資源簡介

課題3 元素
(第一課時）
一、教學設計思路
元素一課的學習是在學習原子結構的基礎上進行的，是學生進一步學習化學的重要預備，地位相當重要。元素概念的高度抽象、元素符號記憶的枯燥無味等特點，加上初二學生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，不少學生因此失去了繼續學習化學的信心。怎樣將學生學習的興奮點激活？對本課題的引入，本人選擇了從生活開始，使學生意識到化學是源于生活的。所以在此設計中，就引入了一則學生非常熟悉的商業廣告，以提高學生學習的濃厚興趣。
化學是一門規律性很強的學科，抓住規律學化學得心應手，這一思想應及早地向學生滲透。所以在元素概念的引出策略是以學生自主探究為主，通過對個別事物內在共性的分析歸納出元素的定義。同時，為提高學生的學習興趣、充分發揮學習的積極性，設計中溶入了許多相關的有趣的活動與探究。(祥見教學過程)
最后就是，在教學過程中要充分利用現代化的教學手段，精心設計一個與學生年齡特點相協調的精美課件，第一時間里讓學生被執教者折服，因新、奇而將注意力集中。
二、教案
課題 元素 授課人 覃霞 學校 附中
教學目標 知識與技能：(1)了解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；(2)了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。過程與方法：(1)鑒于知識的抽象、枯燥等特點，充分利用多媒體課件，在新課導入中引用 一則商業廣告，讓學生在中感受化學知識的存在；(2)利用多媒體展示并分析氧氣、二氧化碳、一氧化碳等微觀分子，找出共性所在，引導學生得出元素概念；(3)通過球類與籃球的比喻，使學生形象、輕松地認識到原子與元素之間的關系，達到化難為易的效果；(4)通過元素符號對抗賽，使學生認識到元素符號的重要性，同時幫助學生記憶元素符號。情感、態度與價值觀：(1)初步認識物質的宏觀組成與微觀構成的科學的物質觀；(2)增強學生對化學學習的好奇心和探究欲，激發化學學習的興趣；(3)培養學生積極參與、合作探究、勇于初中的科學精神。
重點 元素概念 元素符號
難點 元素概念 元素符號的意義
教學方法 學—導—探—練
教學準備 課件
教師活動 學生活動 設計意圖
播放一則《腦白金》廣告提問：廣告中的鈣、鐵、鋅、硒分別指的是什么嗎？ 觀看思考回答：元素 創設情境，從學生熟悉的廣告入手，營造輕松、愉快地學習氛圍引出課題
設疑：什么是元素呢？引入課題引導學生學習學習目標了解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。投影： 水、二氧化碳、二氧化硫和氨氣、水、氫氣兩組化學符號提問：從兩組化學符號中你們發現了什么？追問:氧原子的質子數是多少？氫原子質子數是多少？講述：化學上把質子數為8的一類氧原子總稱為氧元素?；瘜W上把質子數為1的一類氧原子總稱為氫元素。同理，你能試著說說什么是碳元素嗎？ 思考閱讀回答：都有氧原子和氫原子8、1聆聽，接受新知識思考后回答問題：質子數為6的一類碳原子總稱為碳元素 使學生學會根據目標進行自主性學習，學習有目的性。在生活中找到共同點讓學生認識到化學是源于生活的
培養學生的觀察能力、以及科學的探究精神引導學生探究性學習，初步培養學生的發散性思維培養學生的合作精神及模仿能力
提問：1、根據以上分析，你們能試著說說什么是元素嗎？“一類原子”指什么？通過游戲來分析 思考，回答學生積極參與游戲思考回答：質子數的不同 讓學生真正體會到自己是學習的主人，體驗“我會學”的快樂。進一步理解概念質子數決定元素種類。元素只講種類，不講個數
物質的種類很多，但組成物質的元素種類并不多，到目前為止，發現的元素種類僅一百多種。他們在地殼、生物細胞（包括人體中）、空氣中的含量分別是多少呢？指導學生閱讀課本P60頁的元素分布圖，完成學案中的【活動二】。分別向學生展示地殼中、人體中的元素分布圖。1、地殼中含量較多的前四種元素是： (將其編成順口溜)2、人體中含量較最多的元素是：3、空氣中含量最多的元素是： 思考回答讀圖，并回答圖中的問題 直接提問，可檢驗學生的預習效果。培養學生的判斷能力。幫助學生記憶及時反饋
投影課本P61頁圖3—19漫畫欣賞。外國人來中國能像同學們那樣看懂中國的產品說明書嗎？要進行學述交流怎么辦？追問：需要進行國際交流怎么辦？展示：氫元素的拉丁文、氧元素的拉丁文(教材P62表3-4)常見元素符號表，并要求學生結合練習，總結歸納元素符號的書寫原則。練習：判斷下列符號書寫正誤。銅CU，鋅ZN，銀AG，氯cl，鈣cA 學生搶答：外國人不懂中文。思考為難用拉丁文第一個大寫字母表示元素符號由兩個字母表示的元素符號，第一個字母要大寫，第二個字母要小寫。判斷并改正 以幽默激趣，設疑引思，使知識得以順利過渡。培養學生自學能力、總結歸納能力。
你能猜猜圖片上兩位同學圍繞“O”說些什么嗎？換成“H”呢？能試著說說元素符號有什么意義嗎？合作探究：下列符號表示的意義 Na 5C對學生討論的結果進行分析 有趣，踴躍搶答，總結歸納元素符號的意義分組討論，指定學生代表回答，小組之間做出評價 以漫畫猜謎的方式引出元素符號的意義，在回答中體會成功的樂趣，同時增強了學生學習的信心，激發學生學習的興趣，并教學生學會發現學科中的規律，進一步掌握總結歸納的方法小組討論培養學生團結合作精神
元素、元素符號的學習是重要的，同學們能否尋找到一些快速地記憶方法，拿出來，大家一起交流。投影：元素符號對抗賽 相互間討論、交流將全班同學分兩組，并分派兩位隊員上臺對抗(依時間關系可進行多次對抗)，其余同學均作拉拉隊。 培養學生學習的主動性、積極性，激發進一步學習的熱情針對學生“迷戀”電腦的心理特點，激發學生記憶的熱情，也達到將枯燥無味的記憶激活，課堂氣氛也能推至高潮。
小結：通過本節課的學習，你們學到了什么？能跟大家一起交流嗎？(鼓勵與補充、表揚) 學生思考回答 培養學生歸納總結的能力、語言表達能力、表現力。
板書設計：
課題2 元素
一、元素
1、概念：元素是質子數（即核電荷數）相同的一類原子的總稱。
注：元素種類由核內質子數或核電荷數決定。
2、元素的含量：⑴地殼中含量最多的前四種元素是：氧硅鋁鐵
　　　　　　　 ⑵生物細胞中含量最多的元素是：氧元素
　　　　　　 　⑶空氣中含量最多的元素是：氮元素
二、元素符號
1、書寫原則：一大二小
2、意義：（1）表示一種元素
　　　 （2）表示該種元素的一個原子
注：元素符號前的數字表示原子個數，只有微觀意義?！　?br/>PAGE
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