資源簡介

本節課的教學目標是掌握呼吸系統由呼吸道和肺共同構成，呼吸系統的結構與功能是學習呼吸運動和氣體交換的基礎。本節課圍繞教學目標，努力構建生本智慧課堂，讓學生參與其中，享受知識帶給學生的樂趣，真正發揮學生的主體地位。第一課時讓學生了解人體的呼吸系統的組成，說出為什么肺是呼吸系統的主要器官。通過學生親身體驗導入課題、觀看錄制視頻讓學生對呼吸系統有全面的了解，通過辯論賽讓學生懂得如何呼吸才更健康、結合視頻認識肺的結構和肺部有關的疾病，第二課時內容包括呼吸運動和肺活量，抽象的知識通過學生的自我體驗和模型的演示，方便學生的理解，肺活量的教學讓學生自己測量親身經歷變得更加貼近生活。課堂教學設計的每一個環節重在體現學生的參與，體現生本課堂的特點。
▍教學目標
知識目標：描述呼吸系統的結構與功能；說出呼吸運動的過程；說出肺活量的概念。
能力目標：
通過閱讀分析和觀察提高自學能力和分析問題能力；嘗試使用肺活量計測量肺活量。
情感態度與價值觀目標：
通過小組討論、辯論賽和班級視頻錄制培養團隊合作能力；關注肺癌的發病率，提高自我保護意識。
▍教學重、難點
教學重點：呼吸系統的結構與功能；呼吸運動的結構；關注肺癌，關愛健康。
教學難點：肺的結構與功能相適應；呼吸運動的過程。
▍課前準備
學生：準備辯論賽比賽的內容和排練、提前收集了解肺癌相關知識。
教師：課件、準備跑步視頻、辯論賽組織安排。
▍流程一：導入新課
上課前我們一起來做個游戲：請每位同學將嘴閉起來，捏住鼻子，準備好請舉起右手，聽老師口令：開始——結束（15秒）；采訪學生感受。
再來一次輕松點的游戲：身體坐直，深呼吸，然后慢慢呼出，老師喊1吸，2呼，堅持做2遍，請大家比較前后兩個過程，你有什么啟事？
小結：人體和外界壞境時刻都進行著氣體的交換，保障生命活動的正常運行，本節課我們一起去了解人體是怎樣與外界壞境進行氣體交換的？
▍流程二：新課學習
一、呼吸系統的組成
方案1：人體和外界環境進行氣體交換是通過人體的哪一個系統來完成的呢？
（一）播放視頻呼吸系統，思考呼吸系統由幾部分組成？
（二）整體上逐一認識各個器官。（學生上黑板辨認，檢查剛才的學習結果）
（三）梳理呼吸系統的組成及功能。（板書）
（四）深入學習呼吸系統，從呼吸道的第一站——鼻腔，播放視頻：（跑步）思考用口呼吸好，還是用鼻呼吸好？為什么？下面我們一起來聽聽幾位辯手的精彩闡述——怎樣的呼吸更有利于身體健康？（主持人、正方和反方上場）
小結：下面我們一起來看看鼻的結構模式圖。鼻腔內有鼻毛和黏膜，空氣進入鼻腔，鼻毛能阻擋空氣中的小顆粒，黏膜能使冷的空氣變得溫暖濕潤，也能粘連空氣中的小顆粒。因此用鼻呼吸比用口呼吸更衛生。（播放視頻）
（五）學生活動：首先呼吸，接著吞咽，然后再試一試兩個動作能否同時進行？
為什么兩個動作不能同時進行？學校校規中的“四不五靜”相信我們很熟悉，其中有一條——食堂就餐要安靜——有的同學在吃飯時喜歡大聲說笑？你有過被嗆的經歷嗎？為什么會出現這種情況？
小結：咽是食物和空氣進入體內的共同通道。呼吸時，會厭軟骨像抬起的蓋子，使空氣暢通無阻；吞咽時，又像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進入氣管，所以在吃飯時不能大聲談笑。否則，會厭軟骨來不及蓋下，食物進入氣管，就會引起劇烈的咳嗽。（出示圖片分析）
（六）討論：氣體由咽、喉部，接著進入氣管和支氣管，在感冒的時候，醫生常說某某氣管炎、支氣管炎，有同學發現痰變多了？那么痰從哪來？為什么又不能隨地吐痰？（小組交流）
學生小結：氣管的內表面有黏膜，能夠分泌黏液粘連空氣中的小顆粒，同時還具有殺菌等作用。氣管和支氣管內的纖毛通過向咽喉部的擺動，推動黏液經咳嗽咳出體外，這就是平時的“痰”。由于痰中往往有致病的微生物，隨地吐痰會導致致病微生物的傳播。
