聯想思維的方法。
2.掌握聯想思維的方法和特點。理解遷移想象在創新思維中的作用。
【學習目標】
科學精神:準確地把握直覺想象和捕捉靈感，理解遷移和想象。
公共參與:能夠借助知識點之間的邏輯關系，自覺運用聯想思維認識和解決問題。
1.教學重點：聯想思維的含義、類型和方法
2.教學難點：分析、整理和歸納學生的各種觀點，培養學生聯想思維的良好習慣
【自學評價】
一：聯想思維的含義
1.聯想思維的含義:事物之間是普遍聯系的。聯想思維是對事物之間 的反映。離開了事物之間的 ,思維中的聯想只能是 。聯想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行 與 的思維活動。
2.聯想思維的特點:
(1)聯想思維具有 。
①聯想思維的“聯”就是把對性質相同、相似甚至不同的事物的認識 起來,建立新的 ,產生新的觀念。
②從形式上看,聯想思維既可以將 的認識聯系在一起,也可以將看似 的認識聯系在一起,其聯結方式具有 跨越性。
(2)聯想思維具有 。
①思維在聯想時之所以會發生跨越性的聯結,將看似不相關對象的認識“荒唐”地聯系起來,是思維發揮了非邏輯制約的 功能。
②聯想思維的“暢想”,包含著 、 甚至是 。
3.聯想思維因人而異:
(1)人人都有聯想思維,但其水平和能力 。
(2)重要依據:思維在聯想時的 和 ,是衡量聯想思維水平和能力的重要依據。
(3)重要途徑:自覺地進行 ,在學習和生活中積極地運用聯想思維,是提高聯想思維水平和能力的 。
二：聯想思維的方法
1.遷移:
(1) 是聯想思維的“聯結”方式。聯想思維中的遷移,是將 認識對象的性質、作用等進行 與 ,以尋求解決問題的新思路。
(2)遷移可以為創新思維開拓可能的 。
(3)遷移能夠為創新思維搭建由此及彼的 。
2.想象:
(1) 是聯想思維的“暢想”方式。
①含義:想象是在頭腦中對已有的事物表象進行 、 ,通過 而產生新的事物形象的思維過程。
②想象以通過感知形成的表象為基本材料,但不是表象的簡單再現,而是對表象進行積極的 、 ,所產生的主觀形象不一定直接反映現實對象。
(2)需要解決的問題不同,展開想象的 也會不同。
①把抽象的思想、概念形象化,按照 的要求去思考,是一種 的想象。
②作用:這種想象可以填補經驗知識的空白,幫助人們找出不同對象之間可能具有的關聯,還可以給抽象的認識對象建立起富有 的新形象。
(3)通過提出 式的問題,將與事實相反的情況作為事物發展的一種條件, 仿照事物之間的條件關系,推測事物發展的可能前景。
意義:這種想象有助于打破人們對事物原有聯系方式認識的 ,幫助人們創造出多種多樣的“虛擬世界”, 人們的認識內容和精神世界。
(4)想象可以幫人們明確創新思維的 。
(5) 是創新思維的基礎, 和 是思維展開聯想的重要方式。
自主探究
1.想一想：有人說，人類創造出來的事物都有聯想的參與，請舉例說明。
2.想一想：請你談談“精準滴灌”與精準扶貧的關聯
3.想一想：心理學研究表明,對于兩個似乎毫不相干的概念,一般只需要經過4至5步的聯想便可建立起聯系。例如,“木質”與“皮球”這兩個離得很遠的概念,可以聯想為:木質——樹林、樹林——田野、田野——足球場、足球場——皮球。
這表明聯想思維的什么特征？
師生研學【研】
【議題探究】
1.我國漢末醫學家華佗，有一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后，落在一片綠苔上打了幾個滾，腫便消失了。他由此聯想就到綠苔可用來為人治病。通過試驗，消腫解毒良藥便問世了。
美國工程師斯潘塞在做雷達起振實驗時，發現口袋里的巧克力融化了，原來是雷達電波造成的。由此，他聯想到用它來加熱食品，進而發明了微波爐。
體現了聯想思維什么特點？
2.大水漫灌和精準滴灌是農業生產中的兩種灌溉方式。“大水漫灌”是在田間不做任何溝埂處理，任由水在田間漫流，容易導致有的苗被淹死、有的苗澆灌不到水的后果。這種灌溉方式不僅浪費水資源，而且難獲長效。“精準滴灌”是按照作物對水的需要，通過低壓管道系統與安裝在毛細管上的灌水器，將水均勻而又緩慢地滴入作物根區土壤之中。這種灌溉方式既可以保護土壤結構，又可以節約水資源。我們將“大水漫灌”和“精準淌灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，改變了過去那種對貧困地區普遍發放扶貧款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因貧困原因和類型施策的“精準滴灌”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性的改變。
在生活和學習中，我們在哪些方面也應該實現由“漫灌”到“滴灌”的轉變？
【核心歸納】
核心聯想思維的形式
