資源簡(jiǎn)介

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
本節(jié)教學(xué)共需2課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和愿望。第1課時(shí)（血液的組成和功能）以培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力，通過(guò)3個(gè)活動(dòng)“觀察血液分層的現(xiàn)象”“觀察人血涂片”“血常規(guī)化驗(yàn)單解讀”，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)層層深入了解，加強(qiáng)知識(shí)的獲取和整理。
▍教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出血液的組成和功能。
能力目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察血液分層演示實(shí)驗(yàn)，描述分層現(xiàn)象，概述血液組成。
2．觀察人血液永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞、白細(xì)胞，觀察它們的大小及形態(tài)特點(diǎn)。
3．分析血常規(guī)化驗(yàn)單，說(shuō)出各項(xiàng)化驗(yàn)數(shù)據(jù)與診斷疾病的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)在生活中能珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感。
▍教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出血液的組成和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出血常規(guī)檢查對(duì)診斷疾病的意義。
▍課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1．通過(guò)各種媒體收集有關(guān)血液組成和功能的知識(shí)和材料。
2．自己或親人的血常規(guī)化驗(yàn)單。
教師：
1．收集新鮮的雞血、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的檸檬酸鈉溶液、量筒、試管，進(jìn)行分層實(shí)驗(yàn)，以便上課時(shí)與學(xué)生進(jìn)行觀察。
2．顯微鏡、人體血涂片永久標(biāo)本。
3．一張血常規(guī)化驗(yàn)單。
4．相關(guān)視頻“循環(huán)系統(tǒng)——血液”、“血液分層實(shí)驗(yàn)”、“血液的組成”。
5．制作多媒體課件。
▍流程一：導(dǎo)入新課
播放視頻“循環(huán)系統(tǒng)——血液”。
設(shè)疑：生活中你們對(duì)于血液都有哪些認(rèn)識(shí)呢？你有哪些關(guān)于血液的問(wèn)題想要了解呢？
▍流程二：新課學(xué)習(xí)
一、血液的組成和功能
（一）血液的分層現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)
方案1：教師事先采集新鮮雞血，加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的檸檬酸鈉溶液（5%的檸檬酸鈉溶液與血液比例1：2時(shí)分層快而明顯），振蕩后，在冰箱中（8℃）靜止約6 h。摘自《關(guān)于血液成分的探究》（肖厚榮，生物學(xué)教學(xué)2010年第35卷第8期）
學(xué)生分組觀察血液分層現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述。播放視頻《血液分層實(shí)驗(yàn)》，師生共同歸納血液的組成，教師板書(shū)。
方案2：播放視頻《血液分層實(shí)驗(yàn)》，請(qǐng)學(xué)生描述血液分層現(xiàn)象，師生共同歸納血液的組成。
學(xué)生討論得出結(jié)論：人的血液是由血細(xì)胞（blood cell）和血漿（plasma）組成的。
過(guò)渡語(yǔ)：人體的血液是由血細(xì)胞和血漿組成，血細(xì)胞有3種包括：紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，它們具有什么樣的形態(tài)呢？讓我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察認(rèn)識(shí)它們。
（二）觀察人血永久涂片
分小組進(jìn)行人血永久涂片的觀察，再閱讀P43課文相關(guān)內(nèi)容，合作討論，完成下表。
血細(xì)胞的種類(lèi) 大小 形態(tài) 顏色 數(shù)量
紅細(xì)胞
白細(xì)胞
血小板
學(xué)生討論得出結(jié)論：紅細(xì)胞體積較大，呈兩面中央凹的圓餅狀，因?yàn)楹醒t蛋白，大量紅細(xì)胞使血液呈紅色，數(shù)量最大；白細(xì)胞體積比紅細(xì)胞大，呈球形，無(wú)色，數(shù)量少；血小板體積最小，形狀不規(guī)則，數(shù)量介于紅細(xì)胞和白細(xì)胞之間。
過(guò)渡語(yǔ)：這三種血細(xì)胞各具特點(diǎn)，都具有哪些本領(lǐng)呢？
血細(xì)胞的功能
材料分析：
1．紅細(xì)胞中含有血紅蛋白，因而使血液呈紅色。血紅蛋白能和空氣中的氧結(jié)合，因此紅細(xì)胞能通過(guò)血紅蛋白將氧運(yùn)送給全身組織細(xì)胞。