（七）外界氣體經呼吸道進入肺，肺的功能是什么？肺有什么結構特點與其功能相適應呢 （播放視頻，學生小組討論交流）
小結：結構——由細支氣管的樹狀分支和肺泡組成。肺部適于進行氣體交換的特點——肺泡數量多，總面積大；肺泡外面包繞著豐富的毛細血管；肺泡壁和毛細血管的壁都很薄，僅由單層細胞組成。肺是人體呼吸系統的主要器官。
（八）肺對人體的重要性不言而喻，但是肺癌已成了造成死亡的“第一殺手”，下面請看材料：根據世界衛生組織的數據，肺癌目前是全世界癌癥死因的第一名，全世界每年的新增病例超過120萬，目前中國肺癌死亡率為40.57/10萬，在因癌癥死去的每3至4人中，即有1人是肺癌。到2025年，我國每年新增肺癌病例將超過100萬，成為世界第一肺癌大國。這些觸目驚心的數字讓人不寒而栗，肺癌的發病原因有哪些 肺癌是中老年人常見的癌癥之一，多在40歲以上發病，發病年齡高峰在55～65歲之間。惡性程度很高，發展迅速。眼下，肺癌已成了造成死亡的“第一殺手”。看到這些你想到了什么？（出示肺癌患者的肺的圖片和正常人的肺）
小結：1．盡量不吸煙；2．保持空氣流通；3．飲食要均衡；4．堅持體育鍛煉。
方案2：（一）視頻——呼吸系統
（二）自主學習——呼吸系統的組成
學生閱讀書本，小組討論交流話題：
1．用口呼吸好，還是用鼻呼吸好？為什么？
2．學校校規中的“四不五靜”相信我們很熟悉，其中有一條——食堂就餐要安靜——有的同學在吃飯時喜歡大聲說笑？你有過被嗆的經歷嗎？為什么會出現這種情況？
3．在感冒的時候，醫生常說某某氣管炎、支氣管炎，有同學發現痰變多了？那么痰從哪來？為什么又不能隨地吐痰？
4．外界氣體經呼吸道進入肺，肺的功能是什么？肺有什么結構特點與其功能相適應呢？
5．肺對人體的重要性不言而喻，但是肺癌已成了造成死亡的“第一殺手”，青少年如何進行自我保護？
課堂小結：通過本節課的學習，我們更進一步了解到呼吸系統的每一個器官，知道他們的作用，其實只有深入了解自己的身體才能更好的保護我們的健康，希望我們能夠養成良好的生活習慣，健康快樂的成長！
▍流程三：課堂反饋
反饋的設計
方案1：說說我的收獲
通過本節課的學習，請你談談自己收獲，特別是在生活中如何正確的呼吸？你還有其他疑問嗎？
方案2：反饋習題
1．空氣進入肺的正確路徑是（ ）
①鼻 ②支氣管 ③喉 ④肺泡 ⑤氣管 ⑥咽
A．①→②→③→④→⑤→⑥ B．①→⑥→③→②→⑤→④
C．①→⑥→③→⑤→②→④ D．①→⑤→⑥→③→②→④
2．吞咽食物和呼吸空氣時都經過的器官是（ ）
A．咽 B．鼻 C．口 D．喉
3．肺的基本結構為肺泡，一個肺由很多的肺泡構成，這種結構有什么好處？起到什么
作用？
4．肺還有哪些特點？這些特點有什么好處？
（答案：1．C 2．A
3．一個肺分成很多個肺泡，這樣的好處是大大增加了肺與空氣的接觸面積，作用是有
利于呼吸作用的進行。
4．肺泡數目多，肺泡和毛細血管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，布滿毛細血管和
彈性纖維，有利于氣體交換和使肺具有良好的彈性。）
方案3：課外拓展
請同學們利用課余時間收集的相關資料，進行交流匯報：
1．你了解有關呼吸道的疾病嗎？在日常生活中，怎樣做才能更好地保護我們的呼吸系統呢？
2．肺癌是一種高發的癌癥，引起肺癌的因素有哪些？我們應如何對肺部進行自我保護？
本節課從課前資料的準備，到課堂上的探究討論，突出了以下兩個方面的特點：
一是緊扣三維教學目標，本節課知識目標是說出呼吸系統的結構與功能，能力目標是通過閱讀分析和觀察提高自學能力和分析問題能力，情感目標是通過合作學習培養學生的團隊合作能力和關注肺癌的發病率，提高學生的自我保護意識，為了實現三維目標，突出學生的主題地位，實現生本智慧課堂，課堂從學生的實際生活開始，以小組合作探究為載體，通過合作學習完成本節課的內容。