(1)相似聯想:(2)接近聯想:(3)對比聯想:(4)連鎖聯想:(5)飛躍聯想:就是在看上去沒有任何聯系、相距甚遠的事物之間形成聯想,以引發出某種新設想。
聯想思維的方法
(1)類比法:①直接類比:②仿生類比:③因果類比:④對稱類比:(2)移植法:是指把某一事物的原理、結構、方法、材料等轉到當前研究對象中,從而產生新成果的方法。移植法的實施分為:①原理移植:②結構移植③方法移植:④材料移植:
訓練提升【練】
【當堂檢測】
1.“美人魚”的形象,由少女的形象與魚的模樣重組和加工而成;“獅身人面”的形象,由獅子身體的形狀與人臉的形象重組和加工而成;“龍”的形象有“九似”,即頭似駝,角似鹿,眼似兔,耳似牛,項似蛇,腹似蜃,鱗似鯉,爪似鷹,掌似虎。材料表明( )
A.想象是在頭腦中對已有的事物表象進行加工、改造,通過重新組合而產生新的事物形象的思維過程
B.想象可以幫助人們明確思維創新的目標
C.想象反映了人的思維能力的高低
D.只要大膽想象就能創造新事物
2.某中學生在學習電學知識時,聯想到:水壓迫使水沿著一定的方向流動,使水管中形成了水流;類似的,電壓迫使自由電荷做定向移動,使電路中形成了電流。這表明聯想思維( )
①能夠為創新思維搭建由此及彼的橋梁
②能夠實現觸類旁通,催生新發明
③能夠實現由“此岸”到“彼岸”的認知過渡
④能夠由一事物聯想到與其有相反特點的事物
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
3.氣象學家洛倫茨提出:一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶,偶爾扇動幾下翅膀導致其身邊的空氣系統發生變化,引起四周其他系統的相應變化,兩周后可能在美國得克薩斯州引起一場龍卷風。“蝴蝶效應”的提出表明( )
A.復雜性事物的聯系是必然的 B.復雜性事物的聯系是直接的、偶然的
C.聯想思維是事物之間普遍聯系的反映 D.復雜性事物的聯系完全是偶然的
4.愛因斯坦說:“想象力是科學研究中的實在因素”“異想天開”往往能為科學探索提供鮮活的命題和無限的遐想空間,把“異想天開”與嚴謹的科學求證結合起來,可能會取得更多原始創新的突破。這說明( )
①在科學研究中,想象力比科學求證更為重要
②創造性思維是對現在的肯定和對過去的否定
③創造性思維要敢于提出新問題,開拓新境界
④“異想天開”要求努力突破傳統思維的限制
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
5.數學學習中掌握的審題技能,可能會促進物理、化學等其他學科審題技能的提高;語文學習中掌握的詞匯知識將促進閱讀技能的提高,而閱讀技能的提高又有助于獲得更多的詞匯知識。對此理解正確的是( )
①遷移可以為創新思維開拓可能的思路
②想象可以幫人們明確創新思維的目標
③遷移能夠為創新思維搭建由此及彼的橋梁
④創新思維的根本動力來自社會實踐的需要
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
師生總結【結】
【課堂總結】
答案參考：
【自主探究】
1.提示:聯想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯結與思考的思維活動。沒有哪個創新思維過程不需要在記憶的基礎上進行思維材料的聯結和加工。人類創造出來的事物都是創新思維的產物，因此，凡是人類創造出來的事物都不能沒有聯想的參與。
比如:飛機是由鳥有翅膀能夠飛翔而發生聯想，通過人類的不斷探索而發明創造的;人們從變色龍能夠適應環境色彩變化改變身體顏色的特性中產生聯想，研發出了軍隊使用的偽裝服;等等。
2.提示:“精準滴灌”是按照作物對水的需要進行精準灌溉，聯系到扶貧工作中就應當因人因地、因貧困原因和類型施行扶貧政策，確保真正幫到點子上、扶到關鍵處,切實解決好“怎么扶”的問題，才能達到有效的扶貧效果。
3.提示:具有跨越的聯結性 ，能夠將事物之間可能存在的聯系牽引出來。
【議題探究】
1.答案聯想思維的“聯”就是把對性質相同、相似甚至不同的事物的認識聯結起來，建立新的關聯，產生新的觀念。從形式上看，聯想思維既可以將相關對象的認識聯系在起，也可以將看似不相關對象的認識聯系在一起，其聯結方式具有非連續的跨越性。
2.答案：如在學習中，學校要著眼于學生全面發展、長遠發展，關注學生的不同特點、和個性差異，通過推進全時段、全方位、全覆蓋的學生成長成才的方式，與家長一起通過“一對一、面對面”的全過程指導，勢力滿足學生成長過程中的多元需求和個性化需求，從整齊劃一的“漫灌”，轉變成根據每個學生具體情況進行精準“滴灌”。
【當堂檢測】
AACDB

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