資源簡介

本節內容包括“生態系統可分為水域生態系統和陸地生態系統”，“生物圈是最大的生態系統”。生態系統的種類和范圍有大有小及其多樣，各具特色，另外生物圈的范圍涉及到地理知識，內容比較抽象。同時，轉變學生的學習方式是生物課程改革的標志性要求。在教學中教師要轉變學生被動的學習方式，充分調動、發揮學生的主體性，使學生主動而富有個性的學習。因此本節以活動為主線，引導學生通過課前搜集資料、課上交流分析資料，互動游戲等為學生創設一個自主、合作的學習環境，讓學生在愉悅中增長知識、發展能力。
▍教學目標
知識目標：
1. 列舉各種生態系統，包括海洋生態系統、淡水生態系統、森林生態系統、草地生態系統等；
2. 闡明生物圈是最大的生態系統。
能力目標：
1. 通過查閱各種生態系統的特點，提高查閱、整理、分析資料和小組合作的能力；
2. 通過闡述各種生態系統之間的聯系，提高表達、交流的能力。
情感態度與價值觀目標：
1. 通過分析各種生態系統之間的聯系，形成整體與部分相統一的觀點；
2. 通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，形成愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
▍教學重、難點
教學重點：
各種生態系統的特點、生物圈是最大的生態系統。
教學難點：
各種生態系統之間的聯系。
▍課前準備
教師：
各類型生態系統的視頻，長江、黃河流經各地面貌資料，有關一些行星的資料、課件。
學生：
分組，6-8人為一小組，收集關于生態系統特點的資料，整理出一份演講稿，準備課上交流。
▍流程一：導入新課
方案1：
復習提問：同學們，通過前面的共同學習，我們知道了生態系統的概念、組成成分、營養結構、功能等，你們能選擇其中一個角度用自己的語言描述生態系統嗎？（教師注意糾正學生不正確或不確切的觀點）
在我們的地球上生活著各種各樣的生物，它們生活在不同的環境里，構成了不同的生態系統。各個生態系統是否存在著聯系 這一節課，我們共同來了解生物圈中的各種生態系統。
方案2：
教師展示從太空遙望地球的多張圖片。
引言：在繁星璀璨的茫茫宇宙之中，有一個孕育了生命的藍色星體，她就是地球。地球是目前已知的唯一有生命存在的星球。當宇航員從宇宙飛船上遙望地球，映入眼簾的是：蔚藍的海洋、墨綠的森林、縹緲的白云……宇航員不禁驚嘆起來：地球如此美麗！
地球上的生物生活在各種環境，形成了多種多樣的生態系統。
▍流程二：新科學習
一、生物圈中的各種生態系統
活動1：演講“我的家”
課前，同學們分成了5組，分別代表海洋生態系統組、淡水生態系組、林地生態系統組、草地生態系統組、農田生態系統組。結合各自生態系統的組成成分，各組同學進行了廣泛而深入的資料調查。各種生態系統的組成成分一樣嗎？讓我們共同聆聽每組代表的精彩展示。有請……（學生代表依次介紹各自生態系統的特點，如：環境特點、主要的植物和動物種類，適當拓展生態系統的作用。）
海洋生態系統：水中含有較高濃度的鹽分，也含有一定量的氧氣和營養物質。廣闊的海洋和豐富的餌料為大量生物提供了適宜的生存環境，使海洋生物的種類和數量異常豐富，包含從肉眼看不到的微小藻類到目前地球上最大的生物——藍鯨。根據資料，海洋動物種類占了全球已知動物種類的76%，而海洋中的植物種類則占據了全球已知植物種類的大約50%。海洋生態系統中生活著我們比較熟悉的海帶、珊瑚、海星、鯨、大黃魚、帶魚等。海洋在調節全球氣候方面起著重要作用，同時，海洋中還蘊藏著豐富的資源。人們預計，在21世紀，海洋將成為人類獲取蛋白質、工業原料和能源的重要場所。
淡水生態系統：水為淡水，也含有一定量的的氧氣和營養物質。淡水湖泊、沼澤、池塘、水庫、河流、溪流、水渠等都是淡水生態系統。淡水生態系統中生活著與我們的生活關系密切的蓮、菱、沼蝦和鯽魚等。淡水生態系統不僅是人類資源的寶庫，還具有調節氣候，凈化污染及保護生物多樣性等功能。