二是注重課堂活動的設計，從學生的體驗，到班級視頻的錄制，再到分組活動，學生參與其中，感悟知識，有效的體現了生本課堂。
在教學過程中存在以下問題：
1．面對提出問題和學生的錯誤回答缺少等待的意識，導致學生思維中斷，不利于學生思維的發展
2．課堂評價不夠及時和語言平淡，表現較為單一。
第十章 人體內的物質運輸和能量供給
第三節 人體和外界壞境的氣體交換（第1課時）
● 設計依據與構思
● 教材分析
● 教學流程及分析
設計思想 新課的導入對激發學生的學習興趣很重要，如何讓學生很快進入學習狀態，本節課通過學生活動來完成，學生有效的體驗知道了本節課的學習目標，為新課的學習做好鋪墊。
設計思想 本節課學習通過總分總的學習模式。視頻的播放，讓學生對呼吸系統有一個全面的了解，為后面的學習做好準備，最后再次歸納總結。
設計思想 本環節設計從生本的角度出發，視頻的錄制是自己班級的學生，讓學生親身經歷呼吸的感受，同時辯論賽讓學生對鼻腔的結構有更深的理解，兩個活動的設計能夠很好地激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位。
設計思想 本環節的設計目的在于讓學生養成良好的生活習慣，做到吃飯不大聲說笑，同時把學校的德育教育滲透其中。
設計思想 本環節設計目的在于學生對生活中細節的分析，知其然還要知其所以然，通過小組討論交流讓學生明白其中的危害，更好的規范自己的言行，養成良好的衛生習慣。
設計思想 本環節是本節課的重點和難點，通過視頻和小組交流討論，歸納出肺的結構與功能相適應，同時知道肺是人體呼吸系統的主要器官。
設計思想 本環節設計目的在于對學生進行情感教育，通過一系列觸目驚心的數據讓學生知道吸煙的危害，遠離煙草，保護自我。
設計思想 本環節設計是通過學生的自主學習和小組合作完成，能夠較好的體現學生的主動性，激發學生學習的積極性，給學生展示自我的平臺。
設計思想 在小結本課內容后，鼓勵學生提出相關的問題，可以使學生的思維得到進一步的發散。反饋習題的設計可以檢測學生對本節課知識的掌握，同時也檢測教師對課程目標的落實情況。
設計思想 通過查閱資料，既能培養學生搜集資料的能力，還可使學生進一步樹立保護呼吸系統、肺部以及珍愛生命的意識，養成健康的生活方式。
●教學感悟（反思）
1本節課的教學目標是掌握呼吸系統由呼吸道和肺共同構成，呼吸系統的結構與功能是學習呼吸運動和氣體交換的基礎。本節課圍繞教學目標，努力構建生本智慧課堂，讓學生參與其中，享受知識帶給學生的樂趣，真正發揮學生的主體地位。第一課時讓學生了解人體的呼吸系統的組成，說出為什么肺是呼吸系統的主要器官。通過學生親身體驗導入課題、觀看錄制視頻讓學生對呼吸系統有全面的了解，通過辯論賽讓學生懂得如何呼吸才更健康、結合視頻認識肺的結構和肺部有關的疾病，第二課時內容包括呼吸運動和肺活量，抽象的知識通過學生的自我體驗和模型的演示，方便學生的理解，肺活量的教學讓學生自己測量親身經歷變得更加貼近生活。課堂教學設計的每一個環節重在體現學生的參與，體現生本課堂的特點。
▍教學目標
知識目標：概述呼吸運動的原理；說出肺活量的概念。
能力目標：
通過演示“呼吸運動”模型，培養學生的觀察能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力；通過分組制作肺活量測量儀，培養學生動手能力與合作意識。
情感態度與價值觀目標：通過比賽吹氣球，培養學生養成自覺鍛煉身體的好習慣。
▍教學重、難點
教學重點：呼吸運動的原理與過程；肺活量的概念。
教學難點：呼吸運動的過程。
▍課前準備
多媒體課件、呼吸運動模型、氣球，吸管，膠布，塑料瓶等材料
