資源簡介

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學方案
教學目標
概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；
以膝跳反射實驗為例說出什么是反射；
描述反射弧的結(jié)構(gòu)；
舉例說出反射包括簡單反射和復雜反射；
嘗試測定反應速度。
教學重難點
【教學重點】
人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
【教學難點】
測定反應速度的探究活動。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：做好預習。
教學過程
導入新課
【教師】出示人們被尖銳物體所扎的圖片，提出問題：如果手指偶然被某個尖銳的物體扎了一下，或者不小心被燙了一下，你是先感覺疼還是先把手縮回來？為什么會這樣呢？進入新課的學習：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
講授新課
反射的概念
【教師】提問：如果手指偶然被某個尖銳的物體扎了一下，或者不小心被燙了一下，你是先感覺疼還是先把手縮回來？為什么會這樣呢？
【學生】思考。
【教師】講授：是先縮手后感覺疼痛。完成縮手反射的路徑比感受到疼的反射短：縮手發(fā)射是屈肌反射，中樞在脊髓；而疼痛是感覺，中樞在大腦。
【教師】神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，下面我們來體驗一個典型的反射活動——膝跳反射。
PPT展示：膝跳反射的實驗步驟。
教師通過在臺上展示的同學，強調(diào)做之前的注意事項：
1.自然放松；
2.找準叩擊部位：膝蓋下面的韌帶。
討論：1.叩擊韌帶時，小腿有什么反應？想一想，這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？（叩擊韌帶時，小腿以膝蓋為軸，突然地跳起來──迅速前伸。這種反射很小的孩子就有，是生來就有的。）
2.膝跳反射受大腦的控制嗎？為什么？（膝跳反射來不及思考，有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi)，所以不受大腦的控制。但是，在完成膝跳反射的同時，脊髓中通向大腦的神經(jīng)會將這一神經(jīng)沖動傳往大腦，使人感覺到膝蓋被叩擊了。）
意義：醫(yī)生常用膝跳反射檢測人體神經(jīng)系統(tǒng)對刺激發(fā)生反應的狀況。
類似這樣的例子還有許多。
PPT展示：手遇到燙東西會縮回，物體在眼球前突然出現(xiàn)時會眨眼等。
想一想：這些都是什么系統(tǒng)發(fā)生的反應？是什么原因引起的？這些反應有規(guī)律嗎？
（建議使用資源：【教學實驗】膝跳反射。）
【教師】總結(jié)反射定義：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激發(fā)生的有規(guī)律的反應。
【教師】提供探究活動方案：測定反應速度。
[提出問題]人的反應速度有多快？
[方法步驟]2~3人一組。甲手握一把尺子上刻度大的一端。乙將手的拇指和食指對準這把尺子刻度為0的一端，眼睛看著甲的手指。當甲松開手，乙就盡快用拇指和食指夾住這把尺子，這樣刻度值就可以反應出你的反應速度了。
[思考]1.測定一個人在一種狀態(tài)下的反應速度，有沒有必要重復測幾次？如果比較不同人的反應速度，重復的次數(shù)要一樣多嗎？
2.抓住尺子時，手與尺接觸的部分大約1厘米，應該怎樣讀取尺子上的刻度值？每次測量時，讀取數(shù)值的方法應當一樣嗎？
3.請設(shè)計一個表格記錄實驗數(shù)據(jù)。
（建議使用資源：【教學實驗】測定反應速度。）
【學生】進行探究活動。
【教師】提出問題：分析以下實例哪些是反射，哪些不是反射，并說明理由。
【學生】思考與討論。
【教師】為什么有的反射可以不受大腦控制呢？要弄清這個問題，需要研究反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧。
（二）反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)---反射弧
【教師】反射活動究竟是如何發(fā)生的呢？
【教師】讓我們再回過頭來想想我們剛親身經(jīng)歷過的這兩個反射活動：膝跳反射和接直尺。
這兩個反射活動分別需要身體的哪些部位參與，以及各個部位在完成反射活動中具有什么功能呢？
【學生】小組間交流討論。
【教師】提出問題：
1. 你認為在接直尺中，和膝跳反射的韌帶具類似功能的結(jié)構(gòu)是？她們的功能可以概括為？
2. 這兩個活動中參與的神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部位分別是？
3. 表格中的⑤應該填什么？它們的功能概括為？
【學生】思考后回答。
【教師】PPT呈現(xiàn)答案。
【教師】通過這個完善的表格，請同學們分析，這兩個不同的反射活動具有共同點是什么？
【學生】進行表格分析，交流討論。
【教師】總結(jié)：都具有感受刺激部位、神經(jīng)中樞、作出反應的部位
【教師】不同的反射感受刺激的部位不一樣，所以我們命了一個統(tǒng)一的名稱叫“感受器”，作出反應的部位叫“效應器”，感受器感受到的刺激必須要通過神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部位才能在效應器形成反應。而且感受器感受刺激產(chǎn)生的神經(jīng)沖動，要通過“傳入神經(jīng)”才能到達神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞又要將神經(jīng)沖動通過“傳出神經(jīng)”才能到達效應器，最終引起反應。我們把這五個部分形成的完整傳遞路線，叫反射弧。膝跳反射和接直尺都是具有這樣的反射弧結(jié)構(gòu)，才能完成反射活動。任何一個反射活動都具有一個完整的反射弧，所以反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應器
【教師】提問：
1. 這個縮手反射是如何發(fā)生的？（結(jié)合反射弧的五部分以及對應的身體部位進行回答）
2. 這個過程中，是先縮手還是先產(chǎn)生痛覺？
【教師】引出反射的意義，保護機體，適應環(huán)境。
（三）反射的類型
【教師】通過這幾個反射活動的分析，雖然它們都具有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧，但它們之間也存在差異，比如說它們的神經(jīng)中樞部位，也就將反射活動分成了兩大類，像膝跳反射、縮手反射這樣生來就有，大腦來不用思考就作出反應的反射屬于簡單反射；而像接直尺這種后天訓練而成的，需要大腦參與的屬于復雜反射。
PPT展示：幾個反射實例，判斷它們哪些是簡單反射，哪些是復雜反射？
【教師】特別指出，在復雜反射中，由語言或文字刺激所引起的反射是人類特有的反射，因為只有人類才能理解文字和語言。復雜反射可以通過后天不斷訓練，強化刺激和反應之間的聯(lián)系，從而提高反應能力。
【教師】學習知識就是一個復雜反射，所以需要我們不斷的訓練鞏固，才能提高反應能力。
三、隨堂練習
建議使用：【同步測試】《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》.doc。
四、小結(jié)
【教師】課堂小結(jié)，多媒體課件展示。
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