資源簡介

一、教材分析
第十二章包含了激素調節和神經調節兩大內容。本節內容是本章的開篇之節，本節的中心內容有三個：一是人體主要的內分泌腺的名稱和激素的概念；二十甲狀腺激素的生理作用；三是胰島素的生理作用。
二、學情分析
本節內容關于激素調節，對于七年級學生來說缺乏相應的學科基礎知識，理解能力比較差，再加上這兩部分內容比較抽象，不易理解，因此學生在學習中肯定會存在一定困難。教材首先以同學們親身經歷的身體變化來說明人體激素調節與我們人體的密切關系，然后教材以“觀察人體主要的內分泌腺”和“激素的調節作用”兩個部分展開講述。同時，教師在教學中盡可能多舉一些淺顯生動的例子，力求貼近學生的生活實際，盡可能多的使用圖片、視頻等直觀手段，力求將抽象的知識變形象、直觀，此外，開展觀察實驗活動，從而幫助學生理解這些抽象的知識，不斷提高學生的素質與能力。
▍教學目標
知識目標：
1．說出人體主要的內分泌腺。
2．了解激素的概念。
3．說出甲狀腺激素的功能及其分泌失調時人體的病癥。
4．說出胰島素的功能及其分泌失調時的病癥。
能力目標：
1．通過學習，學生能夠提高交流與合作的能力。
2．通過學習，學生能夠提高觀察、分析和解決問題的能力。
情感態度與價值觀目標：
1．通過對“甲狀腺激素對蝌蚪的發育的影響”的實驗的觀察討論，學生能夠進一步形成關愛生命、熱愛大自然的意識。
2．通過對“糖尿病的危害及發病率”的調查，學生能夠更加關注健康。
3．通過我國科學工作者率先用人工方法合成牛胰島素的事例介紹，學生能夠增強責任感和國家榮譽感。
▍教學重、難點
教學重點：
1．人體主要的內分泌腺及激素的概念。
2．甲狀腺激素和胰島素的功能及其分泌失調時人體的病癥。
教學難點：
甲狀腺激素和胰島素的功能及其分泌失調時人體的病癥。
▍課前準備
教師準備：
ppt
學生準備：
課前通過各種美體搜集和處理關于人體激素分泌失調而出現的疾病。完成調查糖尿病的危害、發病率和預防措施。
教學方法：
討論法、講授法
課時安排：
1課時
▍流程一：導入新課
方案一：
圖片展示：請大家看大屏幕的這位運動員。大家知不知道他是誰呢？對，阿姆斯特朗，有沒有哪位同學認識他呢？他參加了十屆自行車環法大賽，獲得了七連冠，創造了奇跡。但是他卻由于興奮劑丑聞而被剝奪冠軍頭銜，遭到終身禁賽。服用興奮劑，不僅違背體育道德，破壞公平競爭的原則，更傷害了運動員的身體。關于興奮劑，很多熱愛體育節目的同學都很熟悉這個詞，興奮劑能夠顯著改善和提高運動員比賽時的身體狀態，興奮劑大多為激素類物質，從這點我們也能體會到激素對人體生命活動的影響是很大的。那么我們今天就來詳細的認識一下它：第一節 人體的激素調節。
方案二：
設疑：同學們，正值青春期的你們會感到自己身體較童年發生了怎樣的變化嗎？（女生：我們的體型豐滿，骨盆變寬，聲調變得高而尖細。 男生：我們喉結突出，聲音變粗，開始長胡須。）導語：你們的這些青春期的奇妙變化是憑借人體帝國派出的“化學信使”——某些激素這把鑰匙開啟的。人體內的多種激素就像傳說中的“魔法信使”，向循環系統和神經系統傳遞著信息，調節人體的各項生理活動，我們把這種調節叫做激素調節。板書：第一節人體的激素調節。
▍流程二：新課學習
一、人體主要的內分泌腺
1．出示圖片比較外分泌腺和內分泌腺
聯系舊知識，讓學生說出所知道的外分泌腺，并請學生從導管的有無以及分泌物的去向兩個方面來比較兩者的區別。
2．內分泌腺
講述：像汗腺、皮脂腺的分泌物都是通過導管排出的，因此這類腺體叫做外分泌腺；人體內還有另一類沒有導管的腺體，它們的分泌物直接進入血液，隨血液循環輸送到全身各處，因此這類腺體叫做內分泌腺。人體內的內分泌腺有多種，它們的位置和功能又是怎樣的呢？