2．白細(xì)胞是人體與疾病斗爭(zhēng)的“衛(wèi)士”。當(dāng)病菌侵入人體時(shí)，白細(xì)胞能集中到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬。如果體內(nèi)的白細(xì)胞的數(shù)量高于正常值，很可能是身體有了炎癥。
3．當(dāng)血管受損害或破裂時(shí)，血小板受刺激，迅即發(fā)生變形，表面黏度增大，凝聚成團(tuán)；同時(shí)在表面第Ⅲ因子的作用下，使血漿內(nèi)的凝血酶原變?yōu)槟福笳哂执呋w維蛋白原變成絲狀的纖維蛋白，與血細(xì)胞共同形成凝血塊止血。
學(xué)生討論得出結(jié)論：
紅細(xì)胞——運(yùn)輸氧氣（血紅蛋白）
白細(xì)胞——吞噬病菌
血小板——止血凝血
過(guò)渡語(yǔ)：血液中這三種血細(xì)胞各具功能，它們的數(shù)量和血液中血紅蛋白的含量是相對(duì)穩(wěn)定的。您能根據(jù)血常規(guī)化驗(yàn)單，初步分析診斷確定患者病情嗎？
血常規(guī)化驗(yàn)單解讀
正常成年人數(shù)值
紅細(xì)胞 3.5×1012　～5.5×1012 個(gè)/L
白細(xì)胞 5.0×109　～10.0×109 個(gè)/L
血小板 1.5×1011　～3.5×1011 個(gè)/L
血紅蛋白 110～160 g/L
血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)
患者 檢查項(xiàng)目 檢查結(jié)果 診斷結(jié)果
A 紅細(xì)胞計(jì)數(shù)（RBC） 3.0×1012 個(gè)/L
B 白細(xì)胞計(jì)數(shù)（WBC） 1.5×1010 個(gè)/L
C 血小板計(jì)數(shù)（PLT） 5.0×1010個(gè)/L
D 血紅蛋白（HB） 90 g/L
學(xué)生討論得出結(jié)論：通過(guò)對(duì)即學(xué)知識(shí)的掌握，分析得出結(jié)論。
▍流程三：課堂反饋
反饋的設(shè)計(jì)
方案1：分享本節(jié)課學(xué)習(xí)心得
學(xué)習(xí)了血液的組成后，你了解了哪些知識(shí)？
方案2：反饋習(xí)題
1．如下圖，將新鮮的血液分別放入A、B、C、D四支試管中，其中A、B試管中加入抗凝劑，C、D試管中不加任何物質(zhì)，靜置24小時(shí)后，其中正確的圖示是（ B ）
2．用顯微鏡觀察血涂片,在同一視野中所見(jiàn)到數(shù)目最多的細(xì)胞是（ B ）
　 　A．白細(xì)胞 B．紅細(xì)胞 C．血小板 D．淋巴細(xì)胞
3．下列細(xì)胞中能能吞噬病菌的是（ C ）
A．紅細(xì)胞 B．脂肪細(xì)胞 C．白細(xì)胞 D．精細(xì)胞
方案3：課外拓展
請(qǐng)同學(xué)們課下完成此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)：調(diào)查搜集父母或者親屬的血液化驗(yàn)單
1．觀察血細(xì)胞指數(shù)是否在正常范圍，分析可能導(dǎo)致的疾病。
2．與父母親屬分析交流，看看化驗(yàn)結(jié)果與自己的分析是否一致。
本節(jié)課從教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察到課堂知識(shí)總結(jié)，主要突出體現(xiàn)了：
學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位
通過(guò)視頻導(dǎo)入，學(xué)生真實(shí)的體會(huì)了血液的組成，緊接著進(jìn)行血液分層實(shí)驗(yàn)和人血涂片的觀察，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并且收獲知識(shí)，非常符合生物學(xué)科的探究性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合
通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生物世界的奇妙，也能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的，有助于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給
第一節(jié) 血液和血型（第1課時(shí)）
● 設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思
● 教材分析
● 教學(xué)流程及分析
設(shè)計(jì)思想 讓學(xué)生了解血液在身體里不斷的流動(dòng)，把氧氣和養(yǎng)料運(yùn)輸?shù)饺砀魈帲鸭?xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運(yùn)走。讓學(xué)生對(duì)于血液有個(gè)最直觀的認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的興趣，并利用設(shè)疑將學(xué)生引入血液的知識(shí)中去。
設(shè)計(jì)思想 通過(guò)視頻引發(fā)思考，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想利用生物知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題的欲望，自然的導(dǎo)入到本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)思想 新課標(biāo)教材在編寫(xiě)中注意了語(yǔ)言的精煉和概括，多處地方只給教師和學(xué)生一個(gè)綱要提示，這給教師和學(xué)生一個(gè)較大的探究和發(fā)揮空間。本部分設(shè)計(jì)突出學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和小組交流討論，得出血液的組成。