林地生態系統：分布在濕潤或較濕潤的地區，其主要特點是動植物種類繁多。林地中的植物以喬木為主，也有少量灌木和草本植物。林地中還有種類繁多的動物。林地中的動物由于在樹上容易找到豐富的食物和棲息場所，因而營樹棲和攀緣生活的種類特別多，如：猩猩、松鼠等。林地不僅能夠為人類提供大量的木材和林副產品，而且在維持生物圈的穩定、改善生態環境等方面起著重要的作用。
草地生態系統： 分布在干旱地區，這里年降雨量很少。 與林地生態系統相比，草地生態系統的動植物種類要少得多。草地上的植物以草本植物為主，有的草地上有少量的灌木叢。由于降雨稀少，喬木非常少見。那里的動物與草地上的生活相適應，大多數具有挖洞或快速奔跑的行為特點。草原上嚙齒目動物特別多，它們幾乎都過著地下穴居的生活。瞪羚、黃羊、高鼻羚羊、跳鼠、狐等善于奔跑的動物，都生活在草地上。由于缺水，在草地生態系統中，兩棲類和水生動物非常少見。草地是畜牧業的重要生產基地。在我國廣闊的草地上，飼養著大量的家畜，草地還能調節氣候，防止土地風沙侵蝕。
農田生態系統： 是人工建立的生態系統，其主要特點是人的作用非常關鍵，人們種植的小麥、水稻、玉米等農作物是這一生態系統的主要成員。農田中的動植物種類較少。人們必須不斷地從事播種、施肥、灌溉、除草和治蟲等活動，才能夠使農田生態系統朝著對人有益的方向發展。
活動2：觀看“我的家”
同學們的演講真精彩！通過同學們對“家”的介紹，使我們了解了各種生態系統的特點。老師課前也收集了一些生態系統的視頻，這些生態系統有何特點呢？讓我們進一步了解。
教師播放珊瑚礁生態系統、濕地生態系統、草原生態系統、海洋生態系統等視頻，學生通過觀看視頻討論各種生態系統的特點。
生態系統的范圍有大有小，各具特色。
活動3：尋找“我的家”
教師展示多種動植物圖片或名稱
同學們，這些生物主要生活在哪種生態系統中？我們幫這些生物找找“家”吧！
學生說出動植物所屬的生態系統類型。
活動4：分類“我的家”
地球上的生態系統真是豐富多彩啊！為了研究的方便，根據環境的不同，科學家把生態系統分為水域生態系統、陸地生態系統等多種類型。同學們，想一想，哪些屬于水域生態系統，哪些屬于陸地生態系統？（學生嘗試用概念圖的形式將各種生態系統進行分類）
分類如下：
海洋生態系統
淡水生態系統（湖泊、沼澤、池塘、水庫、溪流）
林地生態系統（森林、人工林）
草地生態系統（草原、人工牧場）
荒漠生態系統
對于生態系統的劃分，還可以依據是否依賴人的活動，將生態系統分為自然生態系統和人工生態系統。（適當拓展農田、人工林、人工牧場、城市生態系統）
二、生物圈是最大的生態系統
活動5：統一“我的家”
自然界里的生態系統大小不一，多種多樣，各種生態系統是獨立的，還是相互聯系的？同學們想一想。
資料：我們的母親河——黃河和長江作為河流生態系統，源自西部源頭的森林生態系統和草原生態系統。河水奔流東去，滋潤著沿途的農田生態系統，它們沿途還形成湖泊和濕地。最終挾裹著陸地上的土壤和其他物質，融入海洋生態系統。
可見，各類生態系統也是相互聯系的。地球上各種類型的生態系統的總和是生物圈，生物圈也是地球上最大的生態系統。生物圈是一個不可分割的統一整體！為各種生物的生存提供了所需的營養物質、陽光、空氣、水以及適宜的溫度和一定的生存空間。
圖片：生物圈范圍
生物能生活在地球上的那些地方呢呢？大氣圈的下層生活著能夠飛翔的昆蟲、鳥類以及細菌等微生物。水圈包括地球上的全部海洋和河流，生活著各種水生動物和植物。巖石圈的上層主要為土壤層，有森林、草原，各種昆蟲、飛禽走獸，以及大量的細菌和真菌等。生物圈包括大氣圈的下層、水圈和巖石圈的上層（主要是土壤層），以及生活在其中的各種各樣的生物。
活動6：愛護“我們的家”
由于人口過度增長，地球已經不堪重負。有的科學家設想把人類搬到其他星球上居住，這幾個星球是“候選星球”，請你分析，它們適合人居住嗎？
出示資料：
金星——得到的太陽光照比地球多一倍，金星大氣層以二氧化碳為主，沒有氧氣，表面溫度470℃，沒有水。
水星——離太陽較近，光照強烈，沒有大氣層，表面溫度427℃到零下173℃，是太陽系中溫差較大的星體。
火星——大氣層稀薄，二氧化碳占了90%，還有少量的水，表面溫度20℃到零下139℃。
結論：人類只有一個家，美麗的藍色星球——地球!