請同學們仔細看圖12-2，認識人體內的主要內分泌腺及其在人體分布的位置，并思考男性和女性的內分泌腺組成有什么不同？學生觀察并思考：
（1）從圖上看，人體有哪些主要的內分泌腺？位置是怎樣的？它們分別分泌什么激素？（或者它們的作用分別是什么？）重點思考垂體、甲狀腺、胰島（如果把胰腺比作大海，那么胰島就好比大海中的小島）
（2）男性和女性的內分泌腺在組成上有什么區別呢？
3．激素
過渡：外分泌腺分泌的物質各有不同，而內分泌腺分泌的物質有個統一的名詞：激素。
設問：那么大家想想什么是激素？你能從書本上找到激素的定義是什么嗎？
生看書并答：激素是由內分泌腺分泌的，對身體的生長發育和生殖等生命活動起重要調節作用的的微量化學物質。
二、兩種主要的激素
過渡：激素對人體到底有什么作用呢？如果某種激素分泌異常，會不會什么生病呢？我們來看2個典型的激素。
1．甲狀腺激素
（1）甲狀腺激素的分泌及作用
A.簡介甲狀腺激素的分泌腺。
甲狀腺激素是由人體最大的內分泌腺——甲狀腺分泌產生。
[出示] 呆小癥、大脖子病、甲亢患者圖片。
激發學生的探究欲望。
B.播放視頻：“甲狀腺激素對蝌蚪的發育的影響”的實驗，并讓學生邊看邊思考問題：
從實驗中可以得出甲狀腺激素有什么作用？（或這個實驗說明了什么？）
學生看完后討論回答：
從實驗中得出：甲狀腺激素能夠促進蝌蚪的生長發育。
提醒學生：做完實驗后，要將蝌蚪放回大自然！讓學生進一步形成關愛生命，熱愛大自然的意識。
[補充資料展示] 摘除小狗的甲狀腺，小狗出現以下二種癥狀：（1）生長發育停止（2）精神萎靡不振。
由此得出甲狀腺激素的作用：不僅能夠促進動物的生長發育，還能促進新陳代謝，提高神經系統的興奮性。
（2）甲狀腺激素分泌失調后引起的病癥
過渡：正常情況下，甲狀腺激素就像一個“號手”，能喚起人體中幾千億萬細胞起來工作，不許它們“偷懶”，可是，甲狀腺激素分泌如果出現異常，對人體健康的影響也是很大的。
課件展示圖片：（大脖子病、甲亢、呆小癥）
①大脖子?。ㄋ追Q“地方性甲狀腺腫”）
[圖片資料] 在我某些山區，會看到一些人得大脖子病，得這種病的人脖子會腫大，呼吸困難，勞動時心跳、快氣短。
[原因] 由于土壤、水中或者食物中缺碘，以致合成的甲狀腺激素減少引起的。（碘是合成甲狀腺激素的主要原料）
[預防措施] 食用含碘食鹽，或者常吃紫菜、海帶等含碘豐富的食物可以有效預防大脖子病。
②呆小癥
[圖片資料] 呆小癥的癥狀表現為身材矮小，智力低下，生殖器官發育不全，無法生育。
[原因] 如果婦女在懷孕期間得了大脖子病，她們生出的孩子會得呆小癥。或者幼年時期甲狀腺激素分泌不足也會引起呆小癥。
③甲亢（甲狀腺功能亢進）
[圖片資料]：患者食量大而身體逐漸消瘦，情緒易激動，失眠健忘，呼吸頻率和心率偏高。
[原因] 病主要是由于甲狀腺激素分泌過多，甲狀腺功能亢進。
2.胰島素
過渡：隨著生活水平的提高和生活方式的改變，一種被稱為“現代文明病”的發病率持續增加。這種病已經成為危害國民健康的四大殺手之一，這種病就是糖尿病，糖尿病也被稱為“甜蜜殺手”。課前老師布置了調查糖尿病的危害及預防措施，很多同學調查了身邊的人群，查閱了相關報刊、書籍，還上網進行了查詢，收獲怎么樣呢？
（1）師生互動交流調查結果：
①糖尿病對人體的危害有哪些？
生總結：糖尿病不可怕，可怕的是糖尿病可誘發多種并發癥，對人體多種系統造成危害。
師總結：同學們搜集的糖尿病的危害都是糖尿病的并發癥危害，搜集的很全面。
②你認為哪些不良生活方式會誘發糖尿病？
生總結：營養過剩、缺乏鍛煉、不規律的生活習慣、過度勞累等可誘發糖尿病。
師總結：肥胖是糖尿病的第一誘發因素，我們一定要養成良好的生活習慣。
③在日常生活中，你認為如何有效預防糖尿?。?