▍流程一：導入新課
情景體驗：感受呼吸運動中胸廓的變化。
讓同學們把手輕輕放在胸部的兩側和正中央，緩慢吸氣和呼氣，親自感受呼吸時胸廓的起伏變化，胸廓發生了什么樣的變化呢？
▍流程二：新課學習
一、人體的呼吸運動
（一）展示胸廓示意圖討論交流：
1．胸廓是由哪幾部分組成的？
2．在吸氣和呼氣時，胸廓起伏變化，胸廓的容積分別發生怎么的變化？
3．是什么力量使得胸廓運動的？
（二）指導與提示：
教師做屈肘、伸肘動作，引導學生作出假設：胸廓容積變化的原因是有關肌肉的收縮和舒張。
（三）探究“呼吸運動時胸廓容積變化的原因”：
學生觀察呼吸運動的動畫，演示呼吸運動模型。
討論交流：
1．呼吸運動時主要由哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？
2．在呼吸肌收縮和舒張時，肋骨和膈的位置發生了什么變化？胸廓的容積發生了什么變化？
3．隨著胸廓容積的變化，肺的容積發生了怎樣的變化？是肺容積的變化導致了氣體的吸入和呼出嗎？
（四）繼續探究“肺容積的變化與吸氣和呼氣的關系”：
學生做模擬實驗，用模型模擬膈的運動。然后思考與討論：
1．橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？
2．手向下拉橡皮膜時，氣體是進入氣球還是排出？橡皮膜回縮時，氣體是進入氣球還是排出？
3．是肺容積的擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使肺容積擴大？
（提示：與物理知識聯系：在一個封閉的容器里，氣壓的變化與容器容積的變化成反比。）
（五）得出結論：
肺容積的變化導致了吸氣和呼氣：
肺容積擴大——外界氣體入肺
肺容積縮小——肺內氣體排出
（六）目標檢測：
1．學生分析、歸納：肺與外界氣體交換的原理和過程。
2．填表：
肋間肌變化情況 膈肌變化情況 胸廓容積的大小 氣體進出肺的情況
吸氣
呼氣
二、肺活量
吹氣球比賽：5名小選手同時吹一種氣球，比一比誰的氣球更大，誰更快將氣球吹破。
（一）回憶與講述：肺活量是指在盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量，它能反映在一次呼吸運動中最大的通氣能力。
（二）實驗：自制簡易肺活量測量裝置并進行測量
每位同學在體檢時常常要測量一個指標——肺活量，你還記得是如何進行測量的嗎？
思考與討論：根據現有的器材（大塑料瓶、膠皮管、水槽、水），自制肺活量測量工具。結合數學圓柱的體積公式計算出肺活量。（肺活量＝πr2×h）
一個人肺活量的大小與其年齡、性別、身材、健康狀況等因素有關。成年人的肺活量大約是2500～4000 mL。
思考：肺活量能代表肺容納氣體的最大量嗎？為什么？
小結：肺活量=肺總容量－肺殘氣量
三、課堂小結：
1．呼吸運動：胸廓擴大和縮小的運動。
2．吸氣：肋間肌和膈肌收縮——胸廓容積擴大——肺容積擴張——外界空氣進入肺內。
3．呼氣：肋間肌和膈肌舒張——胸廓容積縮小——肺容積縮小——肺內氣體呼出體外。
4．肺活量：盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量。
▍流程三：課堂反饋
反饋的設計
方案1：說說我的收獲
通過本節課的學習，你有哪些方面的收獲？你有什么相關的疑問嗎？
方案2：反饋習題
1．呼吸系統包括_______和肺，前者是_______的通道，肺是________的場所。
2．肺活量是指_____________________________________________________________。經常參加體育運動和體力勞動的人比不經常參加的人的肺活量__________。
