資源簡介

九 年 級 化 學 第五單元 課題 2
課題：如何正確書寫化學方程式 課型:新授課
一、教學內容分析
本節課主要介紹化學方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點和難點是化學方程式的配平。本節課完成了化學用語的教學，使學生學會利用化學式來表示物質之間的化學變化，并為化學方程式的計算打下了基礎。而且化學方程式貫穿于整個中學化學的教材中，是學習化學的重要工具。。
教學目標
知識與技能：了解書寫化學方程式應遵循的原則；會用化學方程式正確表達一般的化學反應。 過程和方法：認識科學探究的意義和基本過程，能發現問題，進行初步的探究活動；通過學生合作探究和自主探究，培養學生發現規律、認識規律和運用規律，培養學生科學的思維方法。 情感態度與價值觀：結合化學方程式書寫原則的教學,讓學生形成實事求是的科學態度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養成良好的習慣，不斷培養全面思考問題的能力。
三、學情分析
學生在學習本節課之前已經學習過質量守恒定律和化學式等化學用語，初步掌握了質量守恒定律的本質和化學式的書寫及含義。學生已經具備的“先備知識”，后繼的學習要以此為基礎，注意新知識與已有知識之間的聯系。學生運用已經學習過的知識對化學方程式的書寫可以進行預測。 存在的問題 元素符號、化學式不熟練，造成書寫方程式困難。
四、教學方法選擇與設計
化學方程式是重要的化學用語，是學習化學必備的工具。本節課的要求并不高，并沒有難于理解的概念和難以掌握的技能，本節課，我試圖在學生的頭腦中建構起實驗事實與化學方程式的密切聯系，堅持以學生為主體、問題為中心，組織學生通過觀察圖片和在具體的化學方程式的書寫中大膽嘗試，充分暴露問題，然后，以學生的問題作為教師的起點展開不同環境的教學，再歸納總結化學方程式的書寫原則及書寫步驟。這樣做的目的是創設學生參與機會，培養他們的協作意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生感受到成功的喜悅，從而提高他們學習化學的興趣。
五、教學重點難點
重點：化學方程式的書寫原則；化學方程式的配平方法。
難點： 化學方程式的配平方法。
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課： [演示實驗]鎂條燃燒 [提出問題]這個變化是物理變化還是化學變化？（介紹生成的白色固體叫氧化鎂）如何來表達這個化學變化呢？ 針對學生書寫的表達式一一做以點評。 1、觀察并記錄現象 2、書寫表達式 可能出現的表達式： 鎂+氧氣氧化鎂 Mg+O2MgO 以舊導新，為學生學習新知識提供必要的背景知識，促使新舊知識建立起實質性的聯系，將學生引入到預定的教學任務和程序中來。也是出入激發學生學習熱情和發展學生觀察識別能力的需要
[組織討論]這些式子能稱為化學方程式嗎？為什么？ 怎樣才能把上式改為化學方程式呢？ 學生分組討論（教師提示：從反應物、生成物、反應條件、各種構成物質的粒子的相對數量關系、各物質間的質量關系等不同角度進行分析討論 通過討論，學生建立合作的伙伴關系，通過多角度的討論，有助于學生加深對知識的理解。
推進新課 [出示討論題] H2 + O2 → H2O + O H2 + O → H2O H2 + O2 → H2O2 H2 + O2 → 2H2O 2H2 + O2 → 2H2O 思考： ①，化學式是否正確, ②，天平是否平衡 根據學生回答，引導學生總結： 化學方程式的書寫原則（板書） 必須以客觀事實為基礎 遵守質量守恒定律 化學方程式的書寫步驟： 以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷為例，引導學生探索書寫化學方程式的方法。（見課本98頁） 寫式； （左寫反應物，右寫生成物） 配平； （最小公倍數法，奇偶數法） ⒊變等； （短線變等號） ⒋標注； ⒌檢查。 [小結〕書寫化學方程式具體步驟： 左寫反應物，右寫生成物； 寫好化學式，記得要配平； 短線改等號，條件要注清； 生成氣體或沉淀，上下箭頭來標明。 講述： (1)配平化學方程式的原理 配平化學方程式就是在化學式前面配上適當的計量數,使式子左、右兩邊的每一種元素的原子數目相等，體現質量守恒定律． (2)配平化學方程式的方法 最小公倍數法：找出方程式里左右兩端某元素（一般先找原子個數較復雜的）原子個數的最小公倍數，來調整相應化學式的系數使之原子個數相等。 奇數配偶法：找出方程式里左右兩端出現次數較多的元素，看該元素的原子在各端的總數是否是一奇一偶，選定它作為起點，進行奇偶數的調整來確定化學式的系數。 (3)引導學生分組討論如何在化學方程式中體現反應條件和生成物的狀態 歸納學生討論的結果： 點燃≠加熱（ ） 點燃≠燃燒 高溫≠加熱（ ） （2）若反應物中無氣體，生成物中有氣體，則用“↑”；若反應物中無固體，生成物中有固體，則用“↓” 學生觀察，思考， 積極回答 1、符號表示： P+O2P2O5 配平 P+O2 2P2O5（奇數入手） P+5O2 2P2O5（左右開攻） 4P+5O2————2P2O5（跟蹤追擊） 4P+5O22P2O5（有始有終） 傾聽 P＋O2——P2O5 P+5O2——2 P2O5 4P+5 O2=2 P2O5 4P+5O22P2O5 學生積極思考，討論，回答 這樣學生不僅能區分化學方程式與化學反應式的不同，重要的是明白了化學方程式能體現質量守恒定律，這為學生學習化學方程式的寫法起到了“水到渠成”的作用。 在方程式的配平方法的教學中，借助提問，激發學生生疑、討論、研究，可啟其思，發其智。 培養學生的理解能力 通過討論、交流中的不同觀點的交鋒，可以補充、修正、加深每個學生對問題的理解。 培養學生研究問題的科學方法和嚴謹求實和科學品質
小試身手 1.下列化學方程式書寫是否正確并改正 A. 2Mg + O2 2MgO B. 4Al + 3O2 2Al2O3 D. 2H2O2 2H2O + O2↑ 2.寫出下列反應的化學方程式 (1)碳在氧氣中燃燒 (2)硫在氧氣中燃燒 (３)用鐵在氧氣中燃燒 [反思評價]：通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學得快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享 布置作業：課本第99頁1、3、4、5題 學生練習，并積極回答，找出問題并改正 學生練習 會正確書寫化學方程式。 書寫化學方程式, 化學反應是依據,元素符號、化學式是基礎。 配平化學方程式時,化學計量數的尋找是有一定規律的,同時書寫一定要根據原則,書寫要完整,不遺漏任何一個條件或符號。 精講后，及時練習不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實踐的過程。 培養學生交流、表達的能力,發散學生思維,開拓學生視野。
七、板書設計： 課題2：如何正確書寫化學方程式 1、書寫原則： （1）必須以客觀事實為基礎 （2）遵守質量守恒定律 2、書寫步驟： （1）寫式 （2）配平 （3）變等（4）標注 （5）檢查 3.配平化學方程式的方法： ① 最小公倍數法 ② 奇數配偶法
八、評價與反思： 本節課以學生活動為主，突破的難點是方程式的正確書寫。通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利于學生通過舊知建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。

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