資源簡介

課題2 水的凈化（第一課時）
化學課程標準在教學建議中指出，化學教學要注意貼近學生的生活，聯系社會實際。從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題、展開探究以獲得知識和經驗。注重在教學中尋找新的視角和切人點，使學生形成新的認識。九年級人教版新教材第四單元課題2《水的凈化》就是一個能很好體現新課程理念的教學素材。利用本單元提供的教學內容，可以較為系統地組織學生進行自主合作學習。
一、教材分析
本課題圍繞水的凈化問題，實驗內容豐富，而且貼近學生生活，這為創設情境，引導學生進行自主合作活動提供了很好的素材。本課題從純水、自然界的水及自來水的不同引入水的凈化問題，以自來水廠凈化過程為例將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，并將認識水的角度從社會轉入化學學科。
從內容上看，本課題主要是分離混合物的一些化學實驗操作方法飛介紹。前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法，后半部分介紹硬水軟化的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課題中要重點學習的內容，同時過濾又為十一單元“粗鹽的提純”打下基礎，有承上啟下的作用。在逐一學習上述水凈化方法的過程中，學生對自然界的水、純水、硬水和軟水等有關水的認識也不斷深化，逐步清晰。
本課題可分兩課時來完成，本教學設計是第一課時。
二、學情分析
根據生活經驗，學生知道天然水是混合物，水中有不溶性雜質和細菌，但不清楚水中有可溶性雜質；對于飲用水有一定了解，知道生活用水來自自來水廠，但不了解自來水的具體生產過程；學生聽說過過濾，但并不大清楚過濾的作用以及過濾的具體操作和注意事項；雖然初步掌握了一些簡單的化學實驗基本操作技能，但對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。
由于本課題緊密聯系學生日常生活，學生的情緒和心理應處于興奮和好奇的狀態。
三、教學目標
1、知識與技能：了解純水與自然水的區別；了解自來水生產流程，理解吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法；會做沉淀、過濾實驗，培養實驗能力動手能力。
2、過程與方法：通過小組內各成員的分工合作，運用觀察、實驗、討論等方法了解水凈化的幾種方法；創造條件，增加學生動手練習的機會。
3、情感態度與價值觀：感受化學對改善個人生活的積極作用，發展善于合作、勤于思考、敢于實踐的精神，增加飲水衛生和珍惜水資源的意識。
四、教學重點、難點
1、教學重點：自來水的凈化過程、過濾操作的原理及方法
2、教學難點：過濾操作方法
五、教學設計思路
本節課首先從我們喝的水引入，從學生生活經驗入手，繼而把學生置于自來水廠的真實情景中，使學生產生探究水的凈化方法的欲望，通過分析討論、實驗探究、討論交流等方法，在解決生活問題的過程中，不斷激發學生學習興趣，從而掌握凈化水的原理和常用方法。對于過濾操作的訓練及其方法掌握，采取學生自學、課堂實際操作、學生互評、教師總評的教學方法。對于“自來水凈化過程”的這個重點，主要采用觀看視頻的方法突破。同時“過濾操作”不僅是這節課的重點，而且是每年實驗考試的必考內容，故將書中的演示實驗改為學生實驗，這樣不僅使學生在輕松愉快的親身體驗中掌握了本節課的重點，而且為將來的實驗考試奠定了良好的基礎。課后指導學生自行設計過濾的裝置，可促進學生手腦并用，培養學生設計簡單實驗裝置的能力，延續學習。引導學生開展探究式學習，從化學的視角出發認識生活中的水，了解水的凈化方法，讓學生多聯系生活、生產實際，從而理解保護水資源、珍惜水資源的重要性，培養學生關心社會、對社會負責的意識。
六、教學方法
實驗探究式、討論法、多媒體教學法等
七、儀器、藥品
鐵架臺、燒杯、漏斗、玻璃棒、濾紙、剪刀、火柴、明礬、河水、水、多媒體等
八、教學設計
【環節一】情境創設------開門見山，引入新課
教師活動 學生活動
【情景一】直接展示三瓶水：蒸餾水、自來水、田美河水 【提出問題】1、天然水含有那些雜質，能否直接飲用？ 2、如何將天然水凈化？ 【討論交流】 學生小組之間，展開自由討論，水中有雜質，不能直接飲用，必須凈化處理后，方可飲用。 思考問題，未必能答出
【情景二】觀看視頻：自來水廠凈水 【分析歸納】凈化水的方法 【討論交流】小結凈化水的方法
【環節二】展開課題------如何除去水中各類雜質及凈化水的過程
教師活動 學生活動
【演示實驗】 改進書【實驗4-1】明礬凈水的對比實驗 【討論交流】 明礬溶于水生成的膠狀物對雜質起沉降作用
【指導閱讀】書P75 【重整教材】把演示實驗（過濾）改為學生實驗 【學生實驗】過濾操作
【提出問題】濾液渾濁的原因 【討論交流】根據實驗操作，學生小組之間，展開自由討論，歸納
【演示實驗】展示正確的過濾操作 【強化鞏固】通過正確的操作演示，進一步掌握過濾操作
【環節三】課堂小結------聯系生活，情感升華
教師活動 學生活動
本節課我們了解了沉淀、過濾，、吸附、等多種凈化水的過程。加深了凈化水的印象。 大自然給與人類的水都不是純水，人們通過多種途徑，多種過程對水進行凈化，付出很大的成本。因此，我們要愛護水資源，珍惜每一滴水。 通過對本節凈化水的過程了解，再次樹立珍惜水資源、愛護水環境、節約用水的觀念。
【環節四】知識應用遷移------探究實驗：自制凈水器
八、教學反思
從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準的目標，因地制宜地從生產生活背景中開發課程資源，挖掘教材，發展教材，創造性地使用教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性的和探究性，體現出其應有的價值，達到科學教育與人文教育相映的效果，在實踐中促進學生發展，課堂有活力，有效果，教師真正起到了組織者，引導者，合作者的作用。 在課堂教學中，側重于將學生體驗的生活信息轉化為化學知識，由于有了親身體驗，學生從生活中發現化學就有了激發興趣的廣泛基礎；課后家庭小實驗，旨在培養學生動手能力和創新意識等等。最關鍵的是學生通過活動，知道了生活中處處有物質及其變化，所以處處都有化學。
不過，在環節一的歸納自來水廠凈水過程中，由于對學生的不放心，本人不自覺的又在重復分析凈水過程。一方面，長期下去，學生踴躍思考的積極性會受到打擊，另一方面，占據了課堂時間，使本課題的內容沒有完全完成。這反映出本人對學情把握不足，我會在今后的教學過程中不斷的改變，不斷的完善自己。

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