生總結：控制飲食、避免過度勞累、進行體育鍛煉、控制血糖等可有效預防糖尿病。
師總結：管好我們的嘴，邁開我們的腿，生命在于運動。
③糖尿病的癥狀：“三多一少”癥——多飲、多食、多尿、體重減少。
④得了糖尿病后，目前治療糖尿病的有效方法是什么？
生：目前治療糖尿病的有效方法是注射胰島素。
師：介紹結晶牛胰島素的合成情況。
（強調胰島素是一種蛋白質，如果口服，在小腸會被消化成氨基酸，從而失去治療的作用。因此胰島素只能注射，不能口服。）
過渡：那么胰島素是哪種內分泌腺分泌的？胰島素的主要作用是什么呢？
（2）胰島素的分泌問題
胰腺既是外分泌腺（能分泌消化液），又是內分泌腺，而胰島素就是胰腺中的胰島分泌的。
（3）胰島素的主要作用：加速血糖分解，促進血糖合成糖原。
[圖片資料]
實驗一：狗切除胰腺后，尿液中出現了葡萄糖，并出現了糖尿病人的一些癥狀。
實驗二：將正常狗的胰管結扎，發現胰腺大部分萎縮了，只有內部一團團的細胞——胰島還活著，并且尿液中沒有出現葡萄糖。
實驗三：加拿大科學家班廷從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療糖尿病的狗并取得成功。
小組合作分析討論并得出結論：
實驗一說明狗得糖尿病與胰腺有關。
實驗二說明狗得糖尿病與胰島有關。
實驗三說明狗得糖尿病與胰島細胞提取物——胰島素有關。
師總結：糖尿病是由于我們體內血糖調控不好引起的，胰島分泌的胰島素就像“搬運工”把血液中的葡萄糖（血糖）運送到細胞里，從而調節血糖的濃度。即胰島素的主要作用是能夠加速血糖分解，促進血糖合成糖原。因此，當胰島素分泌不足時，血糖的分解作用和血糖合成糖原減弱，造成血糖含量過高，超出正常水平，導致一部分葡萄糖隨尿液排出，形成糖尿病。尿糖是糖尿病的癥狀之一。
過渡：除了甲狀腺分泌的甲狀腺激素和胰島分泌的胰島素外，你能不嫩說一說其他內分泌腺分泌的激素的作用？
生答：①生長激素：垂體分泌。幼年分泌不足會導致侏儒癥（身材矮小，智力正常）；幼年分泌過多會導致巨人癥；成年分泌過多會導致肢端肥大癥（面部手部足部短骨長得粗大）。②腎上腺素：使心跳加快、心肌收縮力增強。③卵巢分泌雌性激素，睪丸分泌雄性激素，兩者的作用都是調節生殖系統和第二性征的發育。
師補充：除了激素外，一些化學物質，如二氧化碳也能調節人體的生命活動。
三、總結
學生：談談你的收獲。
教師：研究人員發現，只要注意調養和改善生活習慣，60%~70%的疾病都可以自愈，這是因為人體中蘊含著一個大“藥鋪”，其中包含著各種各樣的激素，這些激素就是“藥鋪”的藥材，將其組合，能配出30多種藥方?？梢娺@些激素在人體內相互協調、相互制約，共同維持著體內環境的相對穩定！
▍流程三：課堂反饋
板書的設計
第一節 人體的激素調節
一、人體主要的內分泌腺
1．內分泌腺：垂體、甲狀腺、胸腺、胰島、腎上腺、性腺
2．激素：內分泌腺分泌、微量、調節作用
二、幾種種重要激素
（1）甲狀腺分泌
1．甲狀腺激素 （2）作用：促進新陳代謝和生長發育，提高神經系統的興奮性
幼年分泌不足：呆小癥
（3）失調癥 成年分泌過多：甲亢