我們應該怎樣對待我們的家？談談你的看法。學生自主發言。
▍流程三：課堂反饋
一、反饋設計
（一）填空
1．根據 的不同，科學家把生態系統分為水域生態系統、陸地生態系統等多種類型。水域生態系統又可以分為 生態系統和 生態系統。陸地生態系統包括 生態系統和 生態系統。
2． 是地球上最大的生態系統，包括 的下層、 和 的上層。
（二）單選題
3．地球上最大的生態系統是（ ）
A．海洋生態系統 B．森林生態系統
C．水圈 D．生物圈
4．黃羊、跳鼠等善于奔跑或穴居的動物，適于它們生活的生態系統是（ ）
A．森林生態系統 B．草原生態系統
C．池塘生態系統 D．農田生態系統
5．海帶、珊瑚適合生活的生態系統是（ ）
A．湖泊生態系統 B．草原生態系統
C．海洋生態系統 D．林地生態系統
（三）請將下列生物與最適應其生活的生態系統合理配伍
6．狗牙根牧草和斑馬 ( ) A．海洋生態系統
7．水稻和小麥 ( ) B．池塘生態系統
8．松樹和松鼠 ( ) C．森林生態系統
9．鯨和海豹 ( ) D．草原生態系統
10．蓮和鯽魚 ( ) E．農田生態系統
（答案：1．環境　　海洋　　淡水　　林地　　草地　　2．生物圈　　大氣圈　　水圈　　巖石圈　　3．D　　4．B　　5．C　　6．D　　7．E　　8．C　　9．A　　10．B）
知識不是教師灌輸進去的，而是學生學習過程中主動參與、探索、自我構建而獲得的。本節以展示、觀看、尋找、分類、統一“我的家”，再到愛護“我們的家”為主線開展教學。展示“我的家”環節，學生收集資料，采用角色扮演的形式介紹生態系統特點；觀看“我的家”環節，通過視頻直觀領略各種美麗的生態系統中生物與環境和諧相處；尋找“我的家”環節，通過游戲的形式將生物與所屬的生態系統歸類；在前三個環節中，學生對生態系統的認知是零散的，通過分類“我的家”環節，以概念圖形式將各種生態系統整理分類；統一“我的家”環節，通過兩則資料理解各種生態系統是相互聯系的，生物圈是最大的生態系統；愛護“我們的家”環節，通過資料說明地球是目前唯一有生命的星球，對學生進行情感教育。
本節也存在一些不足：
1．學生展示層次不一
根據學生的意愿，學生分成5組進行有關各個生態系統特點的資料收集。有的小組調查廣泛，收集大量圖片，制作PPT展示；有的小組從網上下載資料，整理后匯報；也有的小組從網上下載，照本宣科介紹。
2．網上調查多，實地調查少
學生收集資料的途徑往往依賴于網絡，而實地調查少之又少。我覺得，學生可以調查池塘、校園、農田、城市和當地特色的生態系統。其實，這部分的調查可以和之前的生態系統成分調查結合起來。
3．生態系統類型調查局限
學生根據教材提供的生態系統和老師的安排開展調查，其實生態系統有大有小，各具特色，可適當調查濕地、荒漠、城市等生態系統。
第二十章 生物圈是最大的生態系統
第一節 生物圈中的各種生態系統
● 設計依據與構思
● 教材分析
● 教學流程及分析
設計思想 以問題為導向，通過對以前學過的知識的再現，引導出新的學習內容，揭示知識之間內在的聯系，使學生體驗到知識的再發現、再創造帶來的樂趣。訓練了學生的語言表達能力，同時也非常自然地將本節課的教學目標滲透給了學生。
設計思想 用壯麗的地球景觀和激情豪邁的語言創設美好的情境，營造激情氛圍，引起學生注意，激發學生求知欲。
設計思想 本活動的目的在于發展學生收集和處理信息的能力，具備展現自我的勇氣，樹立資源共享的意識，同時培養學生的語言表達能力。
設計思想 通過播放視頻，增加學生的感性認識，使之更直觀地認識到各種生態系統的特點。
設計思想 此活動的目的在于使學生在游戲中提高認知興趣，強化了學生對各種生態系統的理解。
水域生態系統
生態系統
陸地生態系統
設計思想 此活動通過師生共同完成概念圖，將零散的知識納入原有知識體系，加深對知識的理解，培養學生的歸納能力。
設計思想 有效運用資料、圖片，突破教學的難點。
設計思想 資料的運用，更深刻的讓學生體會：地球是我們人類的家園，對學生進行情感教育。
●教學感悟（反思）
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