白細(xì)胞
紅細(xì)胞
血小板
設(shè)計(jì)思想 《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)思想 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)搜集和分析中去，讓枯燥的知識(shí)在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、探究、思考中的到答案。
設(shè)計(jì)思想 《標(biāo)準(zhǔn)》期望使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，并將生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活生產(chǎn)實(shí)際中去。該活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生利用知識(shí)，分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生們更加深刻的了解到血細(xì)胞的功能的重要性。
白細(xì)胞
設(shè)計(jì)思想 通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在思考反饋中加固知識(shí)的記憶，同時(shí)將知識(shí)應(yīng)用于解釋實(shí)際現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。
設(shè)計(jì)思想 通過(guò)課外的拓展實(shí)踐，讓孩子們將課堂知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際生活問(wèn)題中去，學(xué)以致用。通過(guò)學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)，增進(jìn)了情感，也提高了學(xué)生探索學(xué)習(xí)生物的熱情。
●教學(xué)感悟（反思）
1《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
本節(jié)教學(xué)共需2課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和愿望。第2課時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力，通過(guò)3個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)“模擬血型的鑒定”“輸血原則情景劇表演”和“獻(xiàn)血常識(shí)競(jìng)答”，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)層層深入了解，加強(qiáng)知識(shí)的獲取和整理。
▍教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型和血型鑒定的過(guò)程。
2．概述人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系。
3．舉例說(shuō)出無(wú)償獻(xiàn)血的有關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)發(fā)散思維、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、 自主探究、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。
2．形成珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感，愿意向家人、親友宣傳無(wú)償鮮血制度，并確立自己成年后愿意無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
▍教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型和血型鑒定的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．說(shuō)出血型鑒定的過(guò)程。
2．理解血型與輸血的關(guān)系。
3．認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。
▍課前準(zhǔn)備
學(xué)生：以小組為單位準(zhǔn)備發(fā)生意外需要輸血的小品；學(xué)生查詢書(shū)籍、網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)獻(xiàn)血影響身體健康方面的資料。
教師：課件、本人或者家人的獻(xiàn)血證、配置模擬四種血型以及A型和B型標(biāo)準(zhǔn)血清。
▍流程一：導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
多媒體出示圖片：醫(yī)生搶救一位失血過(guò)多的病人的畫(huà)面。
問(wèn)題：1．如果你是醫(yī)生，你會(huì)選擇下列哪種方式搶救病人？
多媒體出示圖片：①輸血；②輸葡萄糖；③輸生理鹽水。
2．輸血時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？
▍流程二：新課學(xué)習(xí)
一、模擬實(shí)驗(yàn)：鑒定血型
（一）認(rèn)識(shí)血型
問(wèn)題：哪些同學(xué)知道自己的血型？常見(jiàn)的有哪幾種血型？
師生總結(jié)出ABO血型包括A型、B型、AB型和O型，并提到RH血型。