缺碘：大脖子病
（1）胰島分泌
2．胰島素 （2）作用：加速血糖分解，促進血糖合成糖原
（3）分泌不足：糖尿病
（1）垂體分泌
3．生長激素 （2）作用：促進生長發育
幼年分泌不足：侏儒癥
（3）失調癥 幼年分泌過多巨人癥
成年分泌過多：肢端肥大癥
本節課在教學實施前后，生生互動，師生互動，充分體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學思想和“自主、合作、探究”的教學方式。如學習胰島素時，課前布置學生搜集、調查糖尿病及預防措施的相關信息，讓學生先自主、合作學習，課堂上再討論、交流調查結果，體現了學生的主體地位以及自主、合作的學習方式。最后教師對學生的交流回答點撥、總結，這充分體現教師的主導地位。另外，教師指導的內容不是講學生引入已有的結論，而是提供信息、補充知識、介紹方法和線索，啟發思路，最終達到使學生關注相關疾病的癥狀、預防和治療，增強學生愛護自身健康，熱愛生命的意識的目的。
第十二章 人體生命活動的調節
第一節 人體的激素調節
● 設計依據與構思
● 教材分析
● 教學流程及分析
設計思想 通過實例講解或學生本身的親身體會吸引學生興趣，充分調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲。
設計思想 該環節的設計通過學生看圖并回憶舊知識，從新舊知識的聯系和區別來讓學生了解內分泌腺，便于學生理解。
設計思想 通過學生識圖解決問題，進一步提高學生的觀察能力和解決問題的能力。
設計思想 讓學生回歸教材本身，加強概念教學。
設計思想 本方案通過播放視頻和展示資料的教學手段，來讓學生對甲狀腺激素的作用有了生動直觀的認識，再現知識的獲取過程，避免了直接灌輸的缺陷，使得學生對知識的理解更深刻，記憶更持久。此外兩個實驗教學過程中，倡導學生關愛生物，珍惜生命，進行情感教育。
設計思想 通過對甲狀腺激素分泌失調導致的三種病癥大體從病癥癥狀、病癥原因、預防措施等三方面的介紹，這種方式讓學生學起來更加清晰明了，可更全面地了解各病癥，從而更進一步了解甲狀腺激素的作用。在介紹時配以圖片資料，可加深印象，促進理解記憶。
設計思想 激發愛國、愛科學的情感。
設計思想 讓學生課前搜集、整理資料進行自主學習，通過師生互動，給學生充分的自由，讓學生發表見解，再次調動學生的積極性，提高學生的參與度，最后老師對學生的回答點撥、總結，這充分體現學生為主體、教師為主導的作用。此外，引導學生關注糖尿病的癥狀、治療等，增強學生愛護自身健康、熱愛生命的意識。
設計思想 通過各組學生對每個實驗的分析、討論，從每個實驗中都得出一個結論，最終得出狗得糖尿病的原因，增強了學生對科學實驗的認識，同時提高了學生分析能力和合作意識。
設計思想 在重點了解甲狀腺激素和胰島素的基礎上，補充說明生長激素、腎上腺素、性激素等的作用，讓學生對內分泌腺分泌的激素有了更加全面的認識。
設計思想 鞏固新知，學有所獲。
●教學感悟（反思）
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