3．人在劇烈運動時，呼吸的頻率和深度表現為（ ）
A．都增加 B．頻率變快，深度減小
C．都減小 D．頻率變慢，深度加大
4．下列關于平靜狀態時吸氣過程的敘述中，正確的是（ ）
A．胸部擴大，肺擴張，肺內氣壓下降，外界氣體經呼吸道進入肺
B．胸部擴大，肺擴張，肺內氣壓上升，外界氣體經呼吸道進入肺
C．胸部回縮，肺縮小，肺內氣壓下降，外界氣體經呼吸道進入肺
D．胸部回縮，肺縮小，肺內氣壓上升，外界氣體經呼吸道進入肺
5．下圖表示人體呼吸時，隔的下同活動狀態，請據圖回答（填字母）。
肺內氣壓最大的狀態是__________。
膈收縮最緊張的狀態是__________。
肺處于呼氣狀態的是__________。
（答案：1．呼吸道 氣體進出人體 氣體交換
2．盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量 大
3．A 4．A 5．A C C）
方案3：課外拓展
請同學們利用課余時間收集的相關資料，進行交流匯報：
某人不小心溺水導致呼吸中斷，你會采取什么急救措施呢？
這節課要解決兩個問題：一是了解呼吸運動的原理與過程；二是了解肺活量并指導學生制作肺活量測量裝置并進行測試。內容不多，但很抽象，所以在課堂上主要采用探究的方式進行教學，充分發揮了學生的主體作用，在課堂中，花了充足的時間讓學生多次合作學習，在合作探索中得出結論。
注重與生活的聯系，多以學生熟悉的常識提出問題，激起學生學習興趣，進一步體會到生物與現實生活緊密聯系著，知識源于生活，并在生活中得以應用。積極為學生創設一個和諧的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象和學習，取得了較好的效果。
第十章 人體內的物質運輸和能量供給
第三節 人體和外界壞境的氣體交換（第2課時）
● 設計依據與構思
● 教材分析
● 教學流程及分析
設計思想 學生根據親身體驗，回答問題，用問題喚起學生的思維，快速進入思考狀態，激發學習的熱情與興趣。
設計思想 本環節設計是通過學生的自主學習和小組合作完成，能夠較好的體現學生的主動性，激發學生學習的積極性，給學生展示自我的平臺。
設計思想 新課程倡導改變學生的學習方式，科學探究強調的是一種過程體驗，同學們能積極地在觀察中思考，主動獲取知識，鍛煉邏輯思維和語言表達能力。
設計思想 本環節設計的目的是以實驗來激發學生的學習熱情，讓同學們親自驗證胸廓擴張，肺也隨之擴大的假設，課前準備了氣球，吸管，膠布，塑料瓶等材料，學生在親自動手操作中鍛煉了動手能力，培養團隊意識。
設計思想 這部分內容是本節課的重點，采取自學分析、演示與試驗、討論交流等方式來突破，不但使學生產生感性認識，還能逐步上升到理性認識。以表格的形式呈現，使原本復雜的知識點更加清晰。
設計思想 這小游戲的設計讓同學們意猶未盡，吹氣球比賽引發同學們的思考，對處于青春期的同學們來說身體健康十分重要，說出了要積極參加體育鍛煉的心聲，體現了“從生物走向生活”的教育理念。
設計思想 新課程最重要的理念是尊重學生的自主性，變學生被動的學為主動的我要學，尊重學生的發現與思考。通過學生自主設計制作測量儀，真正的把課堂還給學生，發揮他們的聰明才智，使生物課堂呈現出新活力。
設計思想 隨堂練習，及時檢測并反饋，運用所學知識解決實際問題。同時鼓勵學生多提問，使學生的思維得到進一步的發散。反饋習題的設計可以檢測學生對本節課知識的掌握，同時也檢測教師對課程目標的落實情況。
設計思想 通過查閱資料，既能培養學生搜集資料的能力，聯系生活實際，調動了學生想利用生物知識解決生活中出現的問題的欲望，真正學以致用。
●教學感悟（反思）
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