教師適當(dāng)簡(jiǎn)介其它血型。
（二）鑒定血型
問(wèn)題：醫(yī)院里是怎樣鑒定大家的血液的？
學(xué)生積極思考，有的同學(xué)說(shuō)出鑒定血型需要用血清。
教師引入血型鑒定的原理。（展示鑒定反應(yīng)的圖片，以及表格）
A型血 B型血 0型血 AB型血
A型血清 無(wú)沉淀（不凝集） 有沉淀（凝集） 無(wú)沉淀（不凝集） 有沉淀（凝集）
B型血清 有沉淀（凝集） 無(wú)沉淀（不凝集） 無(wú)沉淀（不凝集） 有沉淀（凝集）
二、情景劇表演 明確輸血原則
創(chuàng)設(shè)情景，表演小品。
一位同學(xué)發(fā)生意外，失血過(guò)多，生命垂危。
教師提出問(wèn)題：
1．能不能隨便就給這位同學(xué)輸血？
2．如果你是醫(yī)生，你將如何鑒定該同學(xué)的血型？
3．作為小醫(yī)生，你該給他輸哪種血型的血？
學(xué)生發(fā)散思維，積極思考教師提出的問(wèn)題。
學(xué)生討論得出某些血液相遇會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)，輸血時(shí)應(yīng)該輸入同型血。
教師提出新的問(wèn)題：假如這位同學(xué)是A型血，但是醫(yī)院現(xiàn)在缺乏A型血。在這種緊急的情況下怎么辦？
討論得出可以少量的輸入O型血。引出輸血原則。
三、獻(xiàn)血知多少
（一）你爭(zhēng)我搶（知識(shí)搶答）
教師組織知識(shí)小競(jìng)賽活動(dòng)。
1．成年人的血量大約多少？
2．對(duì)于一個(gè)健康的成年人來(lái)說(shuō)，一次失血不超過(guò)多少毫升，不會(huì)影響身體健康？
3．健康成年人每次的獻(xiàn)血量一般是多少？
學(xué)生積極舉手搶答。
（二）辯一辯：獻(xiàn)血有害還是有利
關(guān)于無(wú)償獻(xiàn)血，經(jīng)常聽(tīng)到兩種不同的聲音，有人說(shuō)對(duì)身體有害，有人說(shuō)有好處。同學(xué)們你們是怎樣認(rèn)為的？學(xué)生對(duì)兩種觀點(diǎn)各有擁護(hù)者，雙方進(jìn)行激烈辯論。通過(guò)辯論得出：無(wú)償獻(xiàn)血，有益健康，利人利己。
（三）無(wú)償獻(xiàn)血
1．問(wèn)題：你愿意無(wú)償獻(xiàn)血嗎？學(xué)生表達(dá)自己的想法。
教師總結(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在年齡比較小還不能獻(xiàn)血。雖然現(xiàn)在不能直接獻(xiàn)血，但是大家能為無(wú)償獻(xiàn)血做哪些力所能及的事呢？
學(xué)生思考回答（比如可以動(dòng)員家人、親戚朋友獻(xiàn)血；可以宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的相關(guān)知識(shí)。
2．設(shè)計(jì)宣傳無(wú)償獻(xiàn)血宣傳標(biāo)語(yǔ)或口號(hào)
小結(jié)：
1．ABO血型：A型血、B型血AB型血、O型血
2．輸血原則：輸血以輸同型血為原則
3．我國(guó)實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度
▍流程三：課堂反饋
反饋的設(shè)計(jì)
方案1：分享
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些方面的收獲？還有什么相關(guān)的疑惑嗎？
方案2：反饋習(xí)題
1．人的血型是遺傳的，一般終生不變，最常見(jiàn)的是_______血型，分為_(kāi)______型血、__________型血、__________型血和__________型血。
2．輸血時(shí)以輸_________為原則，只有在沒(méi)有同型血且十分緊急的情況下，才能輸入少量不易引起凝集的血。國(guó)家提倡18周歲至55周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。
（答案：1．ABO A B O AB 2．同型血）
教師：本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，鑒定血型的模擬實(shí)驗(yàn)，情景劇表演以及小知識(shí)競(jìng)賽等豐富的形式，一起認(rèn)識(shí)了ABO血型的分類(lèi)、血型如何鑒定、輸血的原則以及獻(xiàn)血相關(guān)小常識(shí)。
方案3：課外拓展
學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)宣傳無(wú)償獻(xiàn)血宣傳標(biāo)語(yǔ)或口號(hào)，進(jìn)行交流匯報(bào)。
本節(jié)課從課前模擬實(shí)驗(yàn)材料以及教學(xué)課件的準(zhǔn)備，到課堂上的小組情景劇表演知識(shí)競(jìng)賽等,突出了以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景里進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)、和諧的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)，對(duì)活躍學(xué)生思維，增進(jìn)知識(shí)理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用。
2．創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本節(jié)課中，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式完成了主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組探究實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)的活動(dòng)中，由于每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)了一定的任務(wù)，所以學(xué)生積極參與、主動(dòng)交流、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo)。幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容到較深刻的理解。通過(guò)合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3．采取豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生從課堂中獲得學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣，從而變得好學(xué)、樂(lè)學(xué)。
第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給
第一節(jié) 血液和血型（第2課時(shí)）
● 設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思
● 教材分析
● 教學(xué)流程及分析
設(shè)計(jì)思想 充分發(fā)揮多媒體技術(shù)手段，引出血型和輸血的內(nèi)在聯(lián)系。并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)的目的，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。
設(shè)計(jì)思想 對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，這部分知識(shí)過(guò)于抽象難懂，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)變成有趣的動(dòng)手操作，再運(yùn)用圖表歸納比較A型、B型、AB型、O型血與標(biāo)準(zhǔn)血清發(fā)生凝集反應(yīng)的情況，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
設(shè)計(jì)思想 《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，通過(guò)合作討論解決具體情境中的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、表達(dá)自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生理性思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。教師創(chuàng)設(shè)情境，能夠喚起學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，在充滿愛(ài)心的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。
設(shè)計(jì)思想 將血量與獻(xiàn)血知識(shí)整合到生活具體問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。使學(xué)生在輸血、獻(xiàn)血等方面構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)體系。以生物學(xué)原理指導(dǎo)人的生活，形成健康的人生觀。
設(shè)計(jì)思想 新課程最重要的理念是尊重學(xué)生的自主性，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的我要學(xué)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與思考。通過(guò)學(xué)生的辯論和設(shè)計(jì)無(wú)償獻(xiàn)血宣傳標(biāo)語(yǔ)的活動(dòng)，讓學(xué)生把心靈深處美的愿望在課堂中積極表達(dá)出來(lái)，使生物課堂呈現(xiàn)生命的活力。
設(shè)計(jì)思想 這部分內(nèi)容安排在課堂小結(jié)之后，既可以對(duì)學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的檢測(cè)，又可以聽(tīng)過(guò)分享本堂課的收獲，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，并且可以激勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，將課堂上收獲到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。
設(shè)計(jì)思想 通過(guò)自由設(shè)計(jì)與獻(xiàn)血有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們的智慧，從而進(jìn)一步形成珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感，愿意向家人、親友宣傳無(wú)償鮮血制度，并確立自己成年后愿意無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。
●教學(xué)感悟（反